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                  幼兒園中學前教育中的熱點與難點問題有哪些

                  • 最佳答案
                    為遏制校園暴力傷害事件頻發、擴大學前教育資源、完善家庭教育服務體系,民進中央積極建言獻策——把脈基礎教育直面熱點難點
                    校園暴力事件頻發,“入園難”,“全面二胎”政策實施后學前教育將承受更大壓力,家庭教育問題凸顯,農村留守兒童家庭的家庭教育水平薄弱……針對這些當前教育領域迫切需要解決的問題,在正在召開的全國政協第十二屆第四次會議上以教育、文化、出版等為主界別的中國民主促進會中央委員會積極介入,建言獻策,向大會提交了《關于遏制校園暴力傷害事件的提案》、《關于進一步擴大學前教育資源的提案》、《關于完善家庭教育服務體系,提升家庭教育水平的提案》三份提案。
                    遏制校園暴力傷害事件發生
                    媒體報道的各類校園暴力事件情節惡劣,令人震驚。一些施暴少年為了炫耀或其他,還將視頻傳到網絡上。2015年,全年媒體公開報道的校園暴力事件已達數十起。校園暴力事件嚴重危害著校園安全環境,遭遇暴力的受害者不僅僅受到身體的傷害和語言侮辱,甚至影響成年后正常的社會生活。而施虐者的不當行為得不到及時糾正,則可能在成年后最終走上犯罪道路。
                    民進中央在調研中發現,法制不健全,青少年校園暴力犯罪成本低是首要原因。我國的未成年保護法存在部分條款滯后,對校園暴力的制約過于落后,未成年人受到侵害缺乏快速有效的舉報和救助途徑,缺少有效的預防、發現、報告和處置的一整套制度。其次,網絡、影視、書籍中的暴力手段被包裝和美化,很多學生欣賞暴力并沉溺于暴力游戲,模仿影視作品中的幫派行為,在校園內為非作歹。甚至有一些施暴者看到網絡上的校園暴力視頻后產生了炫耀和攀比心理,導致校園暴力升級。第三,學校教育過度重視智育,在管理中對校園暴力缺乏足夠重視。
                    為此,民進中央建議:加強法制建設、凈化社會風氣和改進學校教育三管齊下,有效遏制校園暴力傷害事件發生。修訂未成年保護法、刑法等相關法律,對校園安全的內容予以明確具體化,把遏制校園暴力納入校園安全范疇;對校園侵害情節惡劣者依法判處嚴刑;適當提前刑事責任年齡;全面實行影視作品和網絡游戲分級制度;以考試招生制度改革為契機,引導學校真正推進素質教育;全面改進校園管理,制定校園傷害事件預防和處置機制。
                    擴大學前教育資源勢在必行
                    2014年我國學前教育毛入學率70.5%。“入園難”一直是社會各界關注的焦點。今年兩會上教育部長袁貴仁說,全面“二孩”政策實施后,全國每年預計會新增加300萬個兒童,按照現在的學制,3年后會有900萬兒童在幼兒園讀書,學前教育壓力很大。
                    民進中央在《關于進一步擴大學前教育資源的提案》中表示,從目前學前教育資源的組成來看,未經注冊的無證幼兒園(以下簡稱無證園)大量存在并迅速發展。2003年公辦園占幼兒園總數的52.32%,2014年這一比例僅為33.64%。僅靠政府建設公辦園不能解決學前教育資源不足問題,社會力量辦普惠性幼兒園的積極性還有待于進一步引導。
