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                  幼兒園五月主題游戲活動建議

                  • 最佳答案
                    幼兒游戲活動有自由游戲、區域游戲、主題游戲等類型。
                    ??1.自由游戲自由度高。自由游戲是幼兒在自然狀態下發生的游戲,不受外力約束,幼兒按自身的需要、興趣。能力自發展開的。以獲得自我滿足和愉悅為目的的活動。游戲的內容是多方面的,游戲的難易是多層次的,游戲的材料是多種類的,游戲的玩法是多變的,游戲的時間是不確定的,游戲占據的空間是多方位的,其活動時間、活動場地、操作材料都比較分散,隨意性較大。幼兒的自由度高,完全由自己做主,幼兒游戲性最強,教師對游戲的干預最少。
                    ??2.區域游戲選擇性大。區域游戲是教師按照幼兒每一階段的學習特點,有目的、有順序地創設游戲活動區,如益智游戲區,建構游戲區、角色游戲區、表演游戲區、美勞游戲區、運動游戲區等。投放相應的游戲材料,幼兒可以任意選擇并開展游戲,教師也可以給幼兒建議活動內容、形式等。其組織形式較松散,但需要教師有一定的控制,把握游戲的方向。區域游戲為幼兒的活動提供了更廣闊的空間、豐富的材料等:同時更注重了個體發展的差異。為發展較快和相對遲緩的幼兒提供了適宜的內容。引導幼兒間的橫向交流。
                    ??3.主題游戲綜合性強。主題游戲是教師根據教學意圖創設游戲條件。讓幼兒在游戲中或游戲化的活動中生動活潑、積極主動地學習和發展。這樣的游戲活動有著一般游戲和日常生活所不能替代的功能與價值,在幼兒一日活動中綜合了各種游戲活動因素,活動時間比例最大。主題游戲雖然是在一定的教育目標控制之下,但不是使幼兒的學習受到強制。因其選用了符合幼兒年齡特點的游戲內容,能使幼兒在學習中從心理上參與到游戲過程中來,帶給幼兒游戲般的快樂和體驗。主題游戲活動主要有兩種形式。一是圍繞某個領域教育目標進行整合的領域主題游戲;二是對幼兒園健康。社會、語言、科學、藝術五大領域教育目標進行整合的綜合主題游戲。
                    蒯國毅| 2019-09-19 00:24

