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                  幼兒園怎樣設計班級植物角或動物角

                  • 最佳答案
                    設置植物角的方法很多,這里介紹幾種:
                    1、擺放植物種子標本。讓幼兒認識了解它們的名稱和用途。擺放的器皿可以用透明的玻璃小瓶,貼上標 簽,擺放在墻角或窗臺上。
                    2、種植植物。用廢舊的鐵罐頭盒、小碗、小盤、塑料點心盒等種植物。如種黃豆、蠶豆、花生、蒜、芹 菜根、蘿卜頭、花草等。教師每天提醒鼓勵幼兒觀察它們發芽生長的過程及變化。這種方法最好用在冬春兩季 ,以美化室內環境,調節一個因季節而造成的單調色彩。擺放位置最好放在陽光能照射到的及便于幼兒觀察的地方。
                    3、用植物種子粘貼或反映不同教育內容的畫面。如:貼出不同的幾何圖形,讓幼兒既認識了植物種子,又認識了圖形,還認識了顏色。還可用不同顏色的植物種子粘貼成一幅優美的畫面。如:用大米貼成白云、小紅豆貼成太陽或紅花、綠豆貼成小草或小樹、黃豆貼成房子門窗、黑瓜子皮貼成大雁、海鷗等,讓孩子們在欣 賞畫單的保存方法,如將樹葉拼粘成動物或圖案貼在植物標本冊 上。
                    臺全維| 2019-09-18 21:11

                    168 | 0 評論

                  • 自然角是教育活動環境中非常重要的部分,是大自然的縮影。將自然角融入到幼兒園設計中可以充分利用幼兒活動空間,并以此來吸引小朋友對自然的關注,激發他們的想象力。

                     1、豐富性

                    生物角可呈現自然界物種的豐富性和變化的多樣性。幼兒好奇心強,喜歡新異的事物,感受身邊自然之物的奇妙和多樣性,達到幼兒對自然界各種事物感性認識的豐富性,進而提高思維的概括性和靈活性。

                    2、變化的顯著性

                    幼兒對事物的認識帶有極大的無意性,只注意那些突出的表面的現象而忽略反映事物本質的現象。除了通過豐富的材料,讓幼兒感受自然界的多樣性和豐富性之外,更好地感受自然界及其變化的規律。

                    3、季節性

                    幼兒對季節變化的認識需要以具體事物為依托,通過自然角可以創設感知季節的具體情景,突出季節的感知特點,從而幫助幼兒認識季節的一般特征讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊涵的變化規律,激發幼兒對周圍事物的好奇心和求知欲。

                    自然角可以拉近人與自然的距離,幼兒園小朋友們活潑好動正好與自然角的盎然生機相得益彰,與自然角的接觸可以激發小朋友的求知欲與想象力,對幼兒教育是大有益處的。因此,在幼兒園設計中,應當在自然角的設計方面上更加重視。

                    傅燕| 2019-09-18 21:17

                    276 | 0 評論

                  • 認識植物品種,認識植物從種子到開花結子的過程,體驗勞動的快樂,體驗收獲的喜悅,和成長的不易!還可以具體觀察,那些事葉子,那些是花,還有葉子的形狀,總之是要明白植物是哪里來的,怎樣才能長大,要懂得珍惜和節約!
                    孫婷瑗| 2019-09-18 21:14

