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                  在幼兒園如何教育好問題幼兒

                  • 最佳答案
                    《幼兒園教育指導綱要》(試行)指出:"幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位"。也就是說,幼兒的安全是一切發展的保障,只有在幼兒生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。
                    幼兒年齡小,缺少知識經驗,缺乏獨立行為能力,然而又好奇、好動、好探索,在活動中對危險事物不能作出正確判斷,不能預見行為后果,面臨危險時不會保護自己。作為幼兒園,不但要為幼兒提供一個安全的生活和學習的環境,還要通過管理,教育全園教職工認真對待幼兒的安全工作,加強有關安全制度的建立和措施,使園內各項活動的開展均能以幼兒為中心,注意各種活動中的安全保護問題。但同時也要注意,幼兒園不能只重視幼兒的被動保護,通過取消可能有安全隱患的活動來只保安全,或者為了安全不惜降低教育的要求與標準,為了安全限制幼兒活動的范圍,將"安全帶"緊緊地系在幼兒的身上,忽視了對幼兒主動自護的積極引導,使幼兒不能自由地活動、自由地游戲,這樣的過度保護對幼兒的全面發展十分不利。幼兒的安全不僅需要成人的保護,更重要的是通過安全教育,提高幼兒的安全意識與安全防范的知識和技能,以便能處理生活中可能出現的一些緊急情況,避免安全事故的發生。
                    因此,安全教育應該成為幼兒園教育工作的重要內容之一,其內容十分廣泛,主要包括"日常生活安全"、"交通安全"、"消防安全"、"食品衛生安全"、"用火安全"、"用電安全"、"體育活動安全"、"保健自救安全"、"緊急疏散逃生安全"等。如何把這些簡單的安全防護知識教給幼兒,增強幼兒的安全防護意識,學習保護自己的技能和方法,通過教育教學工作實踐,認為可以采取以下幾種有效方法進行:
                    一、游戲教育法
                    游戲是幼兒的基本活動,也是幼兒十分喜愛的一種活動,最符合幼兒的心理特點、認知水平、活動能力,能有效地滿足幼兒的需要,促進幼兒的發展。因此,游戲是教師開展安全教育最常用、最有效的手段,是幼兒園安全教育的最重要的途徑。教師可以根據本班幼兒的年齡特點,開展各式各樣的游戲活動,牢固樹立幼兒的安全意識。如大班幼兒通過開展"誰知道的多"、"我真棒"等智力游戲,運用搶答、競猜、表演等競賽手段讓幼兒牢記家里的電話號碼、家庭地址、爸爸媽媽的姓名、自己的名字,以及110、119、120等特殊電話號碼,鞏固和豐富安全知識。中班幼兒通過開展表演游戲"紅綠燈"、"開汽車"、"交通警察"等,慢慢認識到規則的重要性,懂得交通安全規則和常識,了解闖紅燈的危險,知道外出要跟隨大人,不能在馬路上玩耍等。幼兒愉快地在游戲中吸取了豐富的交通安全知識,而且他們自己在游戲中親自嘗試發現的問題、獲得的經驗,要比教師無數次的說教印象更為深刻。小班幼兒由于剛從家庭進入到幼兒園,處在分離焦慮期。面對陌生的環境、陌生的群體,游戲是幫助他們轉移注意力、克服分離焦慮的最好辦法。教師通過創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境,營造溫馨、快樂的家庭氛圍,讓幼兒進入娃娃家游戲。在老師的細心照顧下,幼兒與同伴建立了親密的關系,并體驗到家的溫馨,感覺到家的安全。這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。
                    二、故事教育法
                    幼兒對故事有著濃厚的興趣,他們喜歡聽故事也喜歡講故事。教師可以把幼兒周圍生活中發生的與安全事故有關的故事講給幼兒聽,達到教育幼兒的目的。注意,老師選擇或創編的故事要盡量貼近幼兒周圍的生活,幼兒自己的故事是教師的首選。這樣的事例一般是幼兒經歷或親眼目睹過的,因此故事更真切,更能促使幼兒情感體驗的積淀,更能促進幼兒的知識建構。比如,在小班安全教育活動中,為了讓幼兒認識刀等尖銳物品的危險性,教師利用相鄰班小朋友前不久不小心割傷手的事例,以《傷疤的故事》為題開展活動,講述小朋友受傷的經歷。這個故事對幼兒的促動較大,活動獲得了很好的教育效果。另外,在運用故事進行安全教育的過程中,老師要注意引導幫助幼兒建構安全知識。例如在大班"防止燙傷"的活動中,教師在講述幼兒園某幼兒被燙傷的故事以后,引導幼兒進一步思考與討論是什么原因導致了事故的發生?怎樣做可以預防這次事故的發生?我們在以后的生活中還應注意哪些東西、哪些行為?被燙傷了該怎么辦?在幼兒安全教育活動中,我們應更好地抓住故事所特有的特點,更好地利用它們以發揮教育功能。幼兒通過故事真切體驗到有毒食物的危險性、危險物品對周圍人所帶來的傷害等,從而主動建構起安全的認識。
                    三、活動教育法
                    "活動"是幼兒心理發展的基礎和源泉。