                    202 | 0 評論

                  • 方案一
                    一、活動目的:通過半日家長開放日活動,讓家長了解幼兒在園的學習生活情況,增進家園互動,達到家園共育。
                    二、活動時間:XXX年XXX月XXX日上午(8:00—12:00)
                    三、活動重點:
                    1、通過活動讓家長了解幼兒在園的一日學習生活情況。
                    2、加強家園聯系,增進家長與老師的溝通,更好地了解幼兒的情況。
                    3、通過親子游戲活動,提供一個增進幼兒與家長之間感情的機會。
                    四、具體安排:
                    8:00—8:15晨間活動
                    活動名稱:小動物套圈
                    活動目標:培養幼兒的跑步能力,提高幼兒對體育的興趣。
                    8:15---8:30早餐活動
                    1.餐前準備:讓幼兒跟著老師一起唱歌。
                    2.進餐要求:保持安靜及桌面地板的衛生。
                    9:00---10:00蒙氏活動
                    活動目標:培養幼兒認真完成每份工作,做工作不打擾別人,遇到困難能有禮貌的請教老師。
                    活動要求:
                    (1)走線:保持安靜不推人,腳跟對腳尖一步一步走
                    (2)收工作:
                    聽到音樂自己整理工作并收好工作毯
                    10:00----10:30數學:三以內的數量
                    10:30---11:00英語活動
                    11:00---11:40戶外活動
                    戶外游戲(一)
                    游戲名稱:羊群里面有只狼
                    游戲目標:培養幼兒的應變能力。
                    游戲準備:幼兒熟悉兒歌〈羊群里面有只狼〉
                    游戲過程:全班幼兒圍成一個大圓圈,老師與一位幼兒手互相握好舉高作拱手狀,圍成圓圈的幼兒從拱橋下有秩序的鉆過去,邊念兒歌邊鉆,當兒歌念完時,作拱橋的老師與幼兒捉住一個幼兒作大灰狼,其他幼兒扮演小羊,當大灰狼去捉小羊時小羊要馬上蹲下,大灰狼就捉不到,若被捉到的幼兒就吃掉,游戲繼續。老師可請其他幼兒作拱橋狀。
                    游戲規則:幼兒要遵守游戲規則,拉圈走動不放手,分散后不能亂跑。
                    附兒歌:羊群里面有只狼,不知躲在啥地方,小羊小羊要當心,老狼出來快快逃。
                    戶外游戲(二)
                    游戲名稱:老狼老狼幾點種
                    游戲目標:聽口令走
                    游戲準備:大灰狼的頭飾,會說時間。
                    游戲過程:一位教師作大灰狼,幼兒作小兔子,游戲開始幼兒問大灰狼,老狼老狼幾點種大灰狼回答說一點鐘,兩點鐘直到天黑了,幼兒聽到天黑了馬上跑道小兔子的家里去,大灰狼去抓小兔子被抓到的幼兒表演節目,游戲繼續。
                    游戲規則:小兔子走在大灰狼的后面,不推別人。
                    親子游戲(一)
                    游戲名稱:揪尾巴
                    游戲目標:幼兒與家長積極參與游戲,達到互動效果。
                    游戲準備:幼兒大手一份自制的尾巴。
                    游戲過程:(1)每組家庭準備一條尾巴,夾在幼兒的屁股后面,把全班幼兒分成兩組,每組12人,家長抱著孩子游戲。(2)兩組家庭配對,互相揪對方的尾巴,家長需要靈活的躲避對方的進攻,要求有小孩來揪尾巴,首先揪到尾巴的一方為贏,這兩組游戲完畢后,老師再和這兩組家庭配對,更新游戲。
                    游戲小結:教師獎勵贏得幼兒每人一份小禮物。
                    鼓勵輸的幼兒每人一份小禮物。
                    親子游戲(二)
                    游戲名稱:小動物爬爬
                    游戲目標:讓幼兒學習小動物爬,讓家長和幼兒積極參與。
                    游戲準備:體操墊4塊,平橫木4條
                    游戲過程:游戲分四組進行,幼兒從起點爬過體操墊走過平衡木,爸爸或媽媽在終點等待幼兒,然后抱者小孩跑回來,先到者為勝,游戲接著換其他家庭。
                    游戲結:教師給贏的幼兒發小禮物。鼓勵輸的幼兒每人一份小禮物。
                    方案二
                    幼兒園半日活動計劃:家長開放日
                    幼兒來園:微笑迎接幼兒及家長,鼓勵幼兒給植物換水,提醒幼兒每盆植物的水倒到一半處即可
                    角色游戲:
                    重點指導:小醫院 具體措施:
                    1、幼兒游戲,教師巡視。
                    2、扮演病人介入游戲,與幼兒進行角色對話,引導幼兒正確游戲。
                    3、講評:重點請小醫院的小朋友來介紹今天游戲的開心的事情。
                    教學活動:講講做做——小黑貓
                    目的:
                    1、初步嘗試用剪刀在立體的一次性紙杯上沿線裁減,發展幼兒手部小肌肉。
                    2、通過制作小黑貓,認識貓的外形特征,激發幼兒對貓的喜愛。
                    準備:人手一份操作材料(剪刀、記號筆、一次性紙杯,手工紙剪成的眼睛胡須等、糨糊、抹布)、范例、圖片。
                    過程:一、謎語導入——引發幼兒興趣
                    1、猜謎。
                    2、出示貓的圖片,認識貓的外形特征。
                    二、欣賞范例——激發創作興趣
                    1、猜猜老師的貓是用什么做的。
                    2、欣賞范例,看看到底是用什么做的,怎么做的。
                    3、教師示范做法。
                    三、幼兒制作——發展動手能力
                    1、介紹材料和使用方法。
                    2、提醒幼兒使用工具注意安全
                    3、幼兒制作,教師巡視
                    4、個別指導,鼓勵幼兒大膽制作。
                    四、作品展示——鼓勵孩子大膽向家長介紹自己的作品。生活盥洗: 重點指導:點心后正確做標記 具體措施:
                    1、幼兒吃點心,教師鼓勵幼兒吃好點心記得做記號。
                    2、請值日生幫助老師檢查幼兒做記號的情況。
                    3、表揚記得做記號的小朋友。體育鍛煉:注意幼兒的活動量,及時提醒 幼兒擦汗及增減衣服。午餐:鼓勵幼兒進餐時保持桌面整潔,教師巡視提醒。
                    方案三
                    活動內容:家長開放日
                    活動目標:讓家長了解幼兒在園的學習和生活情況,了解老師,了解幼兒園。
                    活動過程:一、區域活動:
                    重點指導手工區幼兒折疊手絹。
                    二、語言活動 兒歌——《水花》
                    目標:認識漢字“站”“住”并熟悉兒歌。
                    準備:字卡、兒歌
                    過程:1、聽讀兒歌、注意紅色字的發音。
                    2、跟讀兒歌、找出紅色字跟老師發音。
                    3、出示字卡、用各種聲音讀字卡、并把字卡送回“家”。
                    4、看圖理解兒歌內容。
                    5、齊讀兒歌。
                    分析:這一活動是讓家長了解幼兒在園是如何識字的,是在快樂的游戲氛圍中不知不覺學到的,活動中孩子開心、快樂的認識了倆個新字“站”“住”,還學會了下雨的聲音“滴滴答”。
                    三、英語活動
                    內容:unit 4
                    目標:能夠在教師的引導下,說出Flap your arms! Shalee your body!……并做出相應的動作。
                    準備:卡片、人體圖片
                    過程:1、熱身 Good morning、I say hello you say hello!
                    2、出示人體分解圖片。依次說出英語單詞。
                    3、游戲 Followme
                    4、游戲“打槍”利用英語卡片。
                    分析:通過活動了解老師是如何進行英語教學的,活動中孩子們注意力集中,各個活動充滿趣味,是一節成功的英語活動。
                    四、綜合復習課
                    內容:各科內容挑選的綜合。
                    目標:幫幼兒做整體的整理和復習。
                    過程:1、向家長們問好。
                    分析(體現社會中的交往及禮貌用語的使用)
                    2、讓我們和爸爸媽媽一起進入今天的活動
                    請看圖《我想幫忙》(語言早期閱讀:看圖說話)
                    分析:知道如何進行看圖說話,首先是看圖,其次把你看到的說出來,如:圖上有誰?有可能發生了什么事情?……注意動作表情的觀察,孩子們看得詳細,還能分清“口水”“汗水”“水花”的不同。
                    3、剛才故事里講述的是秋天的景象。有首兒歌也是說秋天的《秋弟弟》(語言、兒歌)
                    分析:幼兒能用身體各部位感受理解兒歌內容。
                    4、兒歌讀得不錯:《顛倒詞》說的怎么樣。(語言)
                    分析:此內容的目的是培養幼兒對漢字的興趣,及傾聽能力、說話能力,體驗其中樂趣。
                    5、秋天時候森林里有一條安靜的小路是什么顏色構成的?(藝術)《三原色》
                    6、誰穿著紅色的衣服?你有好朋友嗎?說說你和好朋友之間的故事。《我的好朋友》(社會)
                    分析:體現社會中的交往及與他人和諧相處
                    7、大家長大了,引出《長大笑哈哈》(健康)
                    分析:感受自己的長大,長大了會做好多的事情,說說自己都會干什么?培養幼兒在集體面前大膽講述及獨立生活的能力。
                    8、互動游戲:《順數、倒數》(數學)
                    9、《秋天里植物的外形特征》(科學)
                    分析幼兒能夠按顏色、形狀、位置歸類,培養幼兒耐心的觀察能力及樂于探索的能力。
                    10、為了表示對大家的表揚,我們來做一個音樂游戲《毛毛蟲與蝴蝶》
                    分析:通過身體的表現和樂器的操作感知理解音樂內容及曲式。
                    五、餐前音樂活動
                    《蜜蜂做工》(藝術)
                    分析:幼兒通過音樂活動,感受到幼兒園生活的快樂,在音樂中邊唱歌邊做動作,愉快地結束本次活動。
                    方案四
                    活動目的:
                    為了更好地促進家園和諧溝通,讓家長們更清楚地了解幼兒在園中一日生活與活動中生動、活潑、主動的學習的情況;了解幼兒自開學以來,學會了兩套早操,同時借國慶來臨之際,教育幼兒唱紅歌,增加對祖國的熱愛之情。從小養成愛家鄉、愛祖國、學會愛身邊的人。呼吁家長關注幼兒良好的品質、行為習慣如何從小養成的問題,給家長們一次充分感受和了解幼兒園對孩子培養全過程的機會。
                    活動時間:2011年9月30日上午(9:00)
                    活動地點:幼兒園綠色操場內
                    活動準備:每個班級準備一首紅歌(班和班之間不能重復)、家長和全體孩子同時準備國歌、人均一支筆
                    活動過程:
                    1、參加升旗儀式。(溫馨提示:家長不穿高跟鞋、孩子穿園服)
                    2、觀看幼兒早操展示。
                    3、幼兒紅歌演唱
                    (1) 國旗國旗紅紅的哩(中一班演唱)
                    (2) 學習雷鋒好榜樣 (中二班幼兒)
                    (3) 五星紅旗 (中三班幼兒)
                    (4) 大中國 (中四班幼兒)
                    (5) 打靶歸來 (中五班幼兒)
                    4、家長站成一字排進行簽名儀式(在國旗上簽名,呼吁家長愛祖國、祝福祖國大型活動)。
                    五新策| 2019-09-19 00:45

