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                  孩子幼兒園要演出節目,有舞臺劇視頻推薦嗎比如扮演小動物的

                  • 最佳答案
                    呵呵,好可愛的母親啊!上百度來問大家,你肯定是個好媽媽。
                    就和孩子一起編一個童話故事吧!比如:你搬大灰狼,你的孩子扮演小紅帽,呵呵,叫孩子的爸爸扮演獵人。呵呵,不用唱歌跳舞,這個舞臺劇之用你說話和做一些動作就可以了。
                    或者再選一些適合表演的童話故事也可以哦!
                    方炎河| 2019-09-18 20:46

                    447 | 0 評論

                  • 可以表演一些小孩子喜聞樂見的節目,比如童話系列的一些經典的童話故事皇帝的新衣
                    小風笛手
                    萵苣
                    小鳥
                    這個家伙
                    斯托伊沙和龍沙皇
                    多佛的小貓
                    美妞與怪獸
                    三只小豬
                    幸運太太和金錢先生
                    嚴寒老爹
                    豌豆公主
                    長腳考爾特
                    沒有心的人
                    斯卡爾帕科
                    三個愿望
                    勇敢的小裁縫
                    魔女葉琳娜
                    小姆指
                    蝴蝶
                    滑稽大哥
                    堅定的錫兵
                    聰明的女廚師
                    杰克 和豆蔓
                    變形精靈
                    霍勒太太
                    懶惰的杰克
                    打火匣
                    吝嗇鬼
                    玫瑰小姐
                    伊萬王子和大灰狼
                    總督寶庫里的賊
                    農民醫生
                    桌子、驢子和棍子
                    一分鐘換一船錢
                    巨人的克星
                    死神教父
                    青鳥
                    三個小偷
                    雪白和玫瑰紅
                    三個獵人
                    賣火柴的小女孩
                    主人和仆人
                    好日子
                    法官的判決
                    小弟弟和小姐姐
                    善于說謊的農夫
                    偷竊大王
                    小紅帽
                    夜游的公主
                    穿靴子的貓
                    牌迷丹尼斯
                    千種皮
                    白鴨
                    學習害怕
                    魔法師的徒弟
                    侏儒怪
                    安樂國的童話
                    貓王
                    漁夫和他的妻子
                    鬼宴
                    女妖和瓦西莉莎
                    老太婆捉弄死神
                    丑小鴨
                    三兄弟
                    灰姑娘
                    箱子里的少女
                    母牛之子伊萬
                    小豬撲滿
                    畫眉嘴國王
                    藍胡子
                    報恩的死者
                    狼和七只小羊
                    半只小公雞
                    不來梅城的樂師
                    王子與長生不死的瘦老頭
                    卡尼特菲爾斯坦
                    少女和僵尸
                    傻瓜買智慧
                    白雪公主
                    樹上的狗魚和水里的兔子
                    老太太和她的豬
                    兔子和刺猬賽跑
                    夜營
                    魔瓶
                    一麻袋瘟疫
                    騎驢怪事
                    駝背毛地黃
                    釘著馬掌的女妖
                    亨澤爾和格蕾特
                    浸禮會信徒
                    大拇指
                    憤怒的小精靈
                    幸福的漢斯
                    牧羊女當上了皇后
                    磨坊主和教授
                    美人魚
                    杜松子樹
                    聰明的埃爾澤
                    青蛙王子
                    宇奇棟| 2019-09-18 21:01

                    110 | 0 評論

                  • 你孩子有什么長處嗎
                    羅棟進| 2019-09-18 20:58

                    554 | 0 評論

                  • 前陣子我兒子幼兒園要演出,上網站搜了好多,在優酷里搜積木寶貝~
                    傅偉| 2019-09-18 20:55

                    527 | 0 評論

                  • 幼兒園六一要求每個班級家長出一個節目,最終目的無疑是為了孩子,讓父母給孩子做示范榜樣,那么家長們就應該自己動腦發揮想象力編創一個。
                    來百度提問,感覺不太容易得到滿意回答。難道今晚此時此刻,網友比家長還重視還著急?
                    家長們晚上不要睡了,趕緊集合開動大腦機器吧。無論節目怎樣,孩子們會因自己家長而驕傲開心的。
                    扈剛震| 2019-09-18 20:52

                    478 | 0 評論

                  • 1 (

                    )
                    幼兒自身發展的需求《幼兒園教育指導綱要
                    (
                    實行
                    )
                    》指出
                    ,
                    要引導幼兒欣賞藝術作品
                    ,