                    8 | 0 評論

                  • 《 綱要3—6歲兒童學習與發展指南》中對3—4歲兒童在探究認識周圍事物和現象中提到了:“認識常見的動植物,能注意并發現周圍的動植物是多種多樣的,初步了解和體會動植物和人們生活的關系”。自然角是幼兒了解自然的最好實驗基地,幼兒可以通過無意觀察、比較各種動植物的異同,提高觀察能力,通過照料動植物,培養其對動植物的興趣,對小動物的愛心,了解一些簡單的自然常識,所以自然角并不是一個擺設,而是幼兒園教育中不可缺少的一部分。 所以,我們開發并利用好幼兒園的自然角,為幼兒提供接觸、觀察、管理的機會,還能增強幼兒的責任感,提升了幼兒對科學探究活動的興趣和愿望,使幼兒真正成為活動的主人。
                    為了使小班自然角不再成為單一的觀賞角,我們嘗試通過在自然角里看一看、拍一拍、做一做中發現問題,解決問題,使自然角成為他們接觸自然,探索科學知識的場所。所以,在參與創設與管理自然角的過程中,培養幼兒對自然與科學的興趣。
                    一.變被動為主動
                    平時,我們班的家長也很關心我們的自然角,豐富自然角的內容,經常和孩子一起參與自然角的管理。前段時間,我們班養殖了兔子、金魚、倉鼠,剛開始我們飼養倉鼠沒有經驗,錢文婷家帶來的倉鼠和小白兔三天以后的早上,都陸續死了,小朋友和老師、阿姨都覺得太可惜了,而我們對飼養小動物又缺乏經驗,對死去的倉鼠和小白兔就能只有惋惜,一點辦法都沒有。錢文婷的家長第二天又帶只兔子放在自然角里,家長還帶來了兔糧,每天還帶來一點新鮮的蘿卜和菜葉,家長還特意囑咐說,小兔子每頓不能給它吃很多,要定時定量喝水和吃食,而且兔子的食物如蘿卜菜葉喂多了,下一頓它就不愛吃,每頓要吃新鮮的蔬菜,我們從家長哪里了解了關于喂養兔子的一些小常識,我們讓家長、孩子一起參與照顧小兔子,看著小兔子一天天的長大,我們小朋友都由衷的高興;范濤的爸爸拿來的是金魚,這個金魚缸也很大,他說,金魚要定期定量喂食,換水,缺氧會死掉的,所以整天要通電,看到家長們和小朋友都主動的參與到自然角的管理上,看來照顧自然角真的不是一件容易的事,也需要耐心愛心責任性。
                    二、變觀賞為實驗
                    以往我們在創設自然角時較多地注重自然角的美觀性,提供的很多植物也是只是具有觀賞價值的。這樣的自然角環境卻很難讓孩子學會觀察、照顧,促進幼兒良好道德情感的形成,促使個性全面發展,人格更加完善。因此我們針對小班幼兒的年齡特點,在觀賞的同時考慮到自然角創設的真正意義。小班的自然角創設應考慮到美觀性、科學性、趣味性,幫助幼兒認識自然科學,激發幼兒的好奇心,培養幼兒耐心細致的觀察能力。為了激發孩子們的觀察興趣,我們將分組照顧,比如:“我們真能干”這一塊創設了一組一瓶風信子,讓組里的每位幼兒每天去看看自己組的這瓶風信子,這樣孩子們有目的的去觀察,這樣孩子每天去觀察自己組里的風信子,同時再看看其他哪組的分信子又有變化了,等他們發現有變化的時候,我將孩子的發現用照片的形式記錄下來了,從而幼兒知道風信子的生長過程,幼兒驗證教師總結出:植物的生長跟我們小朋友一樣是慢慢長大的,使得本來很難懂的科學道理,在孩子們親自觀察、體驗的情況下輕而易舉地了解并學到了。
                    三、變孤軍奮戰為家園合作
                    家庭是幼兒園重要的合作伙伴,所謂的家園合作即指幼兒園和家庭都把自己當作發展孩子的主體,雙方互相了解、配合、支持、共同促進孩子的身心發展。自然角的創建也包括其中,應遵從平等、互助、尊重的原則吸引家長參與到自然角的創建中來。在自然角創設的過程中,我們鼓勵幼兒從家里來一些常見的、方便小班孩子照料的小盆植物帶到班級里來,這樣做的好處是,幼兒對自己從家里帶來的植物比較熟悉,方便同伴之間相互介紹和認識;利用幼兒對自己帶來的植物的歸屬感培養他們的主人翁意識和責任感,從而激發幼兒照顧植物的興趣和愿望;通過搜集活動可以讓家長了解幼兒園活動的動態。
                    自然角是大自然的縮影,可以成為幼兒探索動植物的生長奧妙、了解科學種植的窗口。貴在堅持,相信自然角不會再寂寞,定能夠成為現代孩子心中最向往的“百草園”!教師在自然角的創設與指導上應遵循孩子的年齡特征,“讓孩子成為學習的主人”的原則,放手讓孩子主動探索,這樣班級的自然角一定能真正體現其內在的教育價值,為孩子的學習開辟新的天地。
                    端婕筠| 2019-09-18 21:08