                    237 | 0 評論

                  • 教育學家和心理學家的研究表明,兒童早期閱讀能力的培養會影響兒童的一生。繪本作為一種圖文結合的閱讀材料,以圖敘事的功能符合兒童的身心特點與認知能力。本文期望通過對繪本教育現狀的研究,提高本地區幼兒園繪本閱讀教學水平。
                    【關鍵詞】
                    幼兒園 繪本教學 現狀 建議
                    幼兒園繪本教學指的是幼兒教師利用繪本材料,根據兒童的身心特點制定一定的教學計劃,有目的、有計劃、有組織地完成課程設計,在“教”與“學”的互動中,使兒童形成一定的閱讀習慣,增加閱讀興趣,掌握一定的閱讀技能,形成初步閱讀能力的交往活動,并從中獲得情感、道德、科學、社會、藝術等方面的提升。幼兒從直觀化的繪本中吸收、轉化著繪本的觀點,無形中培養著閱讀能力。同時借助優秀的兒童繪本可以培養幼兒藝術審美能力、激發幼兒的想象力。
                    一、幼兒園繪本教學現狀
                    1.教學模式化
                    主要體現在語言及教學過程上。在教學中,教師一般都會出示 PPT 或教材給幼兒。引領幼兒逐頁翻看,每頁都精講。第二遍讓幼兒復述。最后得出結論,總結文章大意。如在?小老鼠和大老虎?這本繪本閱讀課上,長達30 頁的圖畫中,教師第一遍講解就是整篇地精講,不放過每一個細節。中班幼兒在長時間的傾聽中出現了極大的倦怠,剛開始專注故事的好奇心一掃而凈。而在語言上,通過教學實錄和觀看觀摩課也發現教師常用的是“你看到了什么”“你怎么知道的”“開心么”“為什么”這樣的問題大量運用。最后通常冠以“從這個故事中我們知道了什么?”“我們應該怎樣做?”這樣貌似總結或情感提升的話語。
                    2.重認知,輕審美
                    教師在面對繪本這一較新鮮的事物后,對繪本的教學價值有較好的認識,認為繪本不是教授幼兒識字、學知識的教材。但固有的觀念和自身繪本理論知識的欠缺還是導致了在繪本閱讀教學中“重認知,輕審美”的現象。如在繪本教學《是誰嗯嗯在我頭上》時,教師將活動目標定位在“識別不同動物大便”“使幼兒形成良好習慣”上。教師對繪本中的幽默、浪漫、詼諧這些人文主義情懷視而不見。
                    3.教學延伸不足
                    繪本教學中教師的困惑主要集中在:繪本教學是精讀還是略讀;如何決定畫面閱讀的次序與取舍;如何達到與幼兒的情感共鳴等等。這些困惑反應了幼兒教師在繪本閱讀教學的能力還需提升。繪本教學體現的主要不是在教師教授上,而是如何引導幼兒去讀,這與傳統教學相去甚遠,老師在教學觀念上一時很難轉變,總想把課堂牢牢的控制在自己手中,這就需要教師轉變觀念,尋找讓幼兒自主閱讀繪本的方法,落實行動、提高認識,觀念與行動統一。
                    二、幼兒園繪本教學建議
                    1. 宣傳分享繪本,發現繪本的價值
                    我們所處的信息時代,傳播的渠道很多,網絡是一個發達的媒體通道。很多繪本的推廣網站做的有聲有色,較知名的有蒲蒲蘭繪本館等,一些專門的論壇也在致力于繪本的推廣,舉辦了很多活動,如繪本漂流等,繪本閱讀申請人只要提出借閱的要求就會收到繪本,看完之后再傳給下一個需要的人。還有一些開設了網上借閱的服務,如老約翰繪本館,只要交一定的會員費就可以閱讀一定數量的繪本,更有一些網站為了推廣繪本舉辦一些活動免費贈閱繪本,這些網站論壇的推廣使很多人都開始認識繪本,了解繪本。很多雜志與報刊都增設了繪本的宣傳欄目,也有固定推介繪本的,每期介紹幾本繪本,內容,形式,藝術特色等,為家長和教師提供選擇。這些都加大了繪本的普及力度。但是,無論作為家長也好教師也好,遇到好的繪本能夠愿意去和周圍的人去分享,才能加大繪本的傳播速度,讓更多的人去了解繪本,發現繪本的價值。
                    2.挖掘繪本內涵,提升繪本教學能力
                    通過調查發現,幼兒教師運用繪本教學的能力還不太強,在如何挖掘繪本內涵,如何進行提問,如何從整體把握繪本,如何吸引兒童的注意力,采用何種方式進行教學方面都有所欠缺。這也是因為繪本因其豐富多樣性所以很難有統一的教學模式,許多繪本大師精妙想法與繪畫手段要求教師具有相當能力的文學素養與藝術欣賞能力。所以教師在研究繪本如何教學時,也要不斷提高自身的文學素養和藝術審美能力去更深的把握繪本的內涵。這不是短期內可以見效,而是需要日積月累的提高。
                    3.制定地方政策,指導繪本閱讀教學
                    如上所說,繪本因其靈活性多樣性大,導致實際教學難以把控。如果沒有外界環境的支持開展起來也很困難。如果有地方政策法規去指導教師如何有效開展繪本教學,加強園所的溝通與教研,提供專家指導等一系列活動將能使教師隊伍更快的成長起來,繪本教學的時效性能更快達到。
                    4.加強多方合作,實現繪本教學延伸
                    促進幼兒園教師專業發展的方法有很多,幼兒園與大學開展伙伴合作就是一條重要途徑。我國的教師教育和學前研究長期存在理論和實踐相脫節的問題。高校與幼兒園的伙伴合作可以實現理論與實踐的互補互益、良性互動。高校的科研能力能為幼兒園教師提供理論指導,有理論的深度,才能更好的指導教學。在實施上,合作團隊里既要有園長、骨干教師參與、又要有普通教師參與,既要有高校教師,也可以有本科生和研究生。還應把家長也納入合作團隊中來。高校、幼兒園、家庭共同構建一個繪本閱讀環境。加強高校與幼兒園的合作,才能更有效促進繪本教學的開展。
                    繪本的使用不應只局限于幼兒園繪本課程的開展,親子閱讀更有不可替代的作用。繪本為幼兒帶來豐富的語言體驗,也是傳遞親情的橋梁。大多數的家長不了解繪本,如何利用繪本進行親子閱讀,繪本的好到底好在哪里,這都是家長所不了解的。只有通過教師的宣傳,去引領家長進入繪本的多彩世界,才能讓家長接受繪本。而也更利于家長去了解幼兒園的繪本教學和讓幼兒園的繪本教學得到延伸。
                    濮素娣| 2019-09-19 00:42