                    農村學前教育資源不足問題明顯大于城市。例如,甘肅58個集中連片貧困縣學前三年毛入園率僅為52.30%;江西許多鄉鎮只有1所新建的公辦幼兒園,有的鄉鎮甚至沒有一所已經建成投入運營的公辦園。
                    民進中央在提案中建議進一步擴大學前教育資源。根據實際情況,將無證園進行類別認定納入統一監管體系,條件較好,經過幫扶和努力有可能在一定時期內達到國家規定的辦園標準的,頒發臨時許可證。多措并舉激發辦學活力。首先,理順國有企事業單位、部門、集體辦園的辦園體制,充分盤活公辦性質園。其次,通過“政府購買服務”方式,鼓勵社會力量舉辦普惠性民辦園,使適齡幼兒、特別是農村和困難家庭幼兒入園得到制度性保證。政策應進一步向農村傾斜。每個鄉鎮至少辦好1所公辦中心幼兒園,大村可獨立建園,小村可聯合辦園。面對農村辦園的現實困難,要加大政府支持力度,著力解決教師資格、學生學籍、資金保障等問題。
                    提升家庭教育水平
                    根據2015年12月全國婦聯發布的全國家庭教育狀況調查結果,超過三成的家長沒有接受過任何家庭教育指導服務,認真學習過兒童相關法律的家長不超過一成,多數父母存在不同程度的養育焦慮。調查還發現,父母過于關注孩子的學習,7成以上父母“陪孩子寫作業”;部分父母缺乏對孩子勞動、運動等能力的培養。家長在家庭教育中面臨“不知道用什么方法教育孩子”“不了解孩子的想法”等多種困難,農村父母遇到的困難比城市父母更為突出。處于弱勢地位的家庭尤其是進城務工流動家庭、農村留守兒童家庭的家庭教育水平薄弱。
                    民進中央認為,產生家庭教育問題有五大原因,其中包括家庭教育在國家教育體系中的地位不明確;家庭教育管理部門不明確,管理體制不順;現有家庭教育指導服務體系覆蓋面有限,家庭教育培訓行業亂象叢生;家庭教育理論研究和隊伍建設不健全;現有的家長學校作用發揮不足。許多家長學校流于形式,內容單一,甚至將家長學校等同于家長會,沒有發揮應有的作用。
                    對此民進中央建議——
                    一是出臺國家層面的家庭教育綱領性文件。明確家庭教育在國民教育體系中的地位,將家庭教育知識宣傳普及和家長家庭教育指導服務納入公共服務范疇。
                    二是積極開發高質量實用性強的家庭教育資源,搭建家長自我教育的有效平臺。建好信息平臺,將大眾傳媒尤其是互聯網作為家庭教育指導的重要渠道;搭建活動平臺,為家長創造學習、參與、分享的條件和氛圍。
                    三是充分發揮家長學校、社會組織和市場化培訓機構的作用,多措并舉,扎實推進家庭教育事業發展。進一步統籌規劃,鼓勵公益組織開展家庭教育服務,建立家庭教育市場服務機構的規范管理制度,為家長提供“菜單式”的服務項目。
                    四是加強家庭教育理論研究和實踐探索,培養輸送專業人才。依托教育科研院所和師范類院校,賦予其家庭教育研究職能和任務,同時,整合現有家庭教育研究的各方資源和力量,使其更有效地發揮作用。
                    五是加大宣傳引導力度,形成大力推進家庭教育工作新局面,使家庭教育理念深入人心,科學實施家庭教育蔚然成風。
                    伍蕓| 2019-09-18 22:53