                    幼兒的身心特點使他們不可能像中小學生那樣主要通過課堂書本知識的學習來獲得發展,而只能通過積極主動地與人交往、動手操作物體、實際接觸環境中的各種事物和現象等等,去體驗、觀察、發現、思考、積累和整理自己的經驗,離開活動就沒有幼兒的發展,因此運用各種演練活動對幼兒進行安全教育往往起到了事半功倍的效果。在地震逃生演練活動中,老師們按照演練方案,組織一樓、二樓的幼兒沿著事先確定好的逃生路線迅速跑到操場上;三樓的幼兒不能及時撤到樓下,就告訴他們馬上躲到課桌下、床底下等待救援,爭取將地震帶來的傷害降到最低。在針對發生火災而開展的消防逃生演練中,孩子們學習先把毛巾弄濕,用毛巾捂住口鼻,彎著腰,按照事先設計好的疏散路線,安全地逃生到空曠的操場上。精彩的活動過程給幼兒留下了深刻的印象,以至于活動結束后,幼兒仍處在興奮之中,各自討論著剛才逃生時的情景和感受。通過這樣的活動,既培養幼兒的安全意識,又讓幼兒從中獲得力所能及的避害、逃生方法和保護自己的經驗。
                    四、環境教育法
                    《幼兒園教育指導綱要》(試行)指出:"環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。"幼兒園作為專門的教育機構,其環境是在教育目標的指引下,有目的、有計劃,針對幼兒的特點而精心創設的,環境的教育功能很強。因此,教師可以通過環境的創設,讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶,感受安全教育。如在幼兒園的公共走廊玻璃上張貼有趣的圖片、漫畫、標志符號等,讓幼兒了解一些簡單的安全知識:過馬路要走人行橫道線、紅燈停綠燈行等;了解遇到火警、生病和壞人時應該打什么電話;知道電、火的危險性,不能玩電、玩火;還知道不把爬窗戶、不從高處往下跳、不跟陌生人走、不吃陌生人的東西等安全知識。各班還可以創設一些安全教育的區角:如交警指揮崗亭、公共汽車站、醫院救護中心等,讓幼兒從區角活動中感悟到交通安全的規則以及火災或急病的報警電話和搶救方法等。
                    五、生活教育法
                    偉大的教育家陶行知先生說過:生活即教育。對于幼兒來說,一日生活也是幼兒的一日學習,因此,教師應抓住幼兒一日生活的各個環節開展有效的安全教育。如晨檢時,保健醫生要注意檢查幼兒是否攜帶小刀等尖銳的器具或小珠子之類的東西來園,防止幼兒活動時戳傷或異物塞進耳、鼻、口等;集體教學時要求幼兒要端正地坐在椅子上,防止歪坐而跌傷;戶外體育活動時注意不奔跑、不擁擠、不打鬧,防止摔傷、跌傷;就餐前要先洗手,防止病從口入;吃飯時不說話、不玩耍,以防噎著、燙傷;自由活動時要注意不攀爬欄桿、窗戶,以免發生不必要的安全事故。
                    另外,教師還要抓住生活中偶發的事件及時對幼兒進行安全教育。如有一次兩位小朋友下樓時手拉手,結果一個小朋友沒留神跌到,連帶拉著另一個小朋友也摔倒在樓梯上,摔傷了胳膊。針對這種情況,教師要及時告訴幼兒上下樓梯時要扶著欄桿靠右邊走,不要手拉著手下樓,防止跌倒摔傷。還有幼兒玩戶外大型玩具滑滑梯時,喜歡蜂擁而上,蜂擁而下,容易擠下滑道,這時老師要及時阻止幼兒的危險動作,引導幼兒排好隊,有秩序地玩滑滑梯,防止安全事故的發生。
                    值得注意是,這種偶發的安全事件一定要在發生的時候馬上對幼兒進行安全教育,不能等整個活動結束或過了很長時間再進行教育,否則就達不到最佳的教育效果。
                    六、家園合作教育法
                    家長是孩子的第一任教師。有一位教育學者說過:家長工作成功了,就等于教育工作成功了一半。因此,幼兒園要做好安全方面的家長工作,取得家長的配合與支持,形成家園教育的合力,共同強化幼兒的自我保護意識,培養幼兒良好的生活習慣,深化自我保護教育。
                    幼兒園可以采取開辟安全教育宣傳欄、家長園地、"致家長的一封信"、"寒暑假告家長安全書"、定期召開家長會、舉辦家長學校等多種形式,向家長宣傳安全教育的重要性和必要性,增強家長的安全防范意識,讓家長主動參與對幼兒自我保護能力的培養,將安全教育內容延伸到每個幼兒家庭中。幼兒園的家長學校,集中組織家長學習《未成年人保護法》、《幼兒園安全管理條例》、《幼兒自我防范安全常識》、《幼兒園安全須知》等安全內容。根據幼兒的年齡特點分大、中、小三個年齡班有針對性地開展不同年齡段家長的安全教育工作,如小班幼兒家長開展《教育孩子學會保護自己》、《教育孩子從小養成良好的衛生習慣》等內容的培訓;中班幼兒家長開展《注意兒童營養和飲食衛生》、《好習慣讓孩子終身受益》等內容的培訓;大班幼兒家長可以開展一些"交通安全知識"和"消防安全知識"講座,讓家長自身增長安全知識,強化安全意識,與幼兒園通力合作,密切配合、齊抓共管,共同做好對幼兒的安全教育工作。
                    另外,幼兒園還可以利用家長開放日活動,通過有趣的親子互動活動,既讓家長積極主動地參與到幼兒園的安全教育中,又讓家長及時了解幼兒園安全教育的內容,更重要的是讓孩子在與家長的活動過程中學會自我保護的技能,懂得運用學到的安全常識和自救方法來保護自己,使安全教育達到最佳效果。
                    總之,幼兒園的安全工作,關系到全體幼兒的生命安全,牽動著所有家長的心。幼兒園開展的安全教育工作,不但能避免與減少幼兒現階段安全事故的發生,還可以培養幼兒終身的安全意識和安全觀念,促進幼兒在安全思想方面的可持續性發展,進而影響到幼兒的整個人生。教師應該通過自身的工作實踐,積極探索更加有效的安全教育的新途徑,把幼兒園的安全教育工作做到卓有成效,達到教育效果的最大化。
                    空有士| 2019-09-19 00:31