                    養幼兒表現美和創造美的情趣
                    ;
                    提供自由表現的機會
                    ,
                    鼓勵幼兒大膽地想象
                    ,
                    運用不同的藝術
                    形式表達自己的感受和體驗。幼兒童話劇綜合了文學、美術、音樂、舞蹈、建筑等多門藝術
                    門類
                    ,
                    它是一門天然性的、綜合性藝術。幼兒天生喜愛假裝和幻想
                    ,
                    天生是導演
                    ,
                    天生是演員、
                    劇作家和導演的集合體
                    ,
                    他們身上潛在的戲劇天性需要一種理想的教育去呵護、激發、引導
                    ,
                    童話劇表演過程就是讓幼兒在相互合作的群體工作中
                    ,
                    學到知識
                    ,
                    豐富情感
                    ,
                    學會合作
                    ,
                    成為自
                    信、開朗和善于表達自己的全面發展的人。
                    (

                    )
                    幼兒園教育發展的需求縱觀我園藝術領域
                    活動的開展
                    ,
                    美術、
                    音樂、
                    文學活動長久以來倍受重視
                    ,
                    相應的教學研究開展得也很深入。

                    我們常常把它們分裂開來組織
                    ,
                    幼兒的童話劇表演也常常被老師理解為純粹的故事表演
                    ,
                    往往
                    把關注點放在語言、動作的表演環節上
                    ,
                    沒有看到幼兒有做導演、做道具師等多種內在童話
                    劇創作要求
                    ,
                    幼兒始終處于被接受者的狀態。當談到
                    \"
                    幼兒童話劇
                    \"
                    相關的活動時
                    ,
                    常常局限于
                    一些以成果為主的表演
                    ,
                    對于幼兒童話劇表演的實質存在著相當模糊的概念
                    ,
                    從而使童話劇表
                    演所蘊含的特有的教育功能和教育價值被埋沒了。為使教師明確幼兒童話劇表演的內涵
                    ,

                    累開展此類活動的有效經驗
                    ,
                    充分發揮童話劇的教育魅力
                    ,
                    促進幼兒全面成長
                    ,
                    特開展此項研
                    究。
                    (

                    )
                    幼兒童話劇表演的操作定義幼兒童話劇表演是指幼兒通過對喜聞樂見的經典童話
                    的感受、理解
                    ,
                    運用生活經驗
                    ,
                    發揮自己的想象進行創造性表演的活動。
                    (

                    )
                    幼兒童話劇表演
                    與相關表演活動的區別
                    2 1

                    幼兒童話劇表演與故事表演的區別故事表演關注的是幼兒對故
                    事角色語言、
                    動作的完整再現
                    ;
                    而童話劇表演關注的是幼兒如何運用生活經驗
                    ,
                    發揮想象
                    ,
                    創造
                    性地表演。
                    2
                    、幼兒童話劇表演與表演游戲的區別表演游戲是幼兒自發自主的游戲活動
                    ;

                    童話劇表演強調教師的指導作用
                    :
                    教師引發并推動表演的進展。
                    3
                    、童話劇表演與劇場表演
                    的區別劇場表演是以成果展現為主
                    ,
                    關注結果
                    ;
                    而童話劇表演更關注幼兒的表演過程。
                    根據
                    《幼
                    兒園教育指導綱要》所規定的幼兒園教育目標和幼兒童話劇表演的基本理論
                    ,
                    試提出以下幼
                    兒童話劇表演的目標
                    :
                    1
                    、培養和發展幼兒對童話劇表演的興趣
                    ,
                    增進幼兒對童話劇表演的了

                    ,
                    引導幼兒感受、體驗、理解、表現、創造
                    ,
                    提高幼兒的藝術綜合素質。
                    2
                    、引發、支持幼
                    兒主動嘗試
                    ,
                    自主表達
                    ,
                    讓每個幼兒都能充分
                    7
                    現自我、發展自我。
                    3
                    、轉變教師觀念
                    ,
                    打破傳

                    \"

                    \"

                    \"

                    \"
                    的模式
                    ,
                    突出幼兒的主體地位
                    ,
                    為每一位幼兒的多元智能發展創造條件。
                    (

                    )

                    設良好的童話劇表演環境。環境對幼兒身心發展起著不可忽視的作用
                    ,
                    創設一個充滿童話劇
                    氛圍的生活和學習的環境
                    ,
                    使幼兒在不知不覺中受到藝術的熏陶和浸染。
                    1
                    、幼兒園整體環
                    境的創設將一些幼兒喜聞樂見的經典的童話故事呈現于走廊
                    ,
                    為幼兒、家長在平時交流互動
                    中提供方便
                    ,
                    充分發揮環境的隱性教育作用
                    ,
                    使幼兒在環境中自然而然受到啟發。如
                    :
                    《小蝌蚪
                    找媽媽》