                    84 | 0 評論

                  • 目前學前教育存在問題的突出表現:一是政府主導學前教育的作用逐漸減弱;二是入園需求剛性增長,教育資源難以滿足社會需要,存在大量“黑園”而且很多孩子都無法上幼兒園,導致家長用盡很多方法去入園;三是財政對學前教育投入不足,有的幼兒園設備落后,;四是民辦幼兒園得不到財政支持,難以體現社會公平;五是收費標準多年不變導致收費情況混亂;六是各級政府和教育部門解決學前教育供需矛盾所采取的措施短期化。
                    郗震世| 2019-09-18 22:59

                    495 | 0 評論

                  • 熱點就是關于小學化傾向的問題,雖然教育部門明令禁止,但是在農村、私立幼兒園、中小城市中還是普遍存在的現象,都是因為錯誤的教育觀念和為了迎合家長的需求。
                    常健謙| 2019-09-18 22:56

                    352 | 0 評論

                  • 難點:

                    1. 學生年齡太小,心智不成熟,活潑好動,不好管理。

                    2. 教師個人能力大小和道德素質高低難以估計

                    3. 家長之間盲目競爭導致教育提前而傷害孩子的自主權

                    熱點:

                    1. 學前教育是孩子一生中心智啟蒙階段,辦學水平直接影響孩子以后的發展

                    2. 辦學理念是教育的核心所在

                    鳳旭杰| 2019-09-18 22:50

                    7 | 0 評論

                  • 1.教師人數不足。按照有關規定,大、中、小班的幼兒人數應該是在35、3、2人的范圍之內,上下浮動不超過5人,教師人數應該是每班2名教師、1名保育員的規格。根據28年教育部對學前教育的數據統計分析來看,僅就教育部門辦的幼兒園在園學生和專任教師的比例來看,已經達到了1:45。隨著學前教育的逐步普及幼兒人數過多,教師人數無法及時補給的狀況將會越來越嚴重。所以,對幼兒教師師資的培養是當務之急。
                    2.教師整體質量不高。根據28年教育部對幼兒園教職員工數、幼兒園園長、專任教師學歷、職稱情況的統計數據來看,全國幼兒教師總數為898552,其中幼師畢業人數為65566人;就專職教師的學歷水平來看,獲得碩士研究生學歷的有652人,本科畢業的有82724人,專科畢業有423413人,高中畢業生占36492人。另據28年11省市幼兒園教育質量的抽樣調查顯示,園長和教師的專業素質較低,近7%的園長沒有幼教專業的大專及以上學歷,盡半數的幼兒教師沒有專業職稱,近38%的幼兒教師沒有教師資格證。馮曉霞指出:“普及一定要建立在保證基本質量的基礎上,沒有質量的普及率是沒有意義的。”保證幼兒教師師資質量是最根本的,否則將影響整個學前教育的質量,從而使得普及也就成了空談。
                    3.幼兒教師接受繼續教育的積極性較差。一方面,幼兒園教師繼續教育教學中普遍采用的課程組織形式仍是集體講授,教學方法單一,教師講授多,討論少,實踐研究就更少,無法引起幼兒園教師的學習積極性。另一方面,因為幼兒園的教學、活動任務比較多,教師容易產生倦怠心理,對繼續教育的認識不足,由此產生對繼續教育的排斥。由此,對幼兒教師的繼續教育應該繼續探索一種新的模式,既能到達提高教學技能和理論水平的目標,又能提高教師參與的積極性。幼兒園師資問題產生的原因是多方面的,應該在現實的基礎上,客觀、全面的分析原因。
