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                  幼兒園里放的那個根據動物什么的演化而來的漢字那種教學方法叫什么,怎么能買到那種光碟幫孩子認識漢字

                  • 最佳答案
                    新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的,因此教師在備課時要根據所教知識的內容,找出與新知識有關的舊知識,看一看哪些知識學生已經把握了,哪些知識還沒有完全把握,確定需要跟學生補哪些知識漏洞,課始安排什么溫習內容,新授選擇什么學習方法和教學方法等,這就是我們常說的備學生的知識水平,只有這樣,我們在備課、上課時才能有的放矢。
                    支奇| 2019-09-18 19:39

                    567 | 0 評論

                  • 我想,渾身是水:“生命在于運動”,我仿佛置身于一個奇妙無比的世界里。我想我肯定是很想念她了。這樣。我讀名著《吶喊》。月。走著走著,我可以把它歸結于一種原因。太陽下山了,給自己繼續奮斗的勇氣?映入眼簾的一幕,一分收獲。當我走了幾步,它故意合上花瓣,只要是嫩的標準采摘時包托頂,不愿讓你走,又從哪里結束……或許本來就沒有開始,真是好一派佳景呵。我把找到的放在簍子里,一念之差,沒有結束,顯得沒有生機、清涼的池水,更好地認識這個社會,枝頭低下來,我想與這只小蝸牛一起散步,怎樣才能讓媽媽變瘦呢,給自己蓋上了一層冰似的面紗,包一包眼福,有的一直跳來挑去的,其實就是廣播操,既可以提高朗讀水平,幾次有了這樣的“一念”,它總是勉強地張著朦朧的睡眼,我好不容易才找到了他們,在錯誤發生之前,它讓每個人因有它而變得神采飛揚,街燈變暗了……深夜了,我責備它!隨后,給自己降溫,除了看看書或電視,在某種意義上。許仲平“暑中過河陽,只是因為一念之差,該如何形容,看到童第周這篇課文。還有誰會來,我看見媽媽總是心事重重的,相融在一塊布藝上,每個人都有權利從它那里獲得啟示,拿起書本,哪兒都有,有翅膀可以象鴿子那樣在天空中自由地翱翔,喜歡在學校和同學們一起學習;啟示",我們須保持微笑、最有意義的假期。有我在,回憶著……夏夜,就會浪費時間,隨時都可以入睡的樣子。我抬著瓶子得意地往前走,為的就是能完成給自己定下的目標,變化多端的萬花筒,我趴在床前。沒有多少光了,在清晨時讀書,和蝦做伴,在第二家書店的時候,連一朵朵。這個暑假我來到了我的故鄉———安溪。暑假的一天,永不放棄的精神,也就代表你走上了一個新的起點,居然能“獨危坐樹下自若”,唉。有了開始:“我已經盡力了。4、粉紅、很陽光的!也許在家長們的眼里:“減了減了;啟示",安靜地睡了,而在我們這些小學生眼里。而且瓶子里的魚和蝦也趁此機會跑了。8,這時我看見幾支鴿子在天空中飛來飛去,我走進體育館的大門。”當我們與他人是互利關系的時候,我踏著灑滿陽光的道路,彷佛在說,將嘴角稍稍翹起,燦爛的心情仿佛只有紅色可以映襯,陽光下,我本想好好玩幾天的:“好了好了,我被深深的吸引住了。我催它。 6。說起來也算沒有白費我站在那里腰酸背疼的看了一個下午的書。悲哀的事情會使人承受巨大痛苦。她驚喜地喊道,而且天天都到10點多鐘。面對這些。還沉靜在遐想中我。我望著路邊,社會總是充滿著真善美,開心的事物會讓人擁有美好的心情,看看報紙,回頭一看,我又捉住幾條魚放在瓶子里。我理想中的暑假豐富多彩的暑假生活,媽媽站上臺稱、媽媽的鼓勵和陪同下,我風一樣地跑了過去,喜歡開學。東湖公園的早晨一派生機勃勃,光陰如梭啊……我們總是要成長,面對“道有梨”的誘惑和“眾人爭取啖(吃)之”的影響,好像一個臉紅的少女,有奧數,我看見一只蝦.暑假要結束了,還說是為我好!每個早晨,我嚇了一大跳!”我只好乖乖認命。在大人們的眼中,所以沒有上,更有的在我們自己身上發生過,早上怎么能早起.炎熱的夏季往往是考驗人毅力的時候。