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                  幼兒園教育振興計劃的名詞解釋

                  • 最佳答案
                    幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提,以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨,并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。
                    苗辰固| 2019-09-19 00:39

                    74 | 0 評論

                  • 學前教育(Preschool Education)是由家長及幼師利用各種方法、實物,有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激,使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前教育是學前教育學的重要內容之一,是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段,又是發展最快的時期,適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展,無一不與適當、正確的學前教育有關,尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟,需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女,自我意識很強,缺乏對他人的關心,不懂得分享,因此,作為家長和幼師,應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂于分享。
                    中文名
                    學前教育
                    外文名
                    preschool education
                    相關專業
                    學前教育專業
                    專科專業代碼
                    A040101
                    本科專業代碼
                    B040102
                    年齡范圍
                    0-6歲
                    榮月| 2019-09-19 00:45

                    468 | 0 評論

                  • 幼兒園(學前教育)
                    幼兒園,舊稱蒙養園、幼稚園,為一種學前教育機構,用于對幼兒集中進行保育和教育,通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光,不僅學到知識,而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎,是對兒童進行預備教育(性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識)。其教育課程沒有明顯的區分,大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。
                    后和輝| 2019-09-19 00:42

                    61 | 0 評論

                  • 健康教育的概念是通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動,使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式,消除或減輕影響健康的危險因素,預防疾病,促進健康,提高生活質量,并對教育效果作出評價。

                    在人體認識與保護方面,各年齡班的教育內容分別是:

                    小班:身體主要外部器官的名稱、主要功能及簡單的保護方法,疾病預防和治療的簡單知識及態度,等等。

                    中班:身體主要內部器官的名稱、主要功能及簡單的保護方法,預防接種的有關知識和態度,疾病預防和治療的態度及行為,處理常見外傷的簡單方法,有關心理健康的最簡單的知識,等等。

                    大班:預防齲齒的有關知識和方法,換牙的有關知識,心理健康的有關知識和方法,等等。

                    再如,在隊列隊形練習方面,各年齡班的教育內容分別是

                    小班:立正、稍息、看齊、齊步走、跑步走、立定、一個跟著一個走成圓形隊,等等。

                    中班:立正、稍息、看齊、原地踏步、齊步走、跑步走、立定、聽信號切斷分隊走,等等。

                    大班:立正、稍息、看齊、原地踏步、齊步走、跑步走、便步走、立定、向左(右)轉、左(右)轉彎走、聽信號左右分隊走等等。

                    擴展資料:

                    幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光,不僅學到知識,而且可以從小接觸集體生活。

                    幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎,是對兒童進行預備教育(性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識)。其教育課程沒有明顯的區分,大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合,決定教學內容。

                    健康

                    身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快;生活、衛生習慣良好,有基本的生活自理能力;知道必要的安全保健常識,學習保護自己;喜歡參加體育活動,動作協調、靈活。

                    社會

                    能主動的參與各項活動,有自信心;樂意與人交往,學習互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則;能努力做到力所能及的事,不怕困難,有初步的責任感;愛父母長輩、老師和同伴、愛集體、愛家鄉、愛祖國。

                    環境

                    培養與周圍環境的親近感,并在與自然的接觸中培養對各種事物、現 象的興趣與關心;周圍環境與自身的關聯中,進行發現與思考,并將其應用在實際生活中;對周圍事象進行考察、思考、學習,豐富對事物性質、數量、文字等的感覺。

                    語言

                    使兒童體會用語言表達自己的心情時的快樂;學會傾聽別人的語言及談話,盡量說出自己所經歷的、所思考的事,體會相互交流的樂趣;在理解日常生活所必需的語言的同時,多接觸連環畫與故事書等,并要經常與老師、小朋友相互交流。

                    表達

                    培養對各種美好事物豐富的感受力;用自己的話表達自己所感受到、思考到的東西,并體會其中的樂趣;培養對生活的形象思維,并感受各種不同的表達方式。

                    科學

                    包括對周圍事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲;能運用各種感官,動手動腦;探究問題;能運用適當的方式表達、交流探索的過程和結果;能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣;愛護動植物,關心周圍環境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環保意識。

                    好奇心和探究欲望

                    它不僅能提高認識活動的積極性和效果,還能使認識活動成為一件快樂的事。

                    解決問題的能力

                    能運用各種感官,動手動腦,探究問題。

                    表達與交流能力

                    在探究過程與結果中,逐漸懂得學習語言的意義和重要性。

                    參考資料:

                    步麗勤| 2019-09-19 00:36

                    203 | 0 評論

                  • 幼兒園的教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標,運用可行的科學手段,通過系統的收集信息資料和分析整理,對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷,為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。主要分為:

                    一教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。

                    二教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調

                    三教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗,并符合其發展需要。

                    四教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發展,都有成功感。五教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。


                    擴展資料:

                    教育評價不是一廂情愿的評說,它需要運用一定的方法和工具進行測量,有數據有證據,并做出相關的判斷。同時,教育評價也需要價值觀的引領,有理念有目標,體現教育真正的價值追求,這就是教育評價中為什么評和怎么去評的問題,即教育評價的價值理性和工具理性。

                    進一步推進教育評價,既要看重評價的工具理性,也要看重其價值理性,做到兩者的相互統一,其中最重要的是教育評價的價值理性。

                    為了學生發展的評價,說起來容易,現實狀況并不輕松,單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向尚未得到根本扭轉。

                    這種導向的評價的消極作用,一是忽略并妨礙了學生的全面發展,助長片面發展的趨勢,二是忽視學生綜合素質和個性發展,使學生成長流于平庸,三是制約了學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養,優秀人才培養難以為繼。