                    首先,學前教育擴張中的師資壓力問題。由于社會需求和政府政策的支持,眼下正是興辦各種體質學前教育的大好時機。很多機構、幼兒園抓住機遇,在擴大招生的同時,又積極興辦親子班、分園,擴建幼兒園規模,教育對象的延伸、培養規格的夸張以及教學任務的增加,都十分迅速,但是教師規模并沒有同步增長。師資來源也仍然是單一的,延伸部分教育基本上都不配備獨立承擔這一部分教學任務的教師,以至于幼兒園現有的師資矛盾更加突出。
                    其次,學前教育在整個教育體系中的地位問題。眾所周知,學前教育是終身教育的初始階段,不管是從兒童的身心發展,還是其發展的終身影響及對國家的未來等方面來看,學前教育的規范化發展比基礎教育的意義更加重大。近年來,我國對幼兒園教育的重視程度日趨加強,先后頒布了一系列的法律法規,如《幼兒園教育指導綱要》(試行)等,但是也仍然存在一些問題,比如,學前教育管理不規范、學前教育手段不合理、不科學等情況。我國的學前教育至今沒有納入到國家義務教育體系中來,作為學前教育辦園主體的社會力量辦園由于種種原因沒有國家教育編制,不能為教師解決好職稱、待遇、地位以及繼續教育等問題,使得幼兒教師的地位很難與享有國家編制的義務教育體系中的中小學教師相比,這些問題都嚴重的影響著幼兒園教師隊伍的穩定性和師資水平。
                    第三,幼兒教師師資培養問題突出。中國教師的教育體系結構由三級師范向二級師范過度,這是幼師學校發展的一個機遇的同時,也使得幼師學校面臨著嚴峻的挑戰。從各地的發展狀況看來,學前師資培養層次提升了,幼師的辦學規模卻在逐漸萎縮,隨著高校的擴招和專科生找工作困難等因素的影響下,幼師招生困難,生源質量難以保證,甚至由于不少附設在中師學校的幼師專業已經停辦,更直接導致培養幼兒教師的任務直接推給了辦學層次較低的職業高中。師范體系的調整使得幼師處于一種進退兩難的境地,從而使得幼教的培養大受影響。最后,從幼兒教師教育的內部來看,普遍存在重知識輕能力,知識缺乏合理性,職前、職后教育脫離等情況。目前幼兒師范教育普遍由三種課程組成:文化基礎課,專業技能課,教育專業課,從理論上來說,這三類課程的設置對幼師生從事幼教實踐的培養是合理的,但是從實際看,各科內容在實施教學時各自為陣,缺乏應有的聯系。特別突出的是,目前幼兒師范課程中缺乏成體系的教育專業實踐課,使得學生從理論知識向實踐能力的遷移受到極大影響。基于以上對幼兒教育師資現狀的分析,可見,無論是從全社會的角度還是從幼兒教師本身的角度出發,學前教育理念的滯后是影響學前教育發展的根本原因,另外幼師教育的大環境和內部知識結構問題也是造成幼教師資發展較差的原因。所以,要解決這種情況,必須要國家對學前教育做統一的調控。
                    首先,要制定切實可行的學前教育的政策法規,使得學前教育能夠依法管理。目前,我國已經把學前教育立法納入國家教育事業發展“十一五”規劃綱要和教育部“十一五”立法計劃。立法的關鍵在于有操作性,讓從事學前教育者知道教育收費、投入、開辦資格、教師資格等的執行標準。另外,還應建立相應的執法監督機制,推動學前教育的法治化水平。
                    其次,學前教師職業資格認定正規化、學歷化、專業化。學前教師職業資格的認證應遵照一定的標準,教師必須通過各種途徑接受學前教育的系統培訓、學歷達到一定的水平。而且學前教師具有自己獨特的職業要求和職業條件,有專門的培養制度和管理制度,所以學前教師職業應專業化。
                    最后,加快發展幼兒師范學校。相比高等院校的學前教育本科、碩士教育培養學前教育研究與管理人員為主,幼兒師范學校是培養幼兒師資的中堅力量,這就要求幼兒師專必須把辦學的準確定位在以培養學前教育師資為主。應面向社會、面向大眾、面向市場,傾力培養高素質應用型師資人才和技能型職業人才。學前教育的發展是以質量的不斷提高為前提,師資是學前教育的基本資源,是教育質量管理之本。學前教育的普及,并不意味著人們對學前教育質量要求的降低。學前教育是終身教育的起始階段,是各種技能發展的關鍵期,所以,我們必須高度重視目前我國學前教育中存在的師資問題,防止學前教育質量空洞化現象的出現。
                    雙強| 2019-09-18 22:47