                    《小熊請客》

                    《金雞冠的公雞》等故事
                    ,
                    通過教師與幼兒的繪畫后做成大圖書布置
                    在走廊墻壁
                    ,
                    引發孩子在反復觀察中理解、體驗故事內涵。
                    2
                    、專用活動室的創設
                    3
                    為了更
                    好的開展表演活動
                    ,
                    我們專門設置了舞美室、表演室。舞美室內提供幼兒制作道具的材料
                    ,

                    通過墻面展示出來
                    ,
                    表演室內提供道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇劇目、幼兒表演的照
                    片等
                    ,
                    讓幼兒一走進其中就產生表演的欲望
                    ,
                    引發幼兒表演的行為
                    ,
                    能充分展示各自的表演才
                    能。
                    3

                    區域環境的創設圍繞童話劇表演的內容
                    ,
                    各班在區域投放相關材料
                    ,
                    比如
                    :
                    在進行
                    《小
                    熊請客》童話劇表演時
                    ,
                    我們就在區角環境增設了
                    :
                    為小熊包裝禮物
                    ,
                    制作頭飾、制作連環畫、
                    閱讀大圖書、為小熊布置家等等
                    ,
                    還有專門為表演而設的小劇場。
                    (

                    )
                    感知、體驗
                    1
                    、通過
                    多維度的欣賞活動
                    ,
                    豐富幼兒的文學體驗。
                    (1)
                    讓幼兒反復地閱讀連環畫
                    ,
                    通過視覺刺激
                    ,
                    使幼
                    兒獲得人物、環境和事件的具體表象。圖畫是用線條、色彩描繪形象的
                    ,
                    是喚起幼兒想象最
                    直接的形式。幼兒喜歡閱讀有多幅連續圖的童話
                    ,
                    由于它是情的分解圖
                    ,
                    故事發展過程比較明

                    ,
                    最符合幼兒的認識水平。圖畫為幼兒提供了生動的畫面和鮮活的形象
                    ,
                    為幼兒的想象提供
                    了具體形象的憑借物。
                    (2)
                    讓幼兒觀看動畫片
                    ,
                    提供幼兒模仿學習的條件。
                    為了增加幼兒對童
                    話及表演的興趣
                    ,
                    組織他們觀看相應的動畫片、童話劇成品表演。進一步增加了幼兒對童話
                    劇表演的了解。
                    通過同一作品多緯度的欣賞不僅可以滿足幼兒反復欣賞文學作品的心理需求
                    ,
                    還能滿足幼兒童話劇創作的需求。
                    2
                    、生活體驗童話本身充滿著幻想
                    ,
                    很多情節對于幼兒來

                    ,
                    充滿了神秘氣息
                    ,
                    他們無法立刻用動作和語言把這種情感表達出來
                    ,
                    我們需要給幼兒一個
                    生活的空間讓他們體驗這種情感
                    ,
                    讓他們在實踐、經歷、行動中體驗角色及其情感。比如
                    :

                    《小蝌蚪找媽媽》的表演過程中
                    ,
                    幼兒很難表現出小蝌蚪找媽媽的急切心理
                    ,
                    們就組織幼兒觀
                    看了小班開學初
                    \"
                    寶寶找媽媽
                    \"
                    的錄像
                    ,
                    和他們一起討論
                    :
                    你當時為什么哭得這么厲害動作、表
                    情是怎樣的你找到媽媽的時候是怎么樣的動作、表情又是怎樣的還有什么情況下
                    ,
                    你會急著
                    找媽媽
                    ,
                    你當
                    4
                    時會怎么想
                    ,
                    會怎么做呢有了這些直觀生動的生活經驗
                    ,
                    幼兒創造童話劇形象
                    時就不再是原有文學作品的照搬
                    ,
                    會加入自己的體驗、
                    感受和情感
                    ,
                    創造出自己心目中的
                    \"
                    小蝌

                    \"
                    形象。
                    (

                    )
                    自主表演、相互評價幼兒童話劇表演中的自主性
                    ,
                    首先表現在幼兒有表演的主
                    體意識
                    ,
                    有明確的學習目標和自覺積極的學習態度
                    ,
                    能夠在教師的啟發下、與他人的分工合作