                    426 | 0 評論

                  • 一年一度的“六一”兒童節是幼兒園最隆重的一個節日,也是幼兒園最重要的一個節日,通過“六一”的節目表演與成果展示等等相關系列活動都可以使幼兒園在當地的知名度有一個迅速的提升,對下學期的生源收費及品牌宣傳都能起到推動性的作用。
                    對于縣城、鄉鎮、農村幼兒園而言,活動可用新形式的方式,具體展示給家長,要有“人沒我有,人有我優”的思想,開展新穎、獨特、可落實、有成效的活動,來進一步的吸引家長的眼球,以達到宣傳本園的效果。
                    以下活動可以在每一項中選擇其中一項,進行多方面不同類型的組合;也可以以每一項作為一場具體的表演。
                    一、活動目標
                    通過開展“六一”系列活動,使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂,從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節;使家長在參觀和參與幼兒的節日慶祝活動中,進一步感悟幼兒教育的觀念,從中使自己對如何教育孩子有所啟發,通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動,進一步塑造本園的良好形象;同時,將幼兒園孩子們近期的所學效果展示給家長,讓家長看到孩子在幼兒園的全方面提升與成長,從而更好的促進我們的各方面如期順利完成。
                    二、活動主題和宣傳口號
                    1、活動主題:幼兒園的快樂,成長的空間
                    2、宣傳口號:幼兒園是孩子們快樂的天地,您的孩子將會在我們的幼兒園度過快樂的童年,做快樂孩子,做快樂家長,做快樂老師!(解放孩子的思維,使孩子會學;解放孩子的嘴巴,使孩子會說;解放孩子的雙手,使孩子會玩;解放孩子的雙手,使孩子會做自己力所能及的事。)
                    三、活動準備
                    1、布置富有歡慶氣氛的環境(班級環境及全園周圍環境)并張貼相關宣傳標語。如條幅、宣傳頁、噴繪、寫真、氣球、彩帶等等方面,讓幼兒園有全新的變化,同時可在活動前期,對幼兒園的環境進行大清除,大整理,給家長孩子們一個全新的空間。
                    2、以班為單位作好參加活動的準備:
                    (1)排練一些童話故事或富有情節的舞蹈節目;
                    (2)抓好幼兒生活技能的教育和學習;洗手絹、洗襪子、洗杯子等等生活用品,也可以練習掃地、擦桌子等等生活小細節;
                    (3)培養幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力;做游戲、借東西、過家家等等
                    (4)收集制作環保時裝的廢舊物品;每班設計一個結對子游戲,并做好游戲物品的準備。
                    (5)專業培養孩子們學習cys,總結方法,提前練習
                    6)材料樣品
                    活動衫
                    宣傳頁
                    條幅
                    3、由幼兒園準備活動獎品和禮品。(獎品可考慮凡是參與孩子均可以不同名義配發獎品,提高孩子參與活動的積極性,還可適當考慮加入家長的獎品準備)
                    4、準備場地、布置家長到位后的場地安排。提前做好各項工作。
                    四、活動內容
                    (一)活動倡議
                    1、目的:為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的“六一”兒童節,倡議本園全體教師和全體家長積極為幼兒創設歡度“六一”的節日環境與氛圍,共同鼓勵幼兒積極參與“六一”節的各項活動。
                    2、時間:2011年5月20日至2011年6月1日。
                    3、對象:本園全體教師、幼兒和家長。
                    4、辦法:通過在本園的板報向教師、家長發出倡議和向每個幼兒的家長發送倡議書引起家長的重視,爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。
                    (二)系列活動
                    本次“六一”兒童節活動以“幼兒故事、童話劇、舞蹈表演”、“巧手兒比賽”、“小能人比賽”、“巧嘴兒比賽”、“結對子游園”、識字課展示等系列活動的形式來進行。
                    1、幼兒故事、童話劇表演、舞蹈表演賽
                    (1)目的:通過參加幼兒故事、童話劇的表演、舞蹈表演,培養幼兒對文學作品的興趣;培養幼兒對文學作品的表現力以及孩子對兒歌故事的動作支配能力。
                    (2)要求:每班準備一個幼兒故事或童話劇、舞蹈表演,體現人人參與;選材符合本班幼兒水平;表演活潑、大方;服裝設計符合劇情需要;根據劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具;講述、配樂錄音良好。
                    (3)評獎:
                    根據表演評出節目表演獎、最佳舞臺設計、最佳小演員。
                    A、節目表演獎:從參賽的12個節目中評出特等獎2個,一等獎3個,二等獎7個;
                    B、最佳舞臺表現獎:從參賽的12個節目中評出最佳舞臺表現獎6個。
                    C、最佳小演員:從所有參賽的演員中評出最佳小演員10人。
                    2、巧手兒比賽(環保時裝設計和制作比賽)
                    (1)目的:通過舉行環保時裝設計和制作比賽,培養幼兒的動手制作能力及創新意識;進一步培養幼兒的環保意識。
                    (2)內容與要求:要求幼兒人人參與,即參與收集廢舊物品、參與環保時裝的設計和制作;在制作的過程中保持周圍環境的清潔;要求幼兒的制作在1小時內完成(可制作一件上衣或裙子或褲子)。也可以提前邀請家長一道與孩子們進行服裝的制作,互相配合,使家長體驗幼兒生活。
                    (3)比賽形式:以班為單位進行比賽,由帶班教師和生活老師組織指導幼兒制作活動,備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。
                    同時可舉行一場兒童時裝秀的節目,將孩子們制作的服裝穿在孩子們的身上,進行進一步的展示;同時家長也可以參與到其中,抽取幾位配合能力比較強的家長穿上自己制作的服裝與孩子們一道表演,展示幼兒園家園共育的良好作風,使家長能感受到幼兒園的潛力所在。
                    (4)評獎:
                    根據幼兒和家長的設計和制作情況評出班級獎和最佳作品獎,同時可以評出最優秀家長獎。
                    A、班級獎:根據幼兒制作的總體情況分別評出特等獎3 個,一等獎4個,二等獎5個
                    B、最佳作品獎:根據幼兒的環保時裝作品所表現出的創造性和制作的水平、質量評出最佳作品50件給予獎勵。
                    C、最優秀家長獎:根據家長在整個活動的實施過程中所表現出的配合能力、協助能力、表演能力等等方面選出幾位。
                    3、小能人比賽
                    (1)目的:通過開展“小能人比賽”,培養幼兒自己主動做事的好習慣;進一步提高幼兒動手做事的能力。
                    (2)要求:要求幼兒能迅速地把放在一起的玩具物品進行分類、整理,并放在合適的地方;要體現分工與合作,并有序地進行。