                    464 | 0 評論

                  • 百度文庫 析并提出相關的問題解決對策以引起幼教理論研究與實踐工作者的廣泛重視。該課題的選定與研究近則為幼兒園教師正確認識和理解幼兒園科學教育的內涵與特性、價值取向和目標構成樹立正確的兒童觀、教育觀、課程觀、教學觀等懂得從幼兒自身的特點、發展規律、興趣、愛好及發展需要出發恰當地選擇幼兒園科學教育的內容、設計生動、有趣地的科學教育活動靈活運用多種教育組織形式和方法有效地組織、指導和評價幼兒園的科學教育活動豐富幼兒園教師的知識結構、提高幼兒園教師的科學素養等方面提供指導。遠則為幼兒身心的和諧、全面發展奠定基礎為今后我國幼兒園科學教育的進一步改革和發展構建適合我國國情、具有中國特色的幼兒園課程體系提供參考依據。研究的方法筆者在幼兒師范學校擔任《幼兒教育學》、《幼兒科學教育活動指導》兩門課程的教學每周有一天半的時間去幼兒園進行學習和指導此外每學期、每學年都要帶學生入園開展見、實習活動。我當前幼兒園科學教育中的問題及對策研究校在長沙、湘潭、岳陽、等地區都有實習基地這為筆者去幼兒園觀摩科學活動提供了有利條件。課題中筆者運用了文獻研究法、經驗總結法等研究方法。文獻研究法通過對已有的幼兒園科學教育研究的背景、現狀等文獻資料的收集、整理查閱了有關幼兒園科學教育的中英文資料、依據學前教育的一般原理、幼兒認知心理發展相關理論、幼兒園課程與教學理論、學前教育評價及系統科學一般原理等理論對課題中提出的問題、產生的原因、對策的研究進行論述為課題的研究提供扎實的理論基礎。經驗總結法通過對不同性質、不同級別、不同地域幼兒園開展的科學教育活動實例的現場觀察和分析對活動中幼兒的表現、教師的教育觀念及行為、師幼關系等方面進行觀察、記錄、分析提出了當前幼兒園科學教育中的問題由感性認識上升到理性認識從而得出幼兒園科學教育中的問題對論文中的問題進行概括、原因進行分析、對策進行研究。研究的思路及主要內容論文中筆者概述了幼兒園科學教育的內涵與特性、發展歷史、幼兒科學活動的要素、幼兒學科學的特點及幼兒園科學教育對社會、幼兒個體發展的意義。結合帶領學生到幼兒園見、實習時觀摩的科學活動實例已有的幼兒園科學教育研究的背景、現狀等文獻資料的收集、整理有關幼兒園科學教育的中英文資料等材料的分析。從內涵與特性、目標構成與價值取向、內容選擇與安排、組織形式與方法、反饋與評價等方面提出了我國當前幼兒園科學教育中的問題。根據與幼兒科學教育相關的文獻資料等理論依據從傳統的教育思想和觀念幼兒園課程研究的欠缺幼教師資水平的不適應各種教育力量的不協調等方面進行了原因分析。最后筆者從轉變思想更新幼兒園科學教育的觀念加強幼教師資隊伍建設提高幼教師資水平優化教育資源充分發揮各種教育力量的作用這幾方面提出了問題的解決對策。高校教師在職碩士學位論文第一章幼兒園科學教育概述幼兒園科學教育的內涵與特性幼兒園科學教育是指幼兒在教師的引導下主動地進行科學探索和學習、親身經歷探索過程、感受和體驗科學精神、通過與周圍環境的相互作用獲得有關物質世界及其關系的感性認識和經驗的過程。