                    ,
                    把所體驗到的情感、
                    知識、
                    技能轉化為自己的東西
                    ,
                    并能運用到童話劇表演中
                    ;
                    其次
                    ,
                    能充
                    分發揮自己的潛力
                    ,
                    主動去認識、
                    學習和接受教育影響
                    ,
                    積極提出質疑
                    ,
                    參討論
                    ,
                    表達自己的觀點。
                    作為教師
                    ,
                    我們必須激發幼兒參與的興趣
                    ,
                    讓他們充分參與童話劇表演全過程中
                    ,
                    幼兒才能真
                    正成為活動的主體。讓幼兒在童話劇表演的過程中
                    ,
                    學到知識、豐富情感、學會合作
                    ,
                    成為有
                    自信、開朗和善于表達自己的人
                    ,
                    并獲得成功的體驗。
                    1
                    、讓幼兒參與童話劇表演的準備
                    (1)
                    童話劇表演內容的選擇或改編要使幼兒真正成為活動的主體
                    ,
                    那么活動的內容就要符合幼兒
                    的興趣點。只有這樣幼兒才能在活動中發揮主動性和積極性。作為教師
                    ,
                    應該在深入觀察幼
                    兒興趣點的基礎上
                    ,
                    從中選擇有利于幼兒發展的因素加以提升和引導。
                    這樣
                    ,
                    童話劇表演內容
                    的選擇既滿足了幼兒的意愿
                    ,
                    又體現了教育的價值。
                    例如
                    ,
                    在春暖花開的春季
                    ,
                    幼兒帶來了許多
                    的小蝌蚪放在飼養角
                    ,
                    大家對小蝌蚪的變化產生了興趣
                    ,
                    從而就自然而然地引出了《小蚪找媽
                    媽》的童話劇表演。又如
                    ,
                    剛過春節
                    ,
                    我們開展了
                    \"
                    熱熱鬧鬧過春節
                    \"
                    主題
                    ,
                    幼兒在角色區模仿家
                    人請客、
                    招待客人的游戲。
                    《小熊請客》
                    的童話劇表演就這樣產生了。
                    但是
                    ,
                    他們認為
                    :
                    小狐貍
                    既沒吃到東西
                    ,
                    還挨了一頓打
                    ,
                    真不值得。他自己也可以種些東西
                    ,
                    然后請小動物做客
                    ,
                    這樣
                    ,

                    家也就可以成為好朋友了。
                    \"
                    就這樣
                    ,
                    我們一起續編了故事《小熊請客》的情節。
                    (2)
                    童話劇
                    表演所需的道具、
                    材料和背景音樂的制作。
                    幼兒童話劇表演中的道具等材料不應該片面追求
                    精致高檔、富麗堂皇。應該選用什么材料和方法來制作
                    ,
                    應給予幼兒發表自己意見和想法的
                    機會
                    ,
                    并尊重他們的想象和創造
                    ,
                    挖掘幼兒的潛力。
                    5
                    以下是
                    Z
                    老師在童話劇《小熊請客》
                    的組織過程
                    :
                    ①討論童話劇表演需要準備哪些道具。幼兒在充分熟悉了故事內容的基礎上
                    ,
                    我們始了道具的準備階段。他們認為
                    :\"
                    需要小熊頭飾、小狗、小貓、小雞、狐貍頭飾
                    \"\"
                    小熊
                    的家和門
                    \"\"
                    狐貍休息的樹、小花、小草
                    \"\"
                    小熊的家應該有桌子、椅子、床、冰箱
                    \"