                    371 | 0 評論

                  • 自然角是幼兒園環境創設的一部分,是科學教育的重要資源。自然角把大自然引入教室,彌補了幼兒活動時間和空間的局限,有助于幼兒感知周圍事物的變化,促使他們更好地對大自然給予關注、探究和思考。然而,筆者在對泉州市區十幾所幼兒園的調查中發現,不少幼兒園的自然角的設置常常流于形式,沒有被許多教師所充分重視,常年可見自然角中總是擺放著幾種水果、干果、貝殼等靜態的東西或是固定的盆花、盆景、烏龜和金魚等,缺乏更新、無明顯季節性變化的動植物,個別園雖然投放材料不少,但設置大同小異,目的性差,可觀察性與可操作性不強,缺乏季節性、針對性、層次性、新穎性、變化的顯著性和幼兒的參與性。自然角看似豐富卻缺乏活力,真正能激發幼兒觀察探究的內容有限,因而,常常導致幼兒熟視無睹,影響了自然角作用的發揮。針對目前自然角中存在的問題,現著重從以下兩方面談談如何合理設計和使用自然角,提高自然角的實效性。
                    一、自然角設計中應遵循的原則
                    要使自然角成為引發幼兒主動探究的刺激物,成為實現主動建構對周圍物質世界認識的中介和橋梁,成為語言和科學等實際活動的源泉,我認為自然角的設置應注意遵循以下原則。
                    1、豐富性。生物角可呈現自然界物種的豐富性和變化的多樣性。幼兒好奇心強,喜歡新異的事物,自然角要能引起幼兒持續的興趣與關注,除了適時擺放日常生活中常見的水果、干果和蔬菜標本,種植花草樹木,養殖某些小動物之外,在中班或大班,還可就某一方面進行拓展細化或增加新的系列,以展示更多的自然之物,如盆化的種類可選擇常綠、落葉、草本、木本和騰本等植物類型;還可展示不同質地的土壤、石塊、貝殼及蟑螂、菜青蟲等常見昆蟲的蟲卵或蛹,昆蟲的不同生長階段和休眠狀態;也可拓展各種特色樹葉(包括病態的樹葉)、枯枝、老根及反映生物之間關系的生態瓶和相關圖片等等。不斷變更的新奇之物,有助于吸引幼兒的觀察興趣,感受身邊自然之物的奇妙和多樣性,達到幼兒對自然界各種事物感性認識的豐富性,進而提高思維的概括性和靈活性。
                    2、季節性。幼兒對季節變化的認識需要以具體事物為依托,通過自然角可以創設感知季節的具體情景,突出季節的感知特點,從而幫助幼兒認識季節的一般特征。自然角是大自然的縮影,通過動植物在各種季節中的發展變化規律,能較好地體現自然界季節變化的特性。泉州處于福建南部,季節變化不甚明顯,更有必要通過自然角的精心設置來顯現自然界的季節特性,為幼兒關注和感知大自然創設良好的環境條件。目前水果、蔬菜的季節性正逐步被淡化,固應選擇具有本地典型季節特性的動植物來體現四季的變化。例如,春季可以選擇開放的桃花、迎春花,正在萌芽的落葉植物(如小桑樹等),正在孵化的蠶、處于生長初期的蝌蚪等,讓幼兒感受春季生命的復蘇和春天萬物生長的氣息;夏季是動植物繁盛的季節,可選擇知了、茉莉花、太陽花等動植物;秋季是收獲的季節,可多收集向日葵、牽牛花、蒲公英等各種具有明顯秋季特征的果實(因本地區秋季少有落葉的現象,因而不考慮采集落葉);冬季可通過休眠狀態的蝸牛和昆蟲,圣誕樹和水仙花的開放等讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊涵的變化規律,激發幼兒對周圍事物的好奇心和求知欲。
                    3、變化的顯著性。幼兒對事物的認識帶有極大的無意性,只注意那些突出的表面的現象而忽略反映事物本質的現象。除了通過豐富的材料,讓幼兒感受自然界的多樣性和豐富性之外,自然角還要盡可能選擇富有可變性的材料,尤其是變化明顯的動植物,才能更好地吸引幼兒觀察的注意力,確保觀察的持久性,進而引導幼兒認識事物的本質特征,提高幼兒感知和探究的興趣和能力。一般可選擇季節性變化顯著的材料、生長周期短的生物或動植物生長變化明顯的時期,如速生樹種、植物的幼苗階段、生長發育迅速的昆蟲;種子的萌發、春天昆蟲、蝸牛等動物的蘇醒、繁殖和活動狀態,夏天空心菜的扦插和生長過程,冬天水仙花的生長和隨后花苞的綻放等。選擇具有明顯變化的材料可增強自然角的新穎性、趣味性和可觀察性。同時,還應注意擺放尺、放大鏡、鑷子、溫度計、日歷,記錄本等各種觀察記錄的工具和輔助材料,使幼兒更好地感受自然界及其變化的規律。