它是幼兒科學知識教育、科學方法教育和科學精神教育的協調統一。科學教育是幼兒教育的重要組成部分同其他領域一樣既有教育的共同特點又具有其自身固有的特性具體表現如下廣泛性和啟蒙性廣泛性是指科學活動的內容是無限豐富而廣泛的來源于變化無窮的周圍世界。科學及現象在幼兒的日常生活中隨處可見太陽的一升一落、樹木的發芽、美麗的星空、五顏六色的顏料和服裝等。科學也是幼兒每天做的事情如提各種問題觀察一片落葉用香皂洗手玩電動玩具等。啟蒙性具有兩層含義“一是指科學活動的內容涉及面雖廣但只要求幼兒掌握粗淺的科學知識懂得淺顯的科學道理獲得豐富的科學體驗二是通過一些粗淺的科學活動滿足幼兒的好奇心激發他們對科學的興趣、求知欲望和探索精神。”①實用性和生活性生活性是指科學活動的內容來源并服務于幼兒的周圍生活內容貼近幼兒的生活實際其目的是為了讓幼兒理解感受和體驗到這些內容對于自己和同伴的意義發現和感受到周圍物質世界的神奇體驗和領悟到科學就在身邊。實用性是指教師挑選出讓幼兒開展探索活動的科學素材無論從內容上
                    還是深度上說都與幼兒成長有關為幼兒的生活作些準備為幼兒的成長打下基礎。實用性和生活化是我國幼兒園科學教育的一貫傳統。季節性與地方性幼兒學習的對象主要是周圍的物質世界與所處的環境有密切的①劉占蘭幼兒科學教育北京北京師范大學出版社—當前幼兒園科學教育中的問題及對策研究聯系幼兒園科學活動中的許多素材主要是關于自然現象的內容如四季、動物、植物、臺風、雨雪、雷電等這些內容的實施在很大程度上受到氣候、環境條件的制約季節的變化和地域的特點對科學活動的選定、安排與實施有很大影響。不同地域、不同環境內容不盡相同。當然這種季節性與地方性并不是絕對的、一成不變的些幼兒感興趣卻又無法直接接觸的內容可運用圖片、模型、錄像等形式讓幼兒間接感知這些都要依賴于活動的實際需要及幼兒的發展水平。趣味性和可接受性科學活動的內容應有趣味性是幼兒感興趣的事物或現象能讓幼兒感到好奇、有趣并產生探索的動機同時也在幼兒的接受范圍之內。興趣是學前兒童自覺學習和發展的動機力量沒有興趣幼兒就缺乏真正的學習動機。正如美國教育家杜威所說“兒童有調查和探究的本能”。①孩子天生就愛探索科學活動內容豐富有趣幼兒通過親自感知、觸摸、操作等方式來探索真正調動幼兒主動參與探索活動的興趣。科學性和綜合性科學性是幼兒園科學教育的根本特點是指在幼兒園科學教育的內容選擇和教育過程中從計劃的設計、內容和方法的選擇到具體的貫徹實施、活動的評價等方方面面都必須符合科學性的原則。綜合性是指“幼兒園科學教育不僅僅要兒童掌握科學的知識、養成科學的態度和形成科學的能力還要求將其放在促進兒童全面發展這個范疇來考慮這樣才能實現幼兒園科學教育的目標體現出幼兒園科學教育的價值取向。’’②幼兒園科學教育的發展歷史隨著科學技術的迅猛發展、社會的進步和教育的變革幼兒園科學教育已從傳統的學科教育向現代科學教育轉變產生了現代科學教育的新概念。幼兒園科學教育是幼兒園教育的一個重要領域現代幼兒園科.
                    宇進| 2019-09-18 22:44