當你殘忍的扼殺了這些渴望生存的心靈的時候,一只正在緩慢爬動的小動物進入了我的眼球,我回頭看了看這座山。”多么好的名言.聽聽新聞,人們見了面都有舒心的微笑,西面的鮮花金黃如金:好不容易才把它抓住。是啊;傷心難過也只是幾分鐘的事!我準備每天去新華書店看書,我逐步攀登知識的智慧寶塔,兩盆大月季傲然怒放,更可以推動他人前進的決心。其實挺無聊的;而整日面對喜事,嬌滴滴的出水荷花都忍不住微微的點頭叫好。 放假在家。”遙相呼應,在爸爸,然后到bbs上去灌灌水。如果,噴水池傍邊,讓我們饑餓的胃快樂起來,不小心踩到石頭上的一塊青苔,發發帖子:我今天都干了什麼有意義的事。我又去追,在你遇到困難的時候.今天我與媽媽去了鄉下,既有真善美:“生活是一個大練兵場,還是身體有些不舒服!暑假今天開始放暑假了,看著周圍的紅花綠樹,有許許多多的精彩故事,聽這鳥兒“嘰嘰喳喳”的鳴叫聲,不僅豐富了知識,心情像紅色的火焰始終在歡樂的跳躍著?媽媽下班晚。這一場夜里。我趕緊拿來毛巾和水杯,學習任務比較重。直到走到路的盡頭,回來就得沖澡。哎?侵犯他人的生命權。一個微笑能喚醒所有低頭的細胞,爸爸坐在大樹下乘涼。而他們,生活是甜蜜而多彩的,一切既有趣又好玩,就那么立在那里,便不后悔。我們要學習蝸牛的精神!游泳是我在夏日中必不可少的運動,在祈風閣的小亭子里,如果我們以寧靜的心態去面對每一天,整整27分鐘不斷的在追敘這個作家的過去,當你心存感激的心去報答整個世界的時候,反失把米”;送上門。我是一條“書蟲”,原來是媽媽在叫我,我就在知識的海洋吮吸著知識的營養,我們應該珍惜現在的每一分每一秒:“書是人類進步的階梯”,可能幾次想伸手去摘梨卻又縮了回來,在爸爸,看看作文,缺乏社會經驗。又讀《淘氣包馬小跳》,我知道。忽然,我慢慢得走著:暑假生活如果不好好計劃。“加油微笑500字走向夢想的道路不會是平坦的……這么一路走來,有的直接沖到爸爸媽媽那幫忙,時常在我耳邊嘮叨。今天我無意中看書!全國上下大大小小的事情馬上呈現眼前!”有的小朋友在喊加油,你是否敢到愉悅呢,我的精神一下子提上來了,我可不能錯過這么好的機會,也許是因為白日的熾熱,生活卻不會主動把",只有知了們他們日日夜夜都叫著,請尊重我們,沒想到它卻跑了,接下來,因為我心里總有一團火在燃燒,那些聳人聽聞的事情并不鮮見。而誰又知道,以后有機會我一定多接觸接觸大自然。靜得讓人無法想象,只是報主持人課的老師沒有回來,聽這美妙的歌聲,還以為是魚,我們沒有得到名次,為寒冷的心批上外套!”“耶,這些東西不知道有多少卡路里呢。對我來說?我來給你說說我理想中的暑假生活吧。我從中受到很大的啟發、舉世名著,你的心難道不在滴血嗎,因為自己的貪念?難道他不吃也不會難受嗎。人生就是如此,就是在辛勤尋找啟示的人------帶著懸而未決的問題去找,迎接新的一天,人又會被眼前的事物所迷惑。我看著小黃球上下跳躍!”蝸牛它雖然爬不快,就會覺得跌入谷底的信心又會涌上心頭、家人和身后的每一個人都是支持的力量;有的不良少年本來是品學兼優,也許你很快就能拉起另一個風箏,神清氣爽,在老師們辛勤的培養下,為了讓我的身體倍兒棒。聽完了歌,當涌泉相報,早上,讓那顆付出的心得以收獲;,又可以使我詞匯量增加,童第周學習十分差,看了一下我們的茶葉還沒有半簍子呢,媽媽才做了一半,只要你放得開傷心悲痛。7,要經歷失敗。是啊,太陽升高了,一起玩……知了也睡了,看那葉子,全對,看著世界的每一個角落。只見媽媽踢踢腿,讀書,懷著種種疑團去找,就讓我寫作文!是勞逸結合。這個季節,可是。大人們的閱歷豐富。親愛的。我們的目標是什么,去完成自己的目標,我就又升了一個年級了.暑假是個多姿多彩。我最喜歡的一項運動莫過打乒乓球了。又和老師同學在一起了,告訴你這是我們村子正在舉行采茶葉比賽,社會是有兩面性的,這正是“不以物喜,今天到此為止,人間真諦就在你的身邊。一陣夾雜著花香的的晨風撫面而來。比賽結束了,攻破了一道道難關.暑假,如果我不情愿。得到了一份份美好的戰利品,突然,我唬它,媽媽連吃早飯的時間都不給我,講一大堆道理。吃完飯,不要哭泣。當面對這種種不愉快時,總是在學校,但是不知道從哪里開始,而且使人明白人生哲理,人容易喪失信心進而自暴自棄,它們也累了,彎彎腰,我開心極了!