                    576 | 0 評論

                  • 必須要有耐心!
                    愛玩是孩子的天性,也是孩子最顯著的特色之一,在幼兒園的各項活動中,游戲是占有特殊地位的重要活動,是幼兒園環境相互作用的重要方式,是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言,“游戲是兒童的生命”。通過實證性研究,專家發現:玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性,是兒童的真實寫照,同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。
                    以往的游戲過程中,教師往往控制性較強,幼兒的游戲活動通常是在教似的高控制,高指導下進行的。孩子今天玩什么,什么時間玩,怎么玩,玩到什么程度,均由教師決定,這樣的游戲并不是幼兒主觀愿望中想要的游戲。《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園應為幼兒提供豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年中獲得有益于身心的經驗”“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和特點,以游戲為基本活動......”。這就要求教師轉變教育觀念,改善指導方法,發揮教師在 幼兒游戲中的特殊作用,讓幼兒在游戲中真正獲得發展,成為游戲的主人。
                    針對幼兒游戲中的自發探索與需求,近幾年所創新的區域游戲,可以讓幼兒自由選擇,自主決定游戲的材料、方式、方法、內容以及伙伴,并按自己的方式和意愿進行游戲,教師對幼兒的直接控制程度降低。為了使孩子們的興趣和需要得到滿足,充分發揮孩子們在區域游戲中的積極性,主動性和創造性,教師在組織幼兒開展區域游戲時,擔任觀察者、指導者、評價者的角色。
                    一、幼兒游戲過程中,教師仔細觀察,促進幼兒更好的游戲。
                    只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正的快樂的游戲。教師在組織幼兒開展區域游戲前,可以觀察孩子們日常活動的情況,如孩子喜歡玩什么樣的游戲主題,內容和玩具材料,孩子近來感興趣的是什么,孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解,鼓勵孩子們自由的去選擇自己需要和感興趣的游戲,從而獲得自由選擇的快樂。
                    在幼兒的游戲活動中,教師作為一個觀察者,應注意觀察幼兒的游戲活動,了解幼兒游戲的意圖,能力及行為表現。對觀察的游戲行為加以分析,才能決定指導的對象和方式,給予及時的幫助和指導,促進游戲的開展。如小班幼兒自我調節活動的能力較差,往往長時間的做一種 活動,當“運輸工”的幼兒反復裝運玩具,累得滿頭大汗也不知休息,教師觀察游戲發現這種情況,應及時幫助幼兒調配活動,建議他去當“交通警察”,坐在崗亭里開紅綠燈,從而獲得休息。
                    二、游戲過程中,教師應注重指導藝術。
                    1、把握好指導的度。
                    “科學,合理地安排和組織一日活動”時,“教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合”,就是要求教師靈活的根據不同的現象,不同對象采取不同的指導藝術。如果以直接指導(間接指導)和被動(主動)兩個方面看相關關系,可以發現:教師直接指導得越多,幼兒越被動;反之,教師直接指導得越少,幼兒主動性就越強,自主游戲的目的越能體現。
                    但是,教師直接指導的過分減少和開放度的加大,也會使幼兒在活動中產生一些過激行為。又因為年齡,經驗的限制,游戲內容往往單一,游戲水平不高。所以在游戲中,教師應注意兩個極端,一是認為間接指導就是不指導,讓幼兒放任自流,認為自主游戲就是讓幼兒隨意玩,教師無須干預,只要不打起來,在一旁看著就行;二是看到放任自流的結果,矯枉過度而強制介入,追求游戲結果,直接告訴幼兒應該怎么玩,缺乏引導幼兒探索和發展的信心和耐心。
                    因此,掌握好游戲指導的“度”非常重要,完全直接指導會讓幼兒墨守成規,不敢逾越;完全的不指導也會使幼兒無規則意識,形成惟我獨尊的性格。
                    2、把握好指導的時機。
                    在幼兒園游戲中,我們常常會看到一個個幼兒手拿聽疹器,注射器或熱鬧的東擢西扎,或呆呆地坐在桌子后面“堅守崗位”,而教師則不停的叮囑:“你們的醫院干凈嗎?你們在什么地方打針呀?病人來了你們怎么給病人看病呀?”,教師腳不歇嘴不停,幼兒看上去似乎很高興,實際上沒有任何權利,只有教師提出請幼兒后面干什么,他們才會去實施。長此以往,幼兒的主動性得不到發揮,依賴的心理反而加重。因此,教師要改善指導技巧,既要實現延續游戲的教育目標,又要促進兒童的發展,在把握好指導的“度”的基礎上,把握好指導的時機。
                    杜威的反省思維五步法認為:疑惑是思維的第一步,停留在“是什么”上。發問則表明幼兒自己意識到他的疑惑和他所面臨的問題,也表明他在問題解決上的自覺主動的努力,是思維的關鍵。包括自我發問,向同伴求助性詢問和向教師求證性提問,深入到“怎么樣”和“為什么”的程度。最后得出解決的方法,達到思維的頂點。這一理論告訴我們,教師的指導前提要深入幼兒,對允許幼兒做什么,怎么做和幼兒可能怎么做有所準備。教師應該抓住契機點,以介入者身份加入,體會,幫助幼兒深入到“為什么”和“怎么辦”的層次,并讓孩子們進行熱烈的討論,有效的培養了幼兒科學思維的能力。
                    教師的指導時機也是一門藝術,把握得當,幼兒的自主性就能充分體現。
                    3、把握游戲前的引發。
                    要做好游戲前的引發,首先可以從環境入手,為幼兒創設開放的自主游戲的環境,注重環境的暗示性。如,所有的工具:剪刀、服裝等都貼上標簽,擺放在架子上。有利于幼兒自己取用;提供適當的場地。其次,注意材料提供上的層次和創造性,盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇,讓每個孩子都享有自己選擇的權利,讓幼兒與材料發生相互作用,最大限度的發揮材料的教育功能。最后,教師還可以以引發的方式,從而實現快樂游戲的目的。
                    教師要做好游戲前的準備工作,必須仔細觀察和分析幼兒階段游戲的表現,了解幼兒是否需要幫助?提供什么樣的幫助最合適?明確在活動中的主題地位,并在可能的情況下,盡力指導和滿足幼兒的需要。
                    三、注重游戲中的評價作用,讓幼兒體驗快樂。
                    游戲評價是教師游戲指導中重要的一環,也往往難以把握。教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角,多給幼兒表現的機會,讓他們分享游戲時的感受,討論感興趣的問題,給幼兒自我展示,相互交流的機會。
                    正確評價幼兒的游戲,教師應該抓住幼兒游戲的本質特點,充分考慮幼兒內在的需要和感受,否則會使游戲失去本身的價值。首先,應明確游戲評價的目的。注重發揮評價的激勵作用,創設和支持每一個孩子在游戲活動中的創造,激發 幼兒進一步游戲的興趣和熱情。其次,要重視游戲評價過程中幼兒的自主性。游戲對于幼兒的魅力,就在于幼兒的自主性可以在游戲中得到充分的體現和發揮。同樣,游戲評價也應從幼兒的體驗出發,讓幼兒成為評價的主體。
                    為此,教師應引導幼兒就游戲情況開展討論,讓幼兒體驗和回味游戲過程,幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經驗,修正錯誤經驗并找出存在的問題,從中促進幼兒的綜合能力的發展。最后,正確處理好幼兒游戲中自由與規則的關系。在評價幼兒游戲時,教師時常會在崇尚自由與強調規則之間的動搖,其實規則和自由并不矛盾,如果規則來自幼兒,或者來于外部的規則符合幼兒的游戲心理需要,有利于游戲的開展,那么幼兒不僅能夠較好的理解和遵守規則,而且也有利于幼兒游戲規則的指導下更好的在游戲中發揮自己的主觀能動性,并從中逐步將規則內化為自己行為的一部分,在游戲活動中建立良好的行為習慣。
                    總之,教師應該做一個有心人,細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界,充分發揮教師的指導作用,尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光來看世界,充分發揮幼兒的自主性、創造性,創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。
                    龍珠香| 2019-09-19 00:49