                    要求孩子能干凈、利落的將自己的個人物品進行整理并清洗、如清洗小杯子、小手娟等等,看孩子的獨立自主能力。
                    (3)比賽形式:大班選取“迷你餐廳”來進行玩具、物品的分類、整理比賽;中班選取娃娃家“小人國”來進行玩具、物品的分類、整理比賽;小班在本班級進行教室玩具、物品的分類、整理比賽。
                    可提前準備孩子們的一些日用品,并且把要用到的洗衣粉、洗衣盆、肥皂等等用品提前分好份,并備份好,看孩子們的速度、順序、質量等等方面進行比賽。
                    (4)評獎:根據比賽的速度和分類、整理的現場結果分別評出一等獎、二等獎(學前班、大班一等獎2名,中班一等獎二名,小班一等獎一名,其余為二等獎)。
                    根據孩子們的清洗時間、清洗質量等等方面進行評比,基本上參與的孩子都有不同獎項即可。
                    4、巧嘴兒比賽
                    (1)目的:通過開展比賽,促進我園幼兒的語言表達能力的進一步提高,即幼兒愛說、會說、敢說;培養幼兒大膽展現自我的精神面貌。
                    (2)內容與要求:要求所有的選手均要參加以下三項內容的比賽:
                    A、故事演講比賽:要求選手進行4分鐘以內的故事演講,演講時,要求普通話準確,語調、表情、體態語言與故事情節相符。(滿分為10分)
                    B、環保時裝表演:要求選手們身著自己設計和制作的環保時裝(可以和爸爸、媽媽共同制作)隨著音樂大膽地進行時裝表演;隨后回答有關環保時裝設計和制作的有關問題。(表演和回答問題各5分,滿分為10分)
                    C、智力搶答:要求選手們根據主持人提出的問題進行搶答(分大、中、小三組進行搶答),每答對一題給1分。
                    (3)比賽形式:各班在進行預賽的基礎上,選派出3名幼兒參加平行班的半決賽,在半決賽中,學前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。
                    (4)評獎:根據參賽選手的總得分評選出巧嘴兒10名,其余評為優秀選手。(冠軍、亞軍、季軍)
                    (5)比賽時間:預賽可在4月~5月靈活進行,半決賽在5月中旬進行,決賽在5月28日進行。
                    5、結對子游園
                    (1)活動目的:使幼兒通過參加游園活動,進一步感受到“六一”兒童節的快樂;培養幼兒與不同年齡的小朋友合作與交往的能力,并使他們體驗到合作與交往的快樂。
                    (2)活動要求:要求幼兒能積極、大膽地與不同年齡的小朋友結成對子參加“六一”游園活動。
                    (3)游戲內容:每班設計一個游戲項目,游戲要求以兩人為單位進行設計。
                    (4)活動形式:幼兒結成對子后,到各個禮品分發放點領取“六一”禮品,然后和自己的對子一起自由到各游戲點參加游戲。
                    6、識字展示
                    (1)活動目的:往常情況下的六一節目基本上都為節目表演,而音樂舞蹈等等方面于家長而言,有可能僅是一時的感覺,而不能做為對幼兒園更進一步的了解,沒有特別的優勢作為幼兒園的宣傳籌碼。進一步而言,家長喜歡什么,我們就可以投其所好,據不完全調查了解,目前縣級、鄉鎮級、農村級幼兒園的家長一般情況下對幼兒園的要求基本上均為識字、算術、吃玩等等。于是我們也可以將幼兒園的識字作為游戲或者展示會表現給家長。比如“找朋友的游戲”、“扔球球的游戲”等等諸多游戲均可作為識字的展示。
                    (2)活動要求:學習cys項目一段時間的不同年齡段孩子,要求老師提前做好準備,如字寶寶的準備,還有與游戲配套用到的部分道具
                    (3)活動內容:如下游戲,任意選擇均可!
                    1、指字卡游戲:老師將字卡分別放在教室的不同地方。一組小朋友讀,一組小朋友找,按時計算,先找到者為勝。
                    2、帶字卡做操:老師可帶領孩子做一個簡單的伸展運動,邊做動作邊讀字卡,老師做示范,孩子一起做,老師讀,孩子做動作,也可讓孩子一組讀,另一組孩子做動作。
                    3、我說你接:讓小朋友圍成一個圓圈站好,老師也給在其中,讀一張小朋友接一張,依次往下進行,所有的字卡分別讓小朋友接。
                    4、扔球讀卡:把小朋友分成若干組,圍成圓圈蹲或者坐,每組一個球,每組一部分字卡,一個孩子先拿球,然后將球滾出,球要依次滾到拿字卡的小朋友手中,拿字卡的孩子讀出自己手中的字卡,游戲反復進行。
                    5、找朋友:小朋友圍成一個長方形,一個小朋友拿著字卡站在外圍,在字卡放在哪個小朋友身后,哪個小朋友就站起來,拿著字卡找朋友。盡量讓每個孩子都有鍛煉的機會。
                    6、歌曲串編:老師啟發孩子開動腦筋,一起唱一首學過的兒歌,再把學的字卡編成曲調唱歌起來。比如“小燕子,穿花衣,年年春天來這里”用這個曲調,換詞“太陽啊,日出哦”
                    7、變魔術:老師找一個裝飾的很漂亮的袋子,告訴孩子這是個神奇的袋子,里面能變出來很多好東西,請小朋友注意看,老師神秘的在袋子里摸幾下后,拿出一張字卡然后兩張、三張,讓孩子念完,并數數幾張字卡,再變出禮物發給孩子。
                    8、兔子找家:老師扮演老狼,其他小朋友扮兔子,老師把小朋友分成五組,提前在地上畫好五個大圈,每個圈里有一部分字卡,游戲開始時,播放一段音樂,小朋友用手做兔子耳朵,跟著跳,突然音樂停止,老狼出現,小朋友跳進圈內,并大聲說出來字卡名字,狼抓住的速度慢,沒跳圈內的小朋友,然后換狼的扮演者,繼續游戲。
                    9、拍手拍卡游戲:小朋友圍成長方形,請一名小朋友和別人,字卡拍手,老師發出什么指令,小朋友就拍誰和字卡,并讀出來,依次進行。
                    10、聽指令蹦跳:給小朋友發字卡,老師發出指令,比如“太陽”,字寶寶蹦一蹦。字卡輪流拿,小朋友一直換蹦。(注意安全)
                    11、串串香:把字卡排隊放在前面,把小朋友分成4組或兩組,老師讀哪張字卡,小朋友就像串串一樣,站成一隊,哪一組時間最短,哪組獲勝。
                    12、蘿卜蹲:把小朋友分成白紅蘿卜兩隊,一對蹲,另一隊讀字卡,輪流讀,哪對反應快,時間短,讀字卡又整齊,正確。哪隊獲勝。
                    13、彩色的氣球:老師把小朋友分成四組圍成4個圈,并準備紅黃藍綠氣球各一個,再分組分別為紅氣球……隊,4隊別讀字卡,那組表現好,就把氣球獎勵給那組,其他組給這隊棒一棒。“紅氣球你真棒”
                    14、單腿跳:全班小朋友分組全部單腿跳,跳一下讀一張字卡2到3遍,誰堅持不住,誰出局站一邊,哪組剩下的人多哪組勝出。
                    15、和字卡交朋友:讓每個小朋友上臺,先介紹“我叫~~,你是“《日出》”很高興見到你,“再見”,每個小朋友介紹自己,說出來字卡的名字,既鍛煉了小朋友,又增加了趣味性。
                    16、說說指指:請一個小朋友上臺,老師可把字卡貼到黑板上,小朋友說哪張字卡,其他小朋友指那張字卡。
                    17、搶椅子:老師把椅子擺成一排,每把椅子上放上一張字卡,把小朋友分成兩組,站在椅子兩側,放音樂,音樂一停,老師讀哪張字卡,小朋友也讀邊搶椅子上的字卡,并舉起來領小朋友讀,然后這個小朋友坐在這把椅子上不動,哪組小朋友搶的椅子多,哪組小朋友獲勝。
                    (4)活動形式:以游戲的方式去讓孩子展示所學的知識,既生動有趣還可以與家長互動,讓家長有參與,有口碑,有宣傳。
                    五、活動時間安排
                    5月20日----6月1日:可以選取幾個代表性的節目進行統一匯演,邀請全體家長參與,并選舉出幾個較為方便的節目,以便外出宣傳時可以繼續使用。
                    韓敬樹| 2019-09-19 00:39