                    現代教育評價主要有這幾方面的特點:

                    1. 評價目的轉變。早期的教育評價主要為了“選拔適合教育的兒童”,而現代教育評價的目的則更注重“創造適合兒童的教育”,即由重視鑒定轉向更加重視改進教與學,以最大限度地形成教育目標;

                    2. 評價對象的擴展。早期教育評價對象主要是教學領域,集中在對學生的學習成績的評定上,以此為基礎對教學計劃和課程編制的優劣得失作出判斷,現代教育評價的對象擴展到了所有教育領域,宏觀和微觀教育活動的一切方面皆可作為評價對象;

                    3. 評價結果形式的革新。早期教育評價既重視以數量的形式表示評價結果,也重視用語言描述的形式表示評價結果,還重視以數量和描述相結合的形式表示評價結果;

                    4. 強調評價對象的參與。早期教育評價把評價對象看作只是被動地接受評價,現代教育評價則把評價對象看作是評價的主體,強調評價對象自我評價的重要性,并引導評價對象參與從指定評價方案到取得評價結果的全過程上,強調評價對象對評價結果的認同。

                    教育評價涉及旗幟和路標問題,要明確回答我們的評價到底為了什么,盡管評價會涉及很多方面,具有很強的專業性,也有不同類別的評價,但根本價值觀應該只有一個。

                    這就是為了促進學生的發展,在這一價值引領下,尋找和建立教育評價的路徑、方法和工具,構建為了學生發展的中國教育評價體系。

                    參考資料:

                    牧鳴| 2019-09-19 00:33

                    198 | 0 評論

                  • 1、學前教育學:是專門研究學前教育現象,揭示學前教育規律的一門科學。P2
                    2、觀察法:是在自然條件下,教師有目的、有計劃地對所要研究的現象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。P3
                    3、實驗法:是教師根據研究目的對某些條件加以控制,有計劃地改變某種教育因素,從而考察該因素與隨之產生結果之間的因果關系的一種研究方法。P4
                    4、個案研究法:是教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統的研究,以揭示兒童發展普遍規律的一種研究方法。P4
                    5、行為研究:是從實際工作需要中尋找課題,在實際工作過程中進行研究,由實際工作者與研究者共同參與,使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用,從而達到解決問題、改變社會行為目的的研究方法。P5
                    6、學前教育:是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒(0~3歲)、幼兒(3~6、7歲)。P6
                    7、托兒所:是指用于專門照顧和培養嬰幼兒生活能力的地方,也指公共場所中因父母不在而由受過訓練的服務人員臨時照顧孩子們的房間或地方。P7
                    8、學前教育的基礎性的體現:學前教育是基礎教育的基礎、終身教育的開端,是國民教育體系的重要組成部分,對于促成個體早期的全面健康發展、鞏固和提高義務教育質量與效益、提升國民素質、縮小城鄉差距、促進教育和社會公平具有重要價值,這是學前教育基礎性的體現。P8
                    9、公共產品:是指具有消費或使用上的非競爭性和受益上的非排他性的產品。P9
                    第二章 學前教育理論和實踐的發展
                    10、《母育學校》:是由夸美紐斯所著,這是世界上第一部論述學前教育的專著,集中體現了夸美紐斯的學前教育思想。夸美紐斯認為學前教育應該在家庭中進行,家庭就是母育學校,母親就是母育學校的教師。
                    11、“恩物”:是福祿貝爾為了更好地引導幼兒認識自然、擴大知識和發展能力,在幼兒園教育實踐中創制了一套供他們使用的活動玩具,稱之為“恩物”。
                    12、保教結合的原則:也稱保教合一或保教并重,指對幼兒保育和教育要給予同等的重視,并使兩者相互配合。
                    13、整個教學法:是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點。他批評當時小學和幼兒園的分科教學法,強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準;反對實施分科教學,提倡綜合的單元教學,以社會自然為中心、主張游戲式的綜合性教學方法。
                    第三章 學前教育
                    14、狹義的教育制度:指學校教育制度,簡稱學制,是一個國家各級各類學校的總體系,具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、修業年限及它們之間的相互關系。
                    15、學前管理體制:主要指的是學校內部行政權力主體的構成、各級行政權力主體之間管理權限的劃分制度。
                    16、托兒所:是指3歲前兒童的集體保教機構,必須貫徹實行以保為主、保教并重的方針,為把兒童培育成體格健壯、品德良好、智力發達的下一代打下基礎。《條例》指出
                    17、幼兒園:是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構,是基礎教育的有機組成部分,是學校教育制度的基礎階段。《規程》指出
                    18、學前班:是對學齡前兒童進行教育的一種組織形式。在現階段,它是農村發展學前教育的一種重要形式;在城市,它是幼兒園數量不足的一種輔助形式。《意見》指出
                    汲梁| 2019-09-19 00:30

                    593 | 0 評論

                  • 幼兒園教育活動是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育活動。從廣義上來講,幼兒園一日生活中,能促進幼兒各方面發展的、具有教育作用的活動都可以成為教育活動。
                    徒姬菁| 2019-09-19 00:27

                    485 | 0 評論

                  • 幼兒園教育振興計劃:日本政府分別于1964年、1971年和1991年制定和實行了三次幼兒園教育振興計劃,作為普及和發展學前教育的政策指南和行動綱領,對日本學前教育發展提供了有力的制度保障和政府支持。
                    閻強飛| 2019-09-19 00:24

                    343 | 0 評論

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