                    206 | 0 評論

                  • 首先,應培養孩子良好的生活習慣和行為規范。 日常生活中,家長應逐步引導孩子擺脫對家長及老師的依賴性,養成良好的生活習慣和行為規范。每天的作息時間要有規律性,要獨立完成從早晨起床、穿衣、刷牙、洗臉、吃早餐、上幼兒園等一系列組合動作,晚上回家看電視要有節制必須按時自覺睡覺,培養孩子具有自控的能力。在這期間,要漸漸滲透禮貌教育,學習與人交往的基本技能“禮貌用語”。這時培養孩子的社交能力大有益處。因為小學上課時間為35-40分鐘,這中間盡量不要大小便,因此要注意孩子的個人衛生習慣。保證孩子充足的睡眠時間也很重要,可盡快扭轉幼兒午睡習慣,還要讓孩子了解交通等一系列日常生活知識,加強自我保護意識。 其次,培養孩子學習的興趣。家長要經常給孩子灌輸一些自然科學知識,幫助孩子學習一些基本知識:數數、認字等,盡量培養孩子對周圍事物的興趣,引導孩子對周圍事物進行有目的的觀察,并把掌握的知識與周圍事物聯系起來。可經常帶孩子去公園,近郊的田野、山水等大自然,增加孩子的求知欲,并進一步培養孩子的獨立思考能力,以適應社會的需求和競爭。 再次,加強身體機能的鍛煉。幼兒的腕骨和指骨正處于生長的過程中,手指小動作的精確性較差,在教孩子學習寫字、畫畫、手工勞動的同時,要防止過度疲勞,時間不宜過長,活動量不宜過大,并注意對孩子各種營養的搭配,逐步逐量加強體力和活動技能,使孩子身心健康,保證正常的學習。 從幼兒園進入小學,漫長的學習生涯將開始,但愿每個孩子都能成才。 一、家長要“三忌” (1)忌過分保護。 現在的孩子都是一根獨苗,捧在手中,貼在胸口,含在嘴里,樣樣事情包辦代替(背書包,拿水杯),有的父母對子女的一切大包大攬,連子女力所能及的事情都舍不得讓他們做,甚至將子女的活動范圍也完全限制在自己的視線內。我們應該要讓孩子知道,自己已經長大了,是一名小學生了,生活、學習不能完全依靠父母和老師,能自己的事自己做,遇到問題和困難自己要想辦法解快。參加一些力所能及的勞動,學點簡單的勞動技能,會開、關門窗,掃地、抹桌椅等,培養孩子生活自理能力,逐漸減少父母或其它成人的照顧,逐步培養孩子獨立生活的能力。如果過分的保護,會嚴重干擾了孩子身心的正常發展,導致孩子缺乏獨立的生活能力,社交困難,缺少自信。 (2)忌過分寵愛。 現在的孩子,是家里的小皇帝、小公主,作父母的有時明知其無理,但經不住孩子哭鬧,心一軟,只能樣樣事情依著他,從而導致了孩子以我為中心,在不正常的環境中成長的現象,可是進入學校以后,是有約束和壓力的,或許孩子回在成長的過程中遇到一些挫折和批評,作為家長,對于孩子不合理的行為要讓孩子受一些批評。 (3)忌過分期望。 父母都希望自己的孩子成龍成鳳,希望孩子樣樣都爭第一名,心愿是好的,但不能與幼兒園比,幼兒園學習負擔與一年級決然不同,次次測驗得100分不可能,我認為孩子認真努力了就行,在這一階段關鍵是要培養孩子良好的學習習慣。 二、家長教育要“五”重視 (1)重視孩子的禮儀教育: 在家尊重長輩與父母(來去要打招呼);看見老師、同學養成招呼的習慣。讓我們的孩子愛自己的父母,愛自己的學校和老師。我建議家長可以把《弟子規》中的道理給孩子講一講。 (2)重視孩子的合群教育: 有時小伙伴之間會發生一些不愉快的事,如碰撞傷了,孩子之間你打打我,我招招你,拿了自己喜歡的物品等等,作為家長決不能為一些小事斤斤計較,孩子畢竟是孩子,他們有自己的想法和處事原則,有自己解決問題的方法,當你覺得自己的孩子受欺負而生氣時,兩個孩子又是好朋友了。所以作為家長要起到引導作用。 (3)重視孩子的集體活動: 要支持孩子積極參與學校組織的各項活動,培養孩子的集體榮譽感和進取心。積極支持、鼓勵孩子投身社會實踐。使之在學校、社會等各項公益活動中磨煉意志,陶冶情操,消除“自我”意識,自覺融入社會,從小培養“我為人人”的意志品質。 (4)重視孩子養成嚴格遵守作息時間的習慣: 孩子在開學后往往會感到不適應的就是作息制度。家長要根據學校要求和季節變化,有意識的培養孩子的良好作息習慣。家長可為孩子安排一個家庭學習生活的作息時間表,講明早上按時起床,晚上按時入睡的重要性,并要求孩子做到。這樣,才能保證孩子不僅睡眠充足,而且有時間吃好早餐,上學不遲到,能精力充沛地投入學習。 (5)重視孩子的自我保護意識和安全意識的教育: 要告訴孩子,課間游戲、午間休息要做到文明安全;放學后,結伴而行,不隨便和陌生人答話,過馬路要當心,家長晚來接孩子,要告訴孩子不要亂跑,在校門衛等候。 三、家長行為要四注意 子女最信賴的莫過于父母,家長的一言一行,一舉一動,都對孩子有潛移默化的影響。如果家長把教育的目標指向孩子,自己的言談舉止卻與教育目標背道而馳或完全不一致,這樣的教育不僅達不到預期目的,其本身就會鑄成孩子的不良品德。 (1)注意來校時,衣著整潔; (2)進校后不抽煙,不亂丟煙蒂;不要亂扔垃圾。 (3)不穿背心和拖鞋進校; (4)不在背后隨便議論、評價老師,有話面談。 這可以說是家長修養和素質的基本體現。家長對老師的評價會影響到老師在孩子心目中的威信,也影響到老師的教育效果。孩子不尊重老師,將導致老師教育的失敗。 記得有一句話說得非常好:“一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切孩子”!我想我們家長和老師在這一點上,目標是一致的,為了孩子美好的明天,我們一起努力! 親情彩虹 我能給予你生命,但不能替你生活。 我能教你許多東西,但不能強迫你學習。 我能指導你如何做人,但不能為你所有的行為負責。 我能告訴你分辨是非,但不能替你做出選擇。 我能為你奉獻濃濃的愛心,但不能強迫你照單全收。 我能教你與親友有福同享,有難同當,但不能強迫你這樣做。 我能教你如何尊重他人,但不能保證你受人尊重。 我能告訴你真摯的友誼是什么,但不能替你選擇朋友。 我能對你進行性教育,但不能保證你保持純潔。 我能對你談人生的真諦,但不能替你贏得聲譽。 我能提醒你酒精是危險的,但不能代替你對它說不。 我能告訴你毒品的危害,但不能保證你遠離它。 我能告訴你必須為人生確定崇高的目標,但不能替你實現這些目標。 我能教給你做人的優良品質,但不能確保你成為善良的人。 我能責備你的過失,但不能保證你因此而成為有道德的人。 我能告訴你如何生活得更有意義,但不能給你永恒的生命。 我能肯定我將盡自己最大的努力給予你最美好的東西,但不能給予你前程和事業 孩子,我能為你做很多,因為我愛你;但是,你要明白,即使我愿意永遠和你在一起,還是要由你自己做出那些重要決定。因此,我只求燦爛陽光永遠照亮你的人生之路,使你總能做出正確的決定
                    東河啟| 2019-09-19 00:46