                    4、實驗性。狄德羅說:“我們有三種主要的方法:對自然的觀察、思考和試驗。觀察搜集事實;思考把它們組合起來;實驗則來證實組合的結果。”①從科學方法的高度論述了觀察和實驗的重要性。要提升自然角的作用,發展幼兒的觀察和實驗探究能力,自然角不僅要具有豐富性、可變性,還應注意其內容的對比性、實驗性和探究性。如種子發芽實驗可分別采用不同的品種、介質(如水、沙或土壤)、溫度和水分等條件進行實驗,插花可選擇鮮花或葉子保鮮時間有差異的植物組合,水仙花栽培還可分別采用不同的介質進行對比種植,讓幼兒初步感知影響植物萌發和生長的條件讓幼兒進行實驗與驗證,操作與實踐,為幼兒提供更多探索、發現、比較、思考的機會,以提高幼兒科學的意識,活躍幼兒的思維,激發幼兒的求知欲。
                    5、層次性。不同年齡班,自然角中材料的種類和呈現方式應具有連續性、相關性、變化性和漸進性,既具有統一性又避免雷同性,即應當體現出一定的層次性。從小班到中大班,材料種類可由近及遠,由簡單到復雜逐步豐富,同一類材料在不同年齡班應有不同的設置方法和層次要求,逐步深化。小班,可選用幼兒身邊常見的,用于感知和分類的材料,更多短期觀察的材料;中班,逐步豐富認知的范圍,可比較系列化地呈現各種材料,體現生物生長變化與環境條件的關系;大班,除了材料數量和種類的變化,還可適當增加長期觀察的材料,材料的呈現也應更具有實驗性,讓幼兒不僅感知事物表面的、外部的聯系,還能逐步理解各種現象及其因果關系。
                    二、自然角使用中應注意的問題
                    要提高自然角的實效性,除了應遵循上述原則對自然角進行合理設置外,還應進一步發揮教師的主導作用和幼兒的主體作用,提高幼兒參與的主動性和積極性,才能激發、維持和促進幼兒的探究活動,豐富幼兒的感性經驗和體驗,促進思維的發展。因此要充分的發揮自然角的作用,還應重視以下幾個方面。
                    1、重視自然角的開放性及幼兒的參與性。要更好地培養幼兒對自然角的興趣,提高它的吸引力,應當重視自然角的開放性及幼兒的參與性。自然角不僅要具有展示性,更應當具有可操作性;其內容的選擇不僅按教師的意圖進行,更要考慮幼兒的興趣和愿望,注重其綜合性、生活性和趣味性,與幼兒的生活和幼兒的探究活動密切聯系。如自然角應盡可能投入些可供幼兒自己操作實驗的材料,留下空間讓幼兒自己種植和飼養,鼓勵幼兒參與選擇和收集材料,支持幼兒驗證自己的想法;在可能的情況下,允許幼兒將烏龜等動物在教室內外放養,或輪流帶回家飼養。同時,引導幼兒采用適當的方式作好觀察記錄。只有充分發揮幼兒的主動性、積極性和創造性,才能使自然角在培養幼兒的科學素養方面發揮應有的作用。
                    2、重視教師的啟發和引導,促進幼兒與環境的互動。除了應著力于自然角的豐富性和變化性等,還應重視教師的支持和引導,以激發、引起和促進幼兒的探究活動,并促進語言和思維的發展。教師本人應隨時關注自然角的變化,把握時機積極引導,適時提出富有挑戰性的問題來挑戰幼兒的認知,通過問題意識,使幼兒的主動探究進入真正的準備狀態,進一步激發其觀察和探究的愿望,進而引導幼兒操作、思考、并驗證自己的想法,以引起和促進幼兒主動建構的活動。此外,教師還應通過自然角不斷關注幼兒的興趣點、興奮點和疑問點,將它們作為增設自然角內容的依據或作為主題活動延伸的內容,還可適時引導幼兒將探究活動延伸到大自然。充分發揮教師的主導作用,才能提升自然角的作用,使自然角的作用得到更充分的體現。
                    3、自然角的內容設置應具有一定的計劃性和靈活性。教師不僅要對自然角各階段的內容有個總體規劃,以較好地體現出它的季節性、連續性和層次性,還應注重其綜合性、生活性、趣味性和靈活性。應當根據幼兒的興趣和活動需要進行適時地變更和補充,有效地投放材料或組織幼兒收集相關材料,達到活動前的感性經驗積累,活動過程的情境支持,活動后的延伸擴展,幼兒的交流與分享發現。自然角材料的豐富性和多變性,以及時空上的開放性,有利于接納不同發展起點、方向和速度的幼兒,促進每個幼兒在原有水平上的發展,深層次地滿足幼兒的發展需要。
                    總之,只有根據幼兒的興趣、需求和認知特點,充分挖掘自然之物的科學價值,合理設計自然角,才能促使幼兒帶著各自的興趣、需要,直接與周圍事物和現象進行對話,有效地支持幼兒的觀察、思考和探究活動,在探索中分享彼此的經驗與成果,在認知、情感、社會經驗等方面進行積極的交流、互動,不斷引導幼兒提升經驗,使之向更高水平發展,使自然角真正體現出對幼兒建構過程的支持。
                    呼竹| 2019-09-18 21:05