                    ,
                    還有小
                    熊家應該布置得漂亮些
                    ......\"
                    幼兒討論的焦點集中在小熊家的布置上
                    ,
                    大家七嘴八舌。
                    (
                    家是幼
                    兒最熟悉的地方
                    ,
                    他們的回答反映了各自家庭的特點。
                    )
                    當時
                    Z
                    教師認真地聽取了每一個小朋
                    友的講述
                    ,
                    都給與了充分的肯定。
                    通過討論決定
                    ,
                    我們定下了下列道具
                    :
                    大樹、
                    門、
                    桌子、
                    頭飾、
                    冰箱、小動物吃的食物。大家決定后
                    ,
                    我就開始布置任務
                    --
                    回家收集制作道具的廢舊物。②收
                    集制作的道具材料第二天
                    ,
                    大家把家里的廢舊材料拿來了
                    ,
                    有鞋盒、泡沫板、方便面盒等
                    ,
                    開始
                    擺弄
                    ,
                    把方便面盒當成了桌子
                    ,
                    把小盒子疊加在一起當作墻
                    ,
                    用橡皮筋等材料制作頭飾等道具
                    ...
                    ③道具的不斷調整與完善
                    C
                    幼兒說
                    :\"
                    冰箱里的東西應該是分幾個抽屜的
                    ,
                    把不同的食物放在
                    不同的抽屜里
                    ,
                    就不會變臭。
                    \"
                    于是
                    ,
                    他們在紙巾盒的大箱子內放了很多小紙巾盒
                    ,
                    算作一個個
                    抽屜。
                    并做了相應的記號。
                    L
                    幼兒說
                    :\"
                    禮物應該要包裝一下的
                    ,
                    這樣才好看。
                    \"
                    于是
                    ,
                    大家就從
                    家里拿來了包裝紙
                    ,
                    對餅干盒進行包裝
                    ,
                    還用了喜糖上的蝴蝶結
                    ,
                    就這樣
                    ,
                    一個個美觀的禮盒就
                    產生了。
                    ④音樂配樂
                    Z
                    教師收集了很多恐懼、
                    傷心和快樂情感色彩的音樂
                    ,
                    然后
                    ,
                    將同一情感
                    類型的音樂放給孩子們聽
                    ,
                    組織幼兒欣賞感受
                    ,
                    由他們舉手表決是否適用
                    ,
                    如果贊成和反對的
                    票數一樣
                    ,
                    還要通過辯論作出最后的決定
                    ,
                    最后
                    ,
                    教師把被選的音樂錄到磁帶上
                    ,
                    這時候
                    ,
                    我們就
                    討論出了錄音規則
                    :
                    一要仔細欣賞音樂
                    ;
                    二要在錄音時不能講話。他們也會很自覺地遵守。在
                    這過程中
                    ,
                    師幼關系始終處于
                    \"
                    幼兒在前
                    ,
                    教師在后
                    \"
                    的狀態
                    ,
                    教師的行
                    6
                    為推進著幼兒活動過
                    程的開展。
                    (3)
                    童話劇角色的安排。如果由教師看來指定角色的話
                    ,
                    會有很多弊端。一是這種
                    做法會使一部分幼兒從小養成一種優越感
                    ,
                    二是會造成一部分幼兒的自卑
                    ,
                    從而將幼兒本來具
                    有的潛能扼殺。比如
                    :
                    在《小熊請客》童話劇表演中
                    ,
                    我們鼓勵幼兒通過討論和商量確定角色
                    的分配。幼兒在討論過程中由于意見不統一出現爭吵。因為狐貍一開始是一個反面角色
                    ,

                    家都不喜歡。于是大家就在一起討論
                    :
                    狐貍的角色到底由誰演的問題。并想出了很多的對策
                    ,
                    加以嘗試。這對于幼兒來說
                    ,
                    是一個很好的協調的機會。在組別分工剛開始的時候
                    ,
                    小朋友很
                    自然的分成兩組
                    ,
                    手工好的報名參加道具組
                    ,
                    表現力強的加入演出組
                    ,
                    其他的就做觀眾。
                    他們分
                    工非常明確
                    ,
                    作也非常好。道具組的成員會主動問
                    :\"
                    你們還需要什么道具
                    \"
                    演出組的在表演時
                    發生什么問題
                    ,
                    就會找道具組
                    :\"XX
                    音樂可以播放了。
                    \"
                    在活動中
                    ,
                    孩子們用合作互相發生著影

                    ,
                    同時也推動著活動不斷的深入和發展。在整個過程中
                    ,
                    他們也會進行角色交換
                    ,
                    道具組的、
                    表演組的、觀眾的都會過一把癮。
                    2
                    、運用生活經驗
                    ,
                    創造表演。幼兒童話劇表演最突出的
                    特點就是創造性。
                    幼兒在表演前沒有固定的文本
                    ,
                    他們在表演的過程中大膽發揮想象
                    ,
                    自己構
                    思情節和對話
                    ,
                    比如
                    :X
                    幼兒扮演的小蝌蚪
                    ,
                    他沒有直接找鴨媽媽
                    ,
                    而是用玩具收集打了
                    110,


                    :\"
                    找不到媽媽
                    ,
                    可以找警察叔叔。
                    \"(
                    這是幼兒生活中的經驗
                    ),
                    他的想法
                    ,
                    得到了大家的認可。
                    因此
                    ,
                    他們在表演過程中加入了小蝌蚪找警察叔叔的情節。創造性的表演具有自主性
                    ,
                    每個幼
                    兒可以表達不同任何人的想法
                    ,
                    而且還可以用自己認為做好的方式表演出來
                    ,
                    哪怕只有一句話、
                    一個動作
                    ,
                    但是
                    ,
                    表演者得到了別人的欣賞和評價
                    ,
                    就會產生強烈的成就感。
                    3