                    373 | 0 評論

                  • 目前許多幼兒園存在的主要問題為
                    1、幼兒園不公開教學內容,教學方法,家長不清楚幼兒園如何教導孩子,從心理上來說將自己的孩子放到另外一個自己看不到的地方難免會有些緊張擔心。
                    2、孩子在校飲食也是一大問題,近年來幼兒園飲食也越來越受到重視,幼兒園飲食安全問題事故頻發,如何透明的將孩子飲食公開給家長,讓家長放心。
                    3、孩子在校期間健康問題,能否監控孩子健康,如果有什么問題家長能否及時了解。
                    4、教師資質問題。現在幼師都比較年輕,很多年輕教師經驗不足,難以應對突發情況。
                    5、學校設施安全問題。硬件設施隱患較多,所造成的傷害程度也較大,尤其設施時間較長隱患更大。
                    6、接送安全以及校車問題。近幾年接錯、冒充家長接送事件雖鮮有發生,但是不可放下防備。有校車的幼兒園能否保證把孩子安全送到幼兒園,以及從幼兒園安全送到家門口。
                    7、家長對孩子的教育不夠重視,當幼兒園開展一些相應的親自活動,布置的一些親自作業時家長不能很好的配合參與,沒有和老師進行良好的溝通,幼兒教育不能最有效進行。
                    以上是我了解到的一些我覺得挺重要的問題,如何解決這些問題?我從云智寶貝這個軟件了解到現在這些問題都能夠很容易地解決,原本以為很難解決的問題擱在現代社會也不是什么難題了。
                    現在的幼兒園可以做到家長實時觀看教室內的情況,做到開放教學,孩子們的動態都能輕松的知道。而且幼兒園會通過網絡發布他們的食譜,做菜的原材料處理、成品菜的圖片,比之前把做什么寫到黑板上要放心的多。接送孩子幼兒園組織測量體溫什么的都能直接發到家長的手機上,如果體溫變化較大還能收到提示預警。從家長這邊直接能看到孩子老師的資質,聯系方式,以及教學方式和特點。接孩子放學時自動調出孩子家庭成員照片,老師會做對比,有校車了孩子上校車會提示家長孩子已經乘坐上校車,并且可以查看校車的定位,掌握校車動態。幼師發布的親子作業和通知會在一個專欄里看到,不再出現類似微信群消息過多一些通知看不到的情況。
                    現在的幼兒教育越來越受到重視,呵護孩子成長需要不僅僅需要教師教學積極引導,也需要家長共同努力,為孩子健康成長保駕護航。
                    生露秋| 2019-09-19 00:43

                    320 | 0 評論

                  • 一、有些幼兒園不會對家長公開其教學內容,教學方法,教學目標等,家長都不清楚幼兒園是如何運作的,又是如何教導孩子的。
                    二、有的幼兒園注重引進外國資源,盲目跟風。他們并沒有注重結合實際情況,使得幼兒園的課程設置的不科學,也沒有帶來實際價值。
                    三、有些幼兒園不注重師資設備的進一步學習及管理,使得老師教學模式一成不變,學校的設備設施也沒有進行定時維護及更新,與時代脫軌。
                    四、對于孩子在幼兒時期的教育一些家庭也不夠重視,當幼兒園開展相應的親子活動時,家長也不能很好的配合參與,平時也沒有與老師進行良好的溝通,使得幼兒教育無法發揮太大的作用。
                    五、幼兒園的飲食與校車安全問題近年來也引起了廣泛關注,幼兒園是否采用安全衛生的食物,選用的菜譜又是否符合孩子生長需要,校車是否合格,校車司機是否有相關資質等都需要我們注意。
                    六、對于幼兒園的相關管理國家的重視度并不足夠,相關的體制也不健全。
                    七、一些私立幼兒園的收費沒有統一規范,市場價格參差不齊。一些私立幼兒園的負責人,不能把個人效益與教學質量分離,從而導致對于教學質量的關注度不高。
                    幼兒園,原稱勘兒園,是從幾百年前普魯士引進體制舊稱蒙養園、幼稚園,為一種學前教育機構,用于對幼兒集中進行保育和教育,通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光,不僅學到知識,而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎,是對兒童進行預備教育(性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識)。其教育課程沒有明顯的區分,大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。
                    左茜| 2019-09-19 00:40