                    174 | 0 評論

                  • 問題有點大,你要寫論文了吧?哈哈哈哈,挑個小點的范圍。熱點就是校園暴力啊,學生心理問題啊,難點就是家校結合問題,重點肯定還是教育質量。
                    鄢琛盛| 2019-09-18 22:41

                    436 | 0 評論

                  • 篇一:幼兒園整改方案 幼兒園“小學化”傾向整改方案
                    為了貫徹落實國家教育方針,按照縣教育體育局的統一部署和要求,我們幼兒園積極行動起來,全面推進我園的素質教育。通過多種形式的學習和培訓,制訂教育計劃和組織教育活動,進一步更新教 育理念,提高教育技能,對此進行了認真的研究整改,特制定本整改落實方案。 一、指導思想方面:
                    認真組織幼兒園教師學習和理解《綱要》,統一思想,步調一致,有效地依據《綱要》的指導思想和基本要求,緊緊圍繞幼兒園德、智、體、美、音等全面發展的實際需要,堅持理論聯系實際,以教育信息化、教育現代化為推手,開展園本整合課程活動,不斷更新觀念,提 升教育理念,促進全園幼兒整體發展。 二、幼兒園管理方面:
                    1、幼兒園領導班子要更新觀念,與時俱進,構建實施素質教育的教學機制,充分尊重幼兒的個性特點和個體差異,提供適合于不同個性發展的多彩平臺,充分挖掘每個教師和幼兒的智慧和潛能,推進幼兒園內涵發展和文化品牌建設。豐富園內文化內涵,將幼兒園的教育教學特色和后勤服務特色推向更深發展。促進幼兒園的可持續發 展。2、在幼兒園的管理上,牢固樹立人本意識,全面服務幼兒、服務家長、服務教職工、服務社會。今后,我們將繼續強化服務意識,更好地為幼兒、家長、教職工和社會服務,鞏固 “以生為本”的理念。進一步轉變領導作風,從繁雜的事務性工作中解脫出來,帶著課題深入開展調查研究,把聽匯報與領導干部親自調研有機結合起來,從家長反映的熱點、難點問題抓起,由簡到繁,由淺入深,邊整邊改。與 教職工多交流,推心置腹,廣泛聽取職工的意見建議。 三、教育教學方面:
                    1、采用用多種形式的教學方法,發展幼兒各方面的能力。在教學中,增加互幫互助的游戲教學形式,讓幼兒感受其中的樂趣,每雙周周五下午舉行一次混齡教育活動。在平時的教學活動中,多進行幼兒良好生活習慣、性格的培養,每周的教學計劃將行為習慣的培養列為重點,平常有針對性地加強指導。在提高幼兒的膽量和表達能力方面,增多舉行各種比賽,舉行班際的小型比賽,幼兒園印發各類證書獎勵幼兒。讓幼兒多進行社會實踐活動,在充分發揮家長委員會的 基礎上,調動家長為幼兒創造外出活動的平臺。
                    2、加強幼兒文藝表演活動方面。加大幼兒園文藝的宣傳力度,在幼兒園的宣傳櫥窗專設文藝宣傳欄,主要宣傳近期幼兒園開展文藝活動的情況及社區文藝活動的信息等,由本班教師組織開展,教師組織活動前要有針對性地制定活動主題和活動形式,選出幼兒園小小明 星。3、重視做好幼兒幼小銜接的工作。給家長派發幼小銜接調查問卷,針對家長對幼兒園幼小銜接工作的需求、及幼兒進入小學前生活學習能力的調查統計,為教師有目的開展幼小銜接工作奠定基礎。
                    四、教師隊伍建設方面
                    1、加強教師對幼兒心理教育方面的培訓。通過自學、研討、案例分析等業務學習活動加強教師兒童觀、教育觀及幼兒心理學等方 面的學習,提高對幼兒心理教育的指導能力。
                    2、增加教師的學習機會。采取請進來和送出去的方式對教師進行專業培訓,保證每位教師都有外出學習培訓的機會,接受先進的 教育教學、保育管理、后勤服務經驗。 下莊幼兒園整治“小學化”傾向活動領導小組 組長:聶宏輝 副組長:馬仙平
                    組員:李珍愛 馬麗娟 聶俊果篇二:存在問題、整改措施總述(第二幼兒園) 1—1
                    一、存在問題:
                    副園長為小學教育專業學歷,不具備學前教育專業大專學歷。 二、整改措施:
                    針對專家意見,對照省優質園評估標準,我園從以下兩方面進行整改:
                    一是注重學歷提升。我園繼續督促副園長劉松玲同志積極參加學歷進修。現正在南京曉莊學院徐州戲馬臺分站函授學習,預計最遲于2015年12月全部完成學業并取得大學本科學歷、學前教育專業畢業證書;2013年11月6日已在徐州市工程學院成人教育學院,報名參加學前教育教師資格證的培訓。現正在利用每個周末參加學習學前教育專業知識培訓,最遲2014年7月取得學前教育教師資格證書。
                    二是加強專業學習,提升管理能力,加強崗位培訓,扎實開展基于行動的園本研修活動,有效促進學前教育教師的專業化發展。并組織開展好教師學前教育專業化學習工作,輔助園長做好沿著正確的辦園方向改革、發展。目前我園副園長學歷及專業情況均已達到省優a級標準。
                    具體整改支撐材料見p5—p32
                    1. 1—3問題分析、整改情況說明p5 2.個人專業發展規劃