                    300 | 0 評論

                  • 音樂律動是屬于音樂教學活動,而音樂游戲屬于規則性游戲活動。
                    其實很多老師都認為它們很難區分。音樂教學活動有歌曲的學習、律動的學習、節奏的學習、樂器的伴奏、音樂欣賞等等,屬于習得性的教學活動。注重的是培養幼兒的音樂表現力和音樂的素養。
                    而音樂游戲注重的是一定意境的關于音樂的游戲。
                    換句話說,音樂教學活動是圍繞一個教學知識點來進行的。而音樂游戲是圍繞一個游戲的中心主題來進行的。
                    比如:律動的教學活動是模仿、探索、創造、表演這樣幾個過程。而音樂游戲是通過音樂直接探索、創造、再探索、再創造。目的在于游戲而不在于學會一個律動。
                    常見的音樂游戲有:分辨音樂的強弱、快慢來游戲等。比如:當音樂快的時候,是跳躍的律動,當音樂慢的時候是舒緩的律動。又比如:老師帶著孩子們去采蘑菇,當音樂進行時,我們在一起快樂的采蘑菇,當出現緊張的音樂(表示大灰狼出來)時就要躲起來。
                    這樣的比喻可以幫助老師們分辨什么是音樂游戲,什么是音樂教學活動!
                    公霄| 2019-09-19 00:36