                    258 | 0 評論

                  • 一、 幼兒園教育中存在的問題
                    1、 注入式教學
                    做過幼兒老師的人都不難發現。幼兒教育的方工仍采取一種傳統的“注入式”教學方式。普遍地存在一種現象,那就是“老師教幾遍,小朋友跟讀幾遍,然后小朋友整齊讀幾遍;數學課,老師在黑板上講,小朋友在下面聽,然后做作業。”這種教學過程太機械,缺乏引導和啟發作用,幼兒的動手操作能力少之又少,從而促使幼兒的想象力和創造力得不到發展。就拿我們熟悉的舞蹈課來說吧,老師在教幼兒練習舞蹈時,只是把碟片放出來,讓幼兒欣賞一遍,然后跟著自己,一個一個動作的模仿,邊學邊叫口令“一二三四五六七八,二二三四五六七八”,等學完后,配上音樂跳幾遍就OK了。教學過程中既沒有動作要領講解,也沒有讓幼兒熟悉舞蹈動作示范,幼兒只是為了跳舞而跳舞,并沒有注入自己的感情,他們根本不知道為什么要學習這個舞蹈,更別說他對這個舞蹈過程中體會到多少快樂了。這種“注入式”的教學不僅存在于幼兒園教育中,也存在我們每個幼教者的身上,還存在各科教學和家庭教育中。我認為這是我們幼教行業應該深刻反思和探索的問題。那么存在這種現象的原因是什么呢?造成這種現象產生的原因又是什么呢?我認為有三:a、教學資源缺乏。教學材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具,幼兒操作材料也貧乏,教師上課只靠一張嘴和幾本書,這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態。B、師資缺乏。教師是教學中的主導力量,很多幼兒園經常更換老師,造成老師流動性擴大,促使幼兒教育出現空缺與托尾,而且還有一些幼兒園并沒有配備兩教一保,這就阻礙了教師在教學能力上的提高,想想一名教師每天對著幾十名幼兒,而且是形影不離,再加上月、日工作計劃的擬定,哪有時間去更新教學方法。C、社會環境影響。很多家長都認為他們的孩子“會跳、會唱、會寫、會算”是很多了不起了,他們臉上也會光彩照人了,但他們并沒有想到對于一個三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式,剝奪了他們玩的權力了。
                    2、 教學內容欠規范化
                    在教學上出現隨意性和“小學化”現象。按照《幼兒園的指導綱要》來說,一日的活動內容應以游戲為基本形式,不得象小學那樣形式化,更不得隨意性的上課,講解一下就行了,但大多數幼兒園存在一種相同的情況:都不以游戲的形式來上課。幼兒規規矩矩地坐在課室內識字、算術、寫作業的情況比比皆是,再加上戶外游戲活動的欠缺,完全把小學教育提前教育了。這些現象都嚴重損害了幼兒的身心健康。造成小學化現象的主要原因:a、行為規范上,要求幼兒像小學生一樣遵守紀律,少玩少動。幼兒的天性本來就是活潑好動,然而教育形式上并沒有真正實現“寓教于樂”的教學原則。B、在知識學習上,灌輸知識成了幼兒教育的主要模式,認為只有努力學習才是有用的人,卻沒有考慮到給孩子增加的無形壓力。這些現象都嚴重損害了幼兒的健康心理,對幼兒的發展造成不利的影響,這些影響主要體現在“a、使用權幼兒形成不良的習慣b、促使幼兒產生厭學的情緒c、阻礙了幼的思維的發展和智力的提高孩子不是一個容器,什么東西都往里而塞,強迫他們學這學那是不行的,應該讓孩順其自然的發展,在玩中學。
                    3、 片面追求知識技能,忽視學習品質的培養
                    就現狀來看,不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識技能的培養,開設識字、數數、背詩、唱歌、跳舞等課程,開設外語班,他們追求一種立竿見影的效果,以一種看得見摸得著的顯性行為來考評幼兒教育成效,來向家長交差,卻忽視了幼兒學習品質、道德品質、身體健康的培養與發展,致使幼兒教育品質逐步下降,久而久之,不良的行為習慣就形成了。學習品質并非一朝一夕就形成的,必須經過長期堅持,反復強化建立穩固的動力型,才能形成良好的行為習慣于,并且自動化。卻沒想到,幼兒應該是一個快樂的地方,卻被無形的知識壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
                    二、 家庭教育中存在的問題
                    A、 嬌慣
                    孩子是家中的寶,“小皇帝”、“小公主”的現象顯而易見,他們要風得風,要雨得雨,想干什么要什么,就一定要得手,否則就使性子大哭大鬧,家長們見到孩子這樣,心痛時,就會滿足他們那些無理取鬧的要求。在這種環境下,久而久之,孩子就養成了自私霸道,以我為中心的不良性格。到幼兒園后,他們好認為“什么都得聽他的,得讓著他”,如稍有其不順意,便哭喊攻擊,這種行為給教師也帶來了一定的壓力,導致教學過程也受到影響。
                    B、 替代