                    登上舞臺
                    ,
                    模擬
                    劇場演出。只要幼兒愿意表演
                    ,
                    任何一個地方都可能成為幼兒表演的舞臺。幼兒在討論場景
                    時感覺到不同的情節應該有不同的場景
                    ,
                    說明他們已經有了初步的劇場意識。他們對表演的
                    舞臺有了初步的要求
                    ,
                    他們有將自己的表演發展成為
                    \"
                    劇場演出
                    \"
                    的要求。
                    7
                    在劇場演出之前
                    ,
                    我們參觀了鳳溪大劇院
                    ,
                    把劇院的布局拍攝下來
                    ,
                    并觀看了一場演出。回來后
                    ,
                    組織幼兒討論
                    :
                    大劇院里是怎樣布置的我們該怎樣布置我們的舞臺怎樣讓大家知道我們的節目于是
                    ,
                    大家分
                    頭行動
                    ,
                    有的布置專用活動室的舞臺
                    ,
                    有的貼上座位號
                    ,
                    有的在畫宣傳畫
                    ,
                    還有的在按照自己的
                    符號記錄討論出的規則
                    4
                    、擔任評委
                    ,
                    積極評價。幼兒在整個的表演過程中
                    ,
                    既是演員
                    ,
                    又是觀
                    眾。沒做演員的觀眾在臺下觀看的時候
                    ,
                    他也會把自己當作演員看待
                    ,
                    一邊看
                    ,
                    一邊提意見
                    ,


                    :\"X XX
                    的動作不好看。
                    \"\"XXX
                    的聲音太輕了。
                    \"
                    我們就引導幼兒能發現別人進步的地方
                    ,
                    于是
                    ,
                    他們的意見就會變成建議
                    :\"XXX
                    走路的樣子很想狐貍
                    ,
                    扭來扭去的
                    ,
                    如果聲音再尖一點就好了。
                    \"\"XXX
                    這次進步多了
                    ,
                    如果聲音響一點就更加好了。
                    \"
                    (

                    )
                    家園合作幼兒園的任何活動都離不
                    開家長的合作
                    ,
                    我們在開展幼兒童話劇表演自始自終把家長作為活動的支持者。比如
                    :
                    我們利
                    用家長資源
                    ,
                    收集各種戲票
                    ,
                    引導幼兒發現戲票的特點
                    ,
                    并鼓勵幼兒進行創造性的設計自己的
                    戲票。
                    另外
                    ,
                    我們把有表演天賦的家長吸收到我園的家長劇團來
                    ,
                    讓家長共同與童話劇的表演。
                    如《小兔乖乖》中的大灰狼和《拔蘿卜》中老奶奶的扮演者就是家長代表。還有
                    ,
                    家長自發
                    組織
                    \"
                    親子團
                    \"
                    參與幼兒園大舞臺表演
                    ,
                    協同教師帶領孩子們參加各類演出。
                    經過近兩年的實踐
                    與探索
                    ,
                    我們發現幼兒童話劇表演活動可以有效地促進幼兒各方面的發展
                    ,
                    顯示出明顯的效果
                    和價值。
                    (

                    )
                    童話劇表演促進幼兒各方面的發展。幼兒童話劇表演中
                    ,
                    自主性、個性、社會
                    交往能力、
                    語言能力和表演能力等都有了不同程度的發展。
                    以下是
                    W
                    老師提供的案例
                    : Q

                    朋友是一個膽小、內向的孩子。可自從在區域中開設了表演區后
                    ,
                    就發現她每當區域開始時
                    ,
                    她的眼睛總看向那里
                    ,
                    可就是不會自己主動走過去。看到
                    8
                    這種情況
                    ,
                    我想
                    :
                    要是老師叫她去
                    ,
                    她肯定不愿去。
                    我就想了個辦法
                    :
                    請和她最親近的
                    K
                    朋友去邀請她一起表演。
                    舒玲| 2019-09-18 20:49