                    514 | 0 評論

                  • 一、缺乏正確的游戲觀
                    1、把游戲與教育教學活動對立起來
                    教育教學活動,是有目的、有計劃、有意識的培養過程。而游戲,我們通常認為是一種盲目的活動,不如教育活動來的直接、具體。在孩子游戲的過程中,怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩,不那樣玩呢?”但如果我們換一種方法問孩子,“你在干什么?”孩子回答:“我在搓湯圓。”問:“搓湯圓干什么呢?”答:“喂寶寶吃。”顯然,我們會發現孩子的每一個具體的游戲行為都是有目的、有結果的,是一種目的性行為。他們在自主的游戲過程中,獲得情感的體驗,知識的遷移,和教育活動一樣促進幼兒的身心發展。
                    2、把游戲僅僅看作是一種調節劑
                    幼兒的游戲通常發生在自然狀態下,根據孩子自己的需要和興趣,根據特定的環境的偶發刺激自發引起的。但我們沒能將游戲納入到有目的、有計劃地對幼兒施加影響、促進幼兒發展的教育大背景下,經常性的讓幼兒在教師宏觀的關照下,在不定期不定時的狀態下高興的參與來打發時間,游戲僅僅成為孩子學習后的一種放松和調劑。
                    3、輕視游戲的價值,更重視教育
                    教育的總目標是培養全面的人格素質。在教育過程中,通常的表現為對傳授知識技能和培養能力素質的關系的定位。上課是一種教學活動的組織形式,游戲是幼兒自發活動的一種主要形式,游戲能否成為教學的組織形式,取決于教育的價值取向。在傳統教育中,往往把傳授知識看的更重。游戲雖不是以獲得系統而特定的知識為目的的,但對能力的培養起著舉足輕重的作用。重上課、輕游戲的現象統治著幼兒園教育。
                    二、游戲環境和條件創設不利
                    1、游戲時間不足、空間狹小
                    為了讓孩子能在體、智、德、美、等方面發展,讓家長也看到孩子在園有明顯的知識效果,孩子們基本沒有了游戲的時間,整天都沉浸在讀寫算中。即使有了幼兒的游戲,也是經常性被死死的限制在某一個地方,活動范圍也受到班級界限的約束。為了避免安全事故的發生,教師們一般采取讓孩子活動在自己的眼皮底下。
                    2、游戲材料單一
                    材料是游戲的物質支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點。教師提供單一的材料,幼兒游戲情節的發展就會受到限制。一般就是為孩子提供室內結構游戲、戶外大型玩具,如創造型游戲和冒險性游戲參與很少。
                    三、教師在孩子們游戲中充當導演者、指揮角色,游戲并非孩子們的自主性活動
                    在開展游戲活動時,教師們往往按自己的意愿給孩子選定主題,指定內容,確定游戲規則。例如在“娃娃家”時,為了保證孩子游戲的參與,不管孩子們愿不愿意,老師就指定孩子參與的角色,xx你是爸爸,xx 你是媽媽,xx你是娃娃。在活動中,有的孩子也許就不能體驗到游戲帶給他的快樂。從他的心里,也許他不愿當爸爸,而更愿意當娃娃。這種方法,時常束縛幼兒的手腳,使他們被“定”在一個地方,不能充分發揮其主動性、合作性、創作性,不能充分認識到幼兒才是游戲的主人。教師在游戲中,過分的強調施加給幼兒的壓力,讓幼兒并不能自主的體驗游戲的快樂,教師始終扮演著導演者、指揮者的角色。
                    魏固| 2019-09-19 00:33

                    270 | 0 評論

                  • 家長開放日的活動有很多的
                    大都幼兒園都會組織一些親子活動
                    讓孩子和父母通過游戲更加了解彼此
                    具體也要看當地的幼兒園哦
                    希望能幫到你
                    曾琬| 2019-09-19 00:30

                    481 | 0 評論

                  • 繪本與圖畫書相比,有本質的區別。著名的兒童作家松居直認為繪本不僅僅是“文+圖”,而更應該是“文×圖”。繪本教學的本質作用在于它的圖文并茂,幼兒通過對畫面的理解來猜測后來會發生的情節,能夠更加真實地體會故事人物的感受。由于繪本教學的教學主體是幼兒,因此在對繪本教學活動的組織和實施時也應立足于幼兒,做到教學內容與幼兒生活密切聯系,這就要求教師在繪本教學中應從閱讀插畫著手,以口頭表述為主。此外,在具體的教學中,教師也應做到以幼兒為主體,通過詳略搭配,突出重點難點;合理取舍,安排閱讀秩序;深層閱讀,激發幼兒情感;寓教于樂,豐富幼兒知識。

                    一、幼兒園繪本教學的方法

                    教師在實施繪本教學時,為了達到特定的教學目標,實現繪本教學內容,就需要結合教學實踐,充分運用各種教學手段來引導幼兒。
                    (一)開放式
                    開放式教學方法包括教學場地開放、授課人員開放和教學內容開放。教師可以按照繪本需要安排不同的場地, 如教室、幼兒園的區角活動區或其他開放教學地點。也可以安排家長、教師、專家、作家分享故事, 圖書管理員開講座等,豐富授課人員,給繪本教學帶來新意。繪本的教學內容并非只能由作家寫,還可以將幼兒的原創作品收集匯編成冊,教師引導幼兒創編、續編故事情節,設置開放式內容。
                    (二)拓展式
                    教師通過結合繪本內容拓展閱讀活動,如閱讀《泰迪熊的溜冰派對》,可以教幼兒學寫請柬,讀《小熊不刷牙》,引導幼兒刷牙,通過游戲“一二三 木頭人”,鞏固《一只羽毛也不能動》的教學效果。教師也可以組織幼兒根據書中內容講故事、編故事、演故事,如《逃家小兔》等。