                    555 | 0 評論

                  • 1、根據節氣特點制定不同的設計方案

                    在布置自然角時要有明確的計劃性,具體的動植物可以幫助幼兒更加清晰地了解節氣變化。因此,自然角的創設需要設計感知各種節氣的具體情境,突出季節的感知特點,幼兒通過觀察動植物在各種季節中的發展變化能較好地熟悉自然界季節變化的特性。自然角需要通過精心設置來顯現自然界的季節特性,為幼兒關注和感知大自然創設良好的環境條件。

                    每個季節都可以生成一個不同的主題單元。

                    2、充分發揮幼兒的主動性

                    首先,在布置自然角時,無論是自然物的收集、物品的擺放還是日常的照顧維護,都應該引導幼兒參與進來。幼兒通過自己管理(澆水、換水)并觀察的過程為其創造了參加勞動實踐的機會,可以促進幼兒的多維發展。幼兒在自然角中可以通過認識植物促進經驗積累,通過喂養小動物促進其情感發展。

                    其次,應引導幼兒參與自然角的管理工作。

                    擴展資料:

                    自然角的意義:

                    自然角的創設要點

                    自然型活動區,簡稱自然角,是指在幼兒園的室內、走廊或活動室中,作為飼養動物、栽培植物、陳列試驗品之用的活動區域,讓幼兒在觸摸、認識、觀察、探索過程中親近自然、感受綠色,培養幼兒善于觀察、善于發現的能力,從而培養幼兒初步的環保意識和關心動植物的情感。

                    自然角是幼兒最初認識自然界的窗口,自然界里的許多自然生長的植物都可以在自然角里有所展現。幼兒每天可以通過自然角對一些自然生長的植物有所了解,這樣可以一方面讓幼兒的認知發展有所開發,走進真正的大自然后可以給幼兒一些認知經驗,另一方面給予幼兒自行管理并觀察植物生長過程的機會。

                    參考資料來源:

                    陽婷| 2019-09-18 21:02

                    550 | 0 評論

                  • 自然角的設計原則:

                    1、根據節氣特點制定不同的設計方案。教師在布置自然角時要有明確的計劃性,具體的動植物可以幫助幼兒更加清晰地了解節氣變化。

                    因此,自然角的創設需要設計感知各種節氣的具體情境,突出季節的感知特點,幼兒通過觀察動植物在各種季節中的發展變化能較好地熟悉自然界季節變化的特性。自然角需要通過精心設置來顯現自然界的季節特性,為幼兒關注和感知大自然創設良好的環境條件。

                    2、充分發揮幼兒的主動性。首先,在布置自然角時,無論是自然物的收集、物品的擺放還是日常的照顧維護,都應該引導幼兒參與進來。幼兒通過自己管理(澆水、換水)并觀察的過程為其創造了參加勞動實踐的機會,可以促進幼兒的多維發展。幼兒在自然角中可以通過認識植物促進經驗積累,通過喂養小動物促進其情感發展。

                    擴展資料:

                    自然角即自然型活動區是在幼兒園的室內、走廊或活動室中,作為飼養動物、栽培植物、陳列試驗品之用的活動區域,讓幼兒在觸摸、認識、觀察、探索過程中親近自然、感受綠色,培養幼兒善于觀察、善于發現的能力,從而培養幼兒初步的環保意識和關心動植物的情感。

                    自然角是幼兒最初認識自然界的窗口,自然界里的許多自然生長的植物都可以在自然角里有所展現。幼兒每天可以通過自然角對一些自然生長的植物有所了解,這樣可以一方面讓幼兒的認知發展有所開發,走進真正的大自然后可以給幼兒一些認知經驗,另一方面給予幼兒自行管理并觀察植物生長過程的機會。

                    自然角為幼兒提供了親近自然的機會。與其他區域相比,自然角的教育元素更能直接有效地成為科學教育活動的重要切入點。

                    參考資料來源:

                    凌力| 2019-09-18 20:59

                    464 | 0 評論

                  • 自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角,供飼養小動物、栽培植物、陳列幼兒收集來的無生物等用品場地,是幼兒開展非正規性科學活動的場所。在這里養殖著幼兒喜歡的動、植物,可以陳列全國各地的特產或工藝品,也可以是幼兒收集來的石塊、沙子等無機物。自然角綠意盎然、鮮花盛開、碩果累累的植物,活潑可愛、伸手可及、形態各異的小動物,可使活動室更加美觀、有生氣,使幼兒的生活更加豐富多彩。自然角是幼兒感興趣的地方,是幼兒認識、探索植物的窗口,它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。有效地創設和利用自然角能帶來意想不到的教育價值。本學期,我們擬定了以“”這一專題,對此進行了深入分析和研究,獲得一些啟發。
                    一.變被動為主動1體現教師與孩子之間的互動
                    商議好了自然角投放的東西后,孩子們就地取材,利用各種材料廢物等創設個性化的自然角。孩子們自發地組成了一支支小分隊:幾個孩子在結構區搭建,幾個孩子在廢物改造,幾個孩子在畫畫涂涂美化自然角。不一會兒工夫,結構區的材料在他們手里搖身一變變成了一個個小柵欄。水果籃、油桶和大紙桶成了植物的家。在活動中,幼兒充分感受到自己是自然角的主人,有能力參與班級自然角的創設,大大增加了他們與自然角的互動性,個體與個體之間的互動。3體現家長與孩子之間的親子互動
                    平時,我們班的奶奶們也很關心我們的自然角,經常和孩子一起參與自然角的管理。前段時間,我們班養殖了蠶寶寶。而我們對飼養蠶寶寶又缺乏經驗,于是我們班的奶奶主動地提出要負責照料蠶寶寶。于是,我們班的自然角天天有一堆孩子和奶奶圍在那研究“怎樣讓蠶寶寶順利地吐絲?”“怎樣讓蠶寶寶結的繭圓圓的?”最后,有經驗的奶奶告訴孩子:當蠶寶寶結繭時用一張紙條卷成圓筒狀,讓蠶寶寶鉆在里面,這樣就能讓繭結的圓圓的又飽滿。在奶奶和孩子的共同努力與智慧下,終于養殖成功。孩子們也第一次完整地親身經歷親眼所見了蠶寶寶的每一個成長階段。孩子們的那份喜悅和收獲真是溢于言表。
                    二、變觀賞為實驗
                    以往我們在創設自然角時較多地注重自然角的美觀性,提供的很多植物也是只是具有觀賞價值的。這樣的自然角環境卻很難讓孩子學會觀察、照顧、記錄,促進幼兒良好道德情感的形成,促使個性全面發展,人格更加完善。因此我們針對大班幼兒的年齡特點,提高了自然角呈現的實驗性。
                    實驗具有可信性、科學性、興趣性,實驗幫助幼兒認識自然科學,激發幼兒的好奇心,培養幼兒耐心細致的觀察能力。為了讓幼兒明白種子發芽的過程,我在自然角中準備了三個瓶子,分別放上同樣的種子,第一個瓶子不放水,第二個瓶子放了許多水,第三個瓶子放得水不多也不少,然后讓幼兒觀察。結果,第一個瓶里的種子沒變,第二個瓶里的種子只是泡脹了,而第三個瓶子里的種子發了芽,。從而幼兒知道種子發芽的順序為:種子——泡脹——長芽。又如:為了讓幼兒知道植物的生長過程需要什么?我們又進行了實驗。我們將幼兒分成三組每組分別準備盛滿干土的容器,一號瓶放入種子放在陽光下不澆水;二號瓶放入種子適量澆水密封盒中;三號瓶放入種子適量澆水放在陽光下。(并附記錄表)一周后通過觀察孩子們發現三號瓶里的種子寶寶長得最快最好,幼兒驗證教師總結出:植物生長需要水、陽光和空氣。使得本來很難懂的科學道理,在孩子們親自觀察、體驗的情況下輕而易舉地學會了。
                    三.變獨立為整合
                    自然角作為班級環境的一部分,不應是割裂的一塊。自然角的環境內容應于其他方面相互滲透,有選擇性地結合。1.
                    與主題活動相結合。
                    例如:在主題“有用的植物”開展的過程中,孩子們根據主題開展的需要,自發地從家中帶來許多的植物,有各種蔬菜、有觀賞類的吊蘭、茶花、蘆薈等等投放在了我們的班級自然角中。孩子在日常自然角的觀察中獲得了對各種蔬菜的認識,同時也豐富了自然角的環境。又如在主題“春夏和秋冬”開展中,我們在自然角中投放“黃豆、玉米、各種花卉的籽、小蝌蚪、金魚、蠶寶寶”等開始向幼兒傳遞春天的氣息。2.
                    與園種植園地相結合
                    在自然角中種植種子,畢竟有它的局限性,有些種子只能看到它們發芽、長葉,而這之后種子還會怎樣就無法再觀察、探索了,因為狹小的盆阻礙了種子的繼續生長。于是我們就結合了幼兒園的種植園地,種上了茄子、青菜、辣椒等植物。在種植時,讓孩子們參與一些力所能及的勞動,比如種菜時讓孩子幫著揀石塊,點菜種,澆水等;豐收時,帶孩子們摘茄子、采辣椒,幼兒在種植和護理植物的過程中,通過觀察和探索,幼兒感受到植物種類繁多,不同的根和葉,不同的莖、花和果實,不同的生長環境和條件,不同的土質,陽光和溫度條件,不同的水分情況……這樣,孩子們可以親眼看看種子是怎么發芽的,絲瓜是怎么長蔓的,學到了許多書本上無法學到的東西,開闊了視野,使幼兒感受到大自然的奇妙和植物頑強的生命力,培養了幼兒的好奇心和研究植物的熱情,關愛與呵護植物的情感和能力。科學有效地創設自然角環境,使自然角和主題活動、種植園地結合起來,高了幼兒對活動的興趣。
                    自然角為孩子學習初淺的科學知識提供了一個小小的環境與設備;其次自然角是幼兒開展非正規科學活動的場地,它可以讓幼兒進行細致的觀察,不受時間、空間的限制,并彌補了集體活動時觀察、探索的不足,有利于幼兒科學興趣和對周圍環境積極態度的培養。最后有助于幼兒積累一些經驗,發展其智能,掌握學習科學的方法。
                    段昌剛| 2019-09-18 20:56

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