                    463 | 0 評論

                  • :在幼兒發展階段,應當以培養幼兒全面發展為主要的教育目標。戲劇作為一種綜合藝術,以舞臺表演為中心,融合了音樂、文學、舞蹈等藝術方式,通過直觀的舞臺形象地反映現實生活,在日常教學的過程中合理介入戲劇表演活動,能夠發展幼兒的表達能力,促進幼兒全戲劇作為一門綜合性較強的藝術形式,以舞臺表演為中心任務,同時融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多方面的藝術因素,通過直觀的舞臺形象,配合多樣的舞臺表演形式來反映現實生活。戲劇表演活動作為一種特色表演活動,它還是一種根據教師自編或成品故事的內容和情節,引入劇場的概念和規則而展開的活動。幼兒園戲劇活動的重要基礎是幼兒戲劇的經驗,其中根據幼兒已有的發展基礎,教師能夠融合戲劇、藝術等方面進行多層次的綜合教育活動。本文根據戲劇表演活動與幼兒全面發展教育之間的關系展開研究,進而探索出戲劇表演活動不同的開展方式,為促進幼兒的全面發展提供參考。一、戲劇表演活動與幼兒全面發展的可行性和必要性分析(一)戲劇表演活動與幼兒全面發展的要求相符我國相關文件指出幼兒園教育活動的各個領域應相互滲透,提高教育活動的綜合性、趣味性。社會發展進步也對幼兒園教育提出了新的要求,促使幼兒園教育向綜合性方向發展,滿足幼兒全面發展需求。藝術表演活動屬于綜合性藝術形式,藝術表演活動可以直觀方式對幼兒的審美、認知、情感、個性產生積極的影響。雖然我國現階段針對幼兒開展戲劇表演活動教育極少,但是西方許多發達國家已將戲劇表演活動融入幼兒園教育內,并以立法形式保證戲劇表演活動在幼兒園教育活動中的地位,并取得顯著效果。國外已有成功經驗表明戲劇表演活動與幼兒全面發展的要求相符。(二)戲劇表演教育資源豐富戲劇表演活動不僅符合幼兒全面發展的需求,戲劇表演教育資源也極為豐富,為戲劇表演活動的實際運用提供了客觀要求。戲劇表演活動形式豐富,包括歌、舞、畫、圖等多種形式,且不同活動形式之間的系統性、連續性和針對性強,能夠滿足幼兒多方面能力的發展要求。(三)與幼兒身心認知發展水平相適宜幼兒年齡小,身心發展認識水平不高,審美感知和一般感知能力處于未分化狀態,感知能力具有整體性且籠統的特點。而喜劇表演的綜合性特點與幼兒的感知能力特點相符,幼兒可從整體上對喜劇表演活動產生初步認識,有助于教師借助不同的藝術形式傳達相同的情感與內容,讓幼兒喜劇表演活動潛移默化,在無意中接受熏陶和陶冶。二、戲劇表演活動促進幼兒全面發(一)在戲劇表演中發展幼兒語言能力、表現能力南京師范大學的許卓婭教授曾說:“藝術教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分。她認為,幼兒工作者首先應當將兒童的發展看成是一個有機的整體,在幼兒發展過程中,必須強調兒童發展的主動性以及主體地位。幼兒園的一線工作者必須相信幼兒:兒童自身所蘊含的豐富審美刺激,能夠幫助其建立對于世界的認知,并幫助兒童主動地選擇適合其自身發展的信息。兒童在幼兒園中主動探索并表達自己的想法,同時能夠在藝術實踐活動中展現出自己的個性,最終在戲劇表演過程中實現幼兒語言能力的提高,并在戲劇表演的過程中培養幼兒的音樂能力。例如,一些來自繪本、動畫片、電影、舞臺劇或者電視的經典兒童故事,經過改編后形成劇本,能夠強化幼兒的動作、言語、表情表現,并且內容貼近幼兒的生活,極具趣味,且邏輯結構簡單,如《拔蘿卜》這個故事,由于孩子小班時已接觸過,戲劇表演中可將重點放在引導幼兒編創角色的出場動作,如孩子們創編出老公公的背有點駝的,走起路來慢慢的,一只手還拄著拐杖!小姑娘很活潑,走起路來蹦蹦跳跳唱著歌??”孩子在創編過程中又體驗到了故事表演的另一種樂趣,言語能力也得到了相應的提高。(二)在戲劇表演中促進幼兒的社會性發展教師在促進幼兒全面發展的過程中,要主動、有意識地創造適合幼兒發展的藝術教育環境,通過組織藝術教育活動,結合藝術教育工作的反饋,進而對幼兒藝術教育進行評價。在此過程中,教師要注意觀察兒童、了解兒童,并理解兒童可能會在藝術探索的過程中出現一些偏頗和失誤,盡量避免用成人化的主觀想法去片面設定幼兒的藝術教育形式。如進行戲劇表演活動,可以通過設計一些戲劇表演游戲來激發幼兒的表演欲望。在現代美學與藝術實踐突破性發展的今天,藝術形式與游戲相結合,受到美學家和藝術家、教育家的共同關注,因此,在戲劇表演活動中融入游戲的形式,能夠釋放幼兒的負面情緒,幫助幼兒建立積極的學習態度和樂觀的心理情緒。通過結合一定的藝術實踐活動,還能夠增強幼兒對戲劇表演藝術的認識,促進幼兒社會性的發展。例如,童話劇《小熊請客》,教師讓學生表演該童話劇。故事表演完成后,教師首先讓學生回憶《小熊請客》的結果,然后讓學生評價故事中的狐貍是一只怎樣的狐貍,學生回答道:“它很傷心,沒有朋友,被打跑了。”然后繼續提問:“被打跑后,這只狐貍會怎么想呢?它想做一只好狐貍嗎?”待學生自行猜想后,教師進而播放《新小熊請客》視頻,再讓學生對比《小熊請客》和《新小熊請客》中的變化,“狐貍變好后它說了些什么,做了些什么?”學生看完視頻后模仿狐貍說的話:“我再也不好吃懶做,再也不欺負你們了,你們愿意和我做朋友嗎?”然后問學生:“其他小動物聽到狐貍的話后又是怎么做的?”學生回答道:“小動物都原諒了狐貍。通過這個童話劇表演,讓學生了解到不能做一個好吃懶做、欺負同學的學生。并且通過表演舊版和新版》《小熊請客》》讓學生體會變好的狐貍如何幫助小熊收拾房間,以及體會與同伴唱歌、跳舞時的開心。孩子們也懂得了做人的道理,使孩子們的社會性得到了自然的發展。(三)在戲劇表演中提高幼兒創造性思維幼兒園的日常教學容易造成幼兒過多的心理負擔,如語文課程、音樂課程、外語課程方面的壓力,因此在教學中添加戲劇表演活動,能夠激發幼兒的想象力,同時讓幼兒充當演員,并在進行戲劇表演的過程中充分展現愛創作、愛自由的天性。大量研究顯示,游戲在促進兒童創造力思維發展上具有重要的作用。而藝術教育的目的在于培養人的審美能力,審美能力是創造力的最主要部分,因而藝術教育是培養創造力的重要途徑。戲劇藝術教育的最大特點在于通過幼兒最容易接受的表演活動,讓幼兒獲得表演滿足感,從中獲取快樂。同時藝術表演活動需要通過模仿和想象進行創造性表演活動,戲劇表演可讓學生親身參與,且戲劇表演的趣味性可調動幼兒的興趣。在表演中,幼兒可根據自身的經驗和理解,在戲劇故事的引導下展開想象和聯想,逐漸提升幼兒的創造興趣和創造能力。例如《小蜻蜓》戲劇表演,雖然該戲劇內容簡單,但是可以讓幼兒結合自身的生活經驗發揮想象,創編出更多的舞蹈動作,如一些幼兒模仿小蜻蜓飛翔動作,變換不同的飛行動作和方向。而舞蹈動作也是幼兒的興趣點之一,幼兒格外投入。又如,部分幼兒扮演動物時喜歡夸大一些話劇中不存在的動作,這也是幼兒再創作的具體表現。從以上事例可以看出,戲劇表演為幼兒發揮想象力提供了空間和機會,也是對幼兒大膽發揮想象的鼓勵。
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                    江才行| 2019-09-18 20:43