                    現在的孩子過著“衣來伸手,飯來張口”的生活,什么事都有人代替做了,不必自己動手。這種過分溺愛的現象,給孩子的成長帶來了嚴重的后果。在我遇到的孩子中就有過這么兩種情況:孩子已經上學前班了,連脫胎換骨衣服都不會,如果老師不幫助的話,就以哭了事。還有一種情況,孩子上幼兒園,不肯自己走進課室,要家長抱進課室。想想下,孩子的獨立性真的有待深思,他們連一些小小的生活都不能自理,又怎么去幫助別人呢?來到幼兒園,老師教育他們,自己的事要自己獨立完成,不要什么事都依賴家長,幫他們改正種種不良習慣。然而,有些家長還是一手包攬,他們認為孩子還小,做不來,不愿讓他們動手。很難想象,如果繼續這樣教育下去,孩子的未為會是如何?他們又是將如何擔當建設祖國的偉大重任呢?這就可想而知了。
                    C、 過渡保護
                    “捧在手心里怕凍著,含在嘴里怕化了”一句話就說明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長輩的心肝肉,心頭肉。一部分家長總是站到孩子的面前,替他們掃除障礙,容不得孩子受一點點委屈,一點點挫折。就拿一件最平常的小事來說吧:幼兒園生活是一種群體生活模式,人員較多,幼兒與幼兒之間總會有一些小摩擦,總會不經意之間碰到摔傷,一旦出現問題以后,有些家長不理清事理,就先把老師指責一頓,或者對著做錯事的幼兒大吼。盡管最后事出有因,家長也接受了老師的道歉,可是由于家長們的過度保護,使孩子變得不講情理,變得更無理限鬧,孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理:“天不怕,地不怕,出了事有父母撐職工腰”。這一現象,使孩子長大后容易出現極端的心理:目中無人,膽小怕事。
                    針對以上出現的問題,我個人提出以下幾點建議:
                    A、開展幼教知識宣傳活動
                    幼教是一種特殊的教育,政府應該加大力度,在全鎮樹立科學的教育觀,引導幼兒、教師、家長對幼兒的科學教育。比如:開設一些專門的幼教知識講座,或者電視專題講座,讓家長和老師都同時參與這些知識或專題講座,從中吸取經驗,及時教育我們的孩子。幼兒園應多召開家長會議,讓家長與老師多溝通交流,及時幫助孩子改正不良習慣和缺點,全面貫徹實施家園合作工作;幼兒園還應開設幼教宣傳欄,幫助家長摒棄傳統的知識觀念。通過如此種種方法,讓幼兒形成一個德、智、體全面發展的健康的人,讓他們養成自信、自立、自強的人。
                    B、提高幼師整體素質水平
                    教師是教育中不要缺少的主體。據了解,我鎮有一部分幼師尚未經過系統的學習,取得任教資格證,政府部門應引起重視。首先,教育局應提供培訓機會,使那些有識之士取得相應的資格證;其次,應該讓教師走出去,走出幼兒園,到其他幼兒去學習交流,借鑒別人的優秀經驗,運用到自己的教學工作中來,促進自身能力的提高;第三,保教結合,每班配備一名保育員,既有利于班級管理,又為教師提供了學習和鉆研課題的時間和空間,第四,多訂閱幼教專刊,供教師參考學習。通過各種渠道的學習與深索,不提高幼師的整體素質,開創嶄新的幼教局面。
                    C、保障幼師的合法權益,穩定幼師隊伍
                    無意中總會聽到這樣的話“你原來是做什么的?幼師。怎么現在不做了?幼師很好呀”。聽到如此問話,都不知道該如何回答是好了,為什么有的幼師會放棄幼教事業,謀求第二職業,這就是幼師的保障問題了。同一樣受過專業的培訓,有任教資格的教師,幼兒老師工作時間長,責任大,為什么工資待遇沒保障,同屬教師行業,同樣要求德才兼備,要上崗證,要為人師表,為什么不能拿相當的報酬?你有沒有見過一個工種每天超八小時上班時間的,還不能分心,背負著巨大的責任,管一群人的吃喝拉撒,玩好學好樂好,需要充足的知識儲備能力,卻拿千來塊的工資,還要擔心被投訴?“尊師重道”不應該只存在學校教育,而且還要存在于幼兒教育,幼師應該與學校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻給了幼教事業,到最后連醫療,養老的問題都還得自己解決,更別說個人的發展了,連生活都成問題了。曾經有人提過這樣一句話:“學前班的老師能勝任小學一年級的工作,但小學一年級的老師未必勝任學前教育的工作。”確是如此,我希望教育主管部門在考慮兒童的教育,幼兒園的利益的同時也考慮一下幼師的合法權益,使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.。
                    D、 逐步優化幼教環境,提供完善的教學設備
                    環境是每所幼兒園必不可少的一個重要環節,每所幼兒園占地面積大小不一,但應該都充分利用起來。活動室,戶外活動場所都應該逐步趨向規范,.各種工作室,環境條件都因該符合相應的要求。減少為幼兒帶來的不必要的麻煩,政府部門應多少給予幫助,使其逐步完善,尤其是教學設備方面,應該給幼兒提供更多的觀看與動手操作能力,讓幼兒園在操作中發現、創作、交流,體會活動的快樂與成就感。
                    以上是我對我鎮幼兒教育的一些思考與建議,也許寫得不夠全面,分析得不夠透徹,但是我相信,在各級政府,教育主管部門以及各屆社會人士的關心支持與幫助下,在各位幼教同仁的努力下,我們的幼兒教育會更加的科學化、規范化,孩子們也會更加全面地得到發展,成為祖國未來的優秀人才。
                    五之| 2019-09-19 00:37