                    (三)參與互動式
                    “參與互動”是指在教師的指導下,充分調動幼兒的主動性、創造性和積極參與,充分發揮集團效應,使個體體驗成功,從而提高學習效果。參與互動包括幼幼之間、師幼之間、家長與幼兒之間和專家、作家與幼兒之間等多維度的互動。教師要鼓勵幼兒之間分享圖書和讀后感,合作創作新書等;注重師幼之間的互動,以幼兒為主體,以參與者的身份引導幼兒觀察和表達;引領家長與幼兒之間互動,提升家長閱讀意識,幫助家長選擇優質的繪本,并在閱讀策略上給予專業建議;支持幼兒與專家、作家互動,讓“大手”牽“小手”,使孩子們近距離地和專家、作家交流,激發孩子們閱讀和編寫繪本的興趣。
                    (四)討論式
                    教師與幼兒通過討論引領幼兒閱讀新的繪本,以最大限度調動幼兒的先知經驗和好奇心。如繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中,教師可以事先調動幼兒牙疼看牙醫的先知經驗,并科普鱷魚的生理特點,然后通過不斷地探討小鱷魚和牙醫各自的心理狀態,保持幼兒的求知欲,使得整個閱讀維持在活躍的氛圍中。


                    二、幼兒園繪本教學的形式
                    (一)表演游戲
                    表演游戲在幼兒園繪本教學中以其獨特的表演和創新,成為一個重要的游戲活動。教師按照繪本的主題選取合適的表演游戲,幼兒憑借對話、動作等展現繪本中的情節,這個過程正好激發了幼兒模仿的興趣,同時也幫助幼兒更深層次地理解發揮繪本內容。如表現相互幫助主題的繪本《想吃蘋果的鼠小弟》,在合作伙伴幫助下的小老鼠中最終把又脆又甜的大紅果搬回家,它也從打算獨自享受轉向與合作伙伴分享大紅果的美味。在表演小老鼠的過程當中,老師可以播放相關的背景音樂,讓幼兒逐步規范自己的書面用語;在行動上,幼兒可以通過和同伴擁抱、握手和其他游戲活動來體驗快樂的表情;在感情方面,幼兒可以通過分享來理解非言語行為,有利于互相反思和認識,對最后鞏固幼兒繪本閱讀的體驗更有益。
                    (二)多媒體教學
                    現代教學技術的發展,為幼兒園繪本教學帶來了更多的可能性。教師可以借助多媒體工具如電子白板以其生動新穎、感染力強的特點,使畫面色彩更鮮艷,形象更直觀,從而使教學變得更加生動。例如,圖畫書《你看起來很好吃》,講述的是可愛天真的小甲龍面對巨大的食肉霸王龍,小甲龍很相信“霸王龍爸爸”,真誠地關心霸王龍,讓兇猛的霸王龍的愛心種子發芽了,架起了通向彼此內心的橋梁,小甲龍不會感到孤獨和害怕。霸王龍教會他各類生存本領,阻擋敵人對小甲龍的襲擊,最后還幫助他回到了父母的身邊。在進行這個繪本教學時,教師可以把甲龍、吉蘭泰龍、霸王龍的典型畫面展示給幼兒。如畫面定格:吉蘭泰龍眼里閃著紅光,怒視著霸王龍。教師引導幼兒描繪故事情節,想象吉蘭泰龍和霸王龍之間的對話。再如畫面定格:霸王龍注視著甲龍寶寶拼命向山的另一邊奔跑。教師請幼兒表述畫面內容并預測之后的情節。教師可以看到,在分解和定格畫面時詢問幼兒問題,幼兒會表現出極大的興趣和積極性,教師要鼓勵幼兒勇敢地表達自己的想法。


                    (三)情境教學
                    環境是繪本閱讀的最好向導,老師可以根據幼兒的年齡特征和認知發展水平,創設不同情境的閱讀情境,包括閱讀物質空間的創設和閱讀心理氛圍的建設。通過一個良好閱讀環境的創設,讓孩子“想讀”;老師盡可能調動各種手段,如創設主題式閱讀角,定時開展讀書節、原創繪本賽、繪本表演活動、說繪本小能手等活動,引導孩子們愛讀書、會讀書、讀懂書,從而體驗愉快的閱讀經驗,讓孩子“愛讀”;教師或家長用親切自然的聲音娓娓道來,創造一種放松、快樂、自由的氛圍,和孩子一起體驗繪本的快樂,和孩子一起“讀”享快樂。在繪本教學中使用角色扮演這種教學方法,在情境創設時教師根據不同年齡、不同的難度來合理安排。具體方法如下:
                    (1)通過巧妙地安排座位,創造相應的情境:一個好的環境可以幫助老師解決或減少很多困難。如《會飛的抱抱》,在角色扮演的時候,自由分組對中班幼兒來說是有難度的,所以,在開始的時候,教師通過座位的安排,使幼兒5人一組。同時,確保各個孩子都有足夠的、互不干擾的空間來排練。把圖片放在每一組的桌面上,給幼兒一個自由選擇的機會,在選擇好想要扮演的角色后,自然會按順序站好準備表演。
                    (2)使用道具的暗示營造適宜的情境:在角色扮演時,經常使用一些道具,通過對動作、表情再現繪本內容。如語言類繪本《女巫掃帚排排坐》,教師可以請幼兒選擇角色進行表演,這樣可以更好地練習故事的對話,而且老師可以給每組孩子提供了一把可坐5個人的“魔法掃帚”,以控制每組的人數,減少幼兒選擇的難度;幼兒輪流扮演女巫和小動物,通過聆聽他人的發言,分享不同的觀點。孩子邊玩邊說,應該會給孩子留下一個有趣且不可磨滅的回憶。

                    蒯林志| 2019-09-19 00:27

                    411 | 0 評論

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