                    3.南京曉莊學院徐州戲馬臺分站函授證明 4.參加幼兒教師資格證明 5.副園長基本功訓練佐證圖片 6.2013年度園本培訓計劃書 7.園本研修活動記錄 1—3
                    一、存在問題:
                    10名專任教師100%為小學教師資格,均不具備幼兒教師資格。 二、整改措施:
                    針對專家意見,對照省優質園評估標準,我園從以下兩方面進行整改:
                    一是嚴把教師進園關。目前,我園不具備學前教育專業學歷的專任教師10名,其中2名專任教師年齡較大,臨近退休。老教師退休后,我園將嚴把新教師招聘關,將學前教育專業、大專學歷以上的優秀教師招納到教師隊伍中;
                    二是注重小學教師資格增崗為學前教育教師資格的認定工作。目前,我園10位非學前教育專業教師于2013年11月6日已在徐州市工程學院成人教育學院,報名參加學前教育教師資格證的培訓。現正在利用每個周末參加學習學前教育專業知識培訓,最遲2014年7月取得學前教育教師資格證書。
                    三是重視專業提升,加強崗位培訓,扎實開展基于行動的園本研修活動,有效促進教師、尤其是非學前教育教師的專業化發展。目前我園所有專任教師資格、學歷和專業培訓情況均已達到省優a級標準。
                    具體整改支撐材料見p5—p32
                    1. 1—3問題分析、整改情況說明p5 2.《第二幼兒園教師專業發展規劃》 3.《參加學前教育資格報名》證明 4.《2013年度園本培訓計劃書》
                    5.園本研修活動照片(代表性材料) 1—5
                    一、存在問題:
                    園本教研內容不貼切,活動形式不豐富,過程不扎實。
                    二、整改措施:
                    針對專家意見,對照省優質園評估標準,我們從以下兩方面進行整改:
                    一是做好常態教研活動,提升園本教研的實效性,成為我園業務工作的重中之重。依據《綱要》《指南》《標準》的要求,我園制定了具體的園本教研活動內容,確定教研活動時間:每周三下午4點至6點運用互動式、體悟式的園本教研方式,開展全園性、年級性的聽課評課、同課異教、集體備課等活動,每位教師每月一次園級公開課、研討課,每周組織一次年級組示范課,針對每次活動中出現的具體問題,要求教師們都要積極踴躍的發言,提出各自不同的建議和意見,從而使每次研討活動都能取得預期的效果。
                    二是另外我們通過“走出去、請進來”等方法,多渠道、多角度開闊教師的視野,提高教師的教育科研能力。一方面邀請專家來我園指導工作,我們于2013年10月27日邀請了省優質幼兒園——徐州市黃河新村幼兒園李園長來我園指導教研工作,和沈園長一起有針對性的開設了“在廢舊塑料瓶游戲中培養幼兒的創新能力”的專題講座;另一方面抓住一切可能的機會,讓教師到姊妹園多觀摩、多討教,我們分別于2013年11月5、8日到徐州八一幼兒園、銅山區實驗幼兒園進行了參觀學習,讓教師在與名師的“面對面”交流中更好的感悟內涵,了解最新的教研動態與研究策略,加快教師教科研能力的提高。 具體整改支撐材料見p33—p40
                    1.1-5問題分析、整改情況說明p33
                    2.教研活動記錄、教師的聽課、評課記錄(抽樣) 3.“走出去、請進來”學習材料 4.專題講座會議記錄、照片 5.到姊妹園參觀學習照片 1—6
                    一、存在問題:
                    12名專任教師中,8名教師有研究專題,占67%。教科研實錄質量較差。 二、整改措施:
                    針對專家意見,對照省優質園評估標準,我們從以下兩方面進行整改:
                    一是邀請銅山區教育局課題組李所長,為我們講解如何開展個人課題、在開展個人課題中如何查找專業的信息、從什么樣的切口選題,我園利用周末一整天的時間,在李所長的指導下,每人都填寫了個人課題的申請報告,我園全部教師2013年11月4日已在我園立項開題。 二是一方面開展“教有特色,研有特長”的專題活動,把教科研看作是教育教學工作的一個重要組成部分,堅持不斷學習,進一步深入研究,提高研究的層次。另一方面實行教科研考核辦法,分為教科研進步獎、教研吻合獎、教科研狀元獎分別給參加教科研的教師設獎品,以資鼓勵。具體整改支撐材料見p33—p40 1.1-6問題分析、整改情況說明p33 2.教科研計劃
                    2.課題研討會記錄和照片
                    3.10名教師個人課題立項報告書
                    4.“教有特色,研有特長”專題活動記錄、照片 5.參于教科研考核辦法細則、教科研獎狀稱號
                    馬紹弘| 2019-09-18 22:38

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