                    465 | 0 評論

                  •  中廣網北京6月1日消息
                    據中國之聲《新聞晚高峰》報道,六一是小朋友的節日,為了這一天,孩子們總是要排練很久來準備各種節目表演給同齡人和成年人。而今天(6.1)在長春市,一些幼兒園反其道而行,要求家長出節目演給孩子看,不少家長不得不從繁忙的工作中抽時間排練,并且請假在六一參加幼兒園活動,真正讓孩子享受自己的節日。
                    健美操、手語操、舞蹈、合唱歌曲等,家長和老師們為小朋友精心編排的節目讓孩子們隨著旋律一起舞動。現場還有爺爺奶奶為孩子們表演的廣場舞《荷塘月色》、舞臺劇《大青蛙愛吹牛》、魔術等,每一刻都讓孩子們歡欣雀躍,臺上、臺下滿是喜悅和歡笑。
                    小朋友:好看。因為爸爸表演的好看。還有姥姥也表演的好看。還能吃棒棒糖,我好開心呀,我希望天天都是六一兒童節。
                    每年的“六一”兒童節,不少學校和幼兒園都組織了慶祝活動,然而程式化和功利化的表演、比賽和表彰活動忙了老師、累了孩子,卻并沒有給孩子帶來真正的快樂,甚至有人質疑兒童節已成為“過給大人看的節日”。兒童節能否讓孩子自己做主,享受真正的快樂?為此,今年這種全家總動員式的親子活動成了長春市六一節的新風尚。
                    某幼兒園園長張宏偉:以前都是孩子給大人表演,但是換位思考一下,比如說三八婦女節婦女要休息,父親節母親節父母休息,那么六一兒童節實際上是讓孩子放松休息的時候,他們的節日應該是我們成人為他們祝福。所以讓我們的老師和家長為孩子演出,讓孩子有一個輕松快樂的六一兒童節。
                    六一兒童節一年才一次,孩子們都特別期盼,可以收禮物,還可以觀看節目表演。為了能在這一天給孩子送上真摯的祝福,很多爺爺奶奶不顧高齡親自上陣,很多年輕的爸爸媽媽也要抽出工作和休息時間排練節目,雖然有時候會很辛苦,但多數家長表示支持,畢竟一年才一次,只要孩子們高興就好。
                    哈弘強| 2019-09-18 20:40

                    132 | 0 評論

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