                    142 | 0 評論

                  • 我國幼兒園目前存在的主要問題如下:

                    一、有些幼兒園不會對家長公開其教學內容,教學方法,教學目標等,家長都不清楚幼兒園是如何運作的,又是如何教導孩子的。

                    二、有的幼兒園注重引進外國資源,盲目跟風。他們并沒有注重結合實際情況,使得幼兒園的課程設置的不科學,也沒有帶來實際價值。

                    三、有些幼兒園不注重師資設備的進一步學習及管理,使得老師教學模式一成不變,學校的設備設施也沒有進行定時維護及更新,與時代脫軌。

                    四、對于孩子在幼兒時期的教育一些家庭也不夠重視,當幼兒園開展相應的親子活動時,家長也不能很好的配合參與,平時也沒有與老師進行良好的溝通,使得幼兒教育無法發揮太大的作用。

                    五、幼兒園的飲食與校車安全問題近年來也引起了廣泛關注,幼兒園是否采用安全衛生的食物,選用的菜譜又是否符合孩子生長需要,校車是否合格,校車司機是否有相關資質等都需要我們注意。

                    六、對于幼兒園的相關管理國家的重視度并不足夠,相關的體制也不健全。

                    七、一些私立幼兒園的收費沒有統一規范,市場價格參差不齊。一些私立幼兒園的負責人,不能把個人效益與教學質量分離,從而導致對于教學質量的關注度不高。

                    拓展資料

                    幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光,不僅學到知識,而且可以從小接觸集體生活。

                    幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎,是對兒童進行預備教育(性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識)。其教育課程沒有明顯的區分,大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合,決定教學內容。

                    幼兒教育是一種學前教育,觀察一下,你所中意的幼兒園是不是讓幼兒像小學生一樣寫字讀書,如果是那樣,那真是抹殺幼兒學習興趣——太早地開始課堂教學會造成幼兒的反感,而且會傷害到小寶寶的手腕肌肉,有的孩子因為在幼兒園已經學了一年級的課程,產生“我都會了”的心理,上了小學反而不好好學習。所以,幼兒園教學應區別于學校教學,注重通過游戲、音樂、繪畫等達到德、智、體的兼顧,認字不應占教學的主導地位。

                    參考資料:

                    吳順| 2019-09-19 00:34

                    139 | 0 評論

                  • 一、什么是有效提問?在幼兒園教育中,如何做到有效提問是每位幼兒教師所頭疼的問題。就我個人認為,在對幼兒提問時,要做到以下幾點:(一)、啟發性:即所提問題能夠給幼兒以指向性,讓幼兒明白所提問題的大致方向
                    松舒莉| 2019-09-19 00:28

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