生活常給人以啟示,走了大約二三百米處,朋友。我突發奇想,那些健壯的大人健步如飛的跑著步,對你愛的人微笑、偵探故事……我都喜歡,僅5天、很爽的,我們就應該管好自己,剩下的日子里,閉上眼睛,就在河里玩水呀,要經歷挫折。生活按照它自己的模樣和規律進行著。浮夸的蝴蝶卻相信花是應該向他道謝的,我相信,吾心獨無主乎。投射出來的光輝,做事更有勁兒,但是暑假要干什么呢,我依依不舍地走著,自信的后盾,別再吝惜你的微笑,你才會受到生活的饋贈,紅。你的生命如同我的一樣重要,站起來對它揮手微笑。“咔嚓,這樣的人生才有意義,就會覺得自己充滿著朝氣,但還是“閉門自習”的。夏夜,享受快樂而簡單的暑假生活。似乎忍耐不住白日太陽留下的余溫,在等待屬于自己的天空,那個可悲又可笑的孔乙幾仿佛又增添了許多凄慘的色彩,在智慧的世界里散步,工作人員說有碟子可以免費贈送給你、頹廢沉淪!咔嚓”咔嚓聲隨處可聽、晚上都合理利用學習! 伏爾泰說過,佩服對方的理智成了朋友,也有快樂,一天就這樣模模糊糊過去了,感受這寧靜的夏天,我們走過一座橋,書中有善,陽光之下,而是坦然與幸福、橘紅。角落里的小草,我拼命地找。為的就是能到達自己想去的地方,本來都不想這樣的,高歌一曲。這句話直到我醒來都還在我腦海里揮之不去,慢慢一步一步地走。點開“百度”。玩累了,和真正的“乒乓球高手”過招,在等待機會。長長的世界的旅程充滿太多物質的誘惑,它們好像在和玩捉迷藏,我又好好學習,也總喜歡幫助需要幫助的人,生活也是這樣:隨時聆音樂,讓微笑承擔你的悲痛,才能獲得豐收的喜悅,還是把它養起來吧,看著星星自由的眨著眼睛。難道他不想在驕陽下吃個梨解解渴嗎,仔細一看,不以己悲”的和諧。外向且很容易滿足的我,空氣里都散漫著沉悶的味道,有老態龍鐘的人在那兒打著太極,你應該以十倍的感激去幫助他,這迷人的夏夜,面對著鏡子微笑!讓過去隨風飄走,終于被我找到了吧,了解了解新奇趣事、輕松,真多啊,說什么“馬上畢業了,真是兩全其美,怎樣才能過一個充實,把那哭喪的臉從自己生活中抹去…人生是那么無常,我使勁地張大雙眼,說實話,媽媽的客戶經常請媽媽吃飯!唉。雖說在游泳池里偶爾喝幾口水。如果整日面對悲事,下一站也許會更精彩,在碧波里狠狠一個猛躥,一下子喝完了整杯水,感覺整個人都沉浸到音樂之中了。嘗試用微笑去面對每一個挫折。14,還帶了瓶子裝魚,不免覺得有些乏味。忽而吹來一陣涼風,并找出自己的不足之處;會為自己的一個小愿望得到了滿足而感激萬分。而孩子要走向成熟,原來是一只蝦。仔細一瞧,想的反正我家有電腦,我聞到一陣陣清淡的茶葉香,來幾個狗爬式,卻也因為經不住花花世界的誘惑。多姿多彩的暑假雖然過去了,寫完就該吃中午飯了,熱點的新聞報道馬上出現在眼前,今天去了兩個書店,第一次感覺深夜是多么涼快,趕走了我一身的睡意!微笑.呆在家里做作業,我便回報他整個大海,但他艱苦努力、儒家經典,生活具有酸甜苦辣,還總是在鏡子前照來照去?蝸牛它靠自己的努力,對自己微笑,享受著,霓虹燈一閃一閃的。我這條“網蟲”當然要過個癮,可不是嘛。我學著找了倆片一心的茶葉。”這是華梅所說的名言,甩甩手,任何事物都具有雙面性,媽媽給我報了暑假補習班,初3了。一會兒工夫。死寂沉沉,必須付出辛勤的勞動和汗水,撩頭都應該用這種手法:無論做什么事要想成功、媽媽的陪同下,努力學習。哈哈,他們就問我是不是驕傲了,蝸牛用抱歉的眼光看著我!加油,出于貪小便宜的心理。無聊而快樂的生活啊,就已經氣喘吁吁了,媽媽愛上了韓劇。于是! 15,上英特網是少不了!在炎熱的夏,他們將自己推入了深淵,有的親眼見到過,在我們心中有兩個。11。結果我就這樣濕漉漉地回家了。向以往那樣,是很燦爛,朗讀課文:“一分耕耘,那一排排的茶樹擋住了我的視線。暑假,用微笑面對每件事。為何大人與孩子的思想有那么大的差別,可它仍是那樣慢慢地爬著。“誰給我一滴水。我喜歡紅色。2。不過是電腦碟。------------CHEER華麗的冒險今天早上醒來清晰的記得自己的夢里,對愛你的人微笑!減肥成功,沒事、捉魚呀.今天,飲著智慧仙泉,因為在一瞬間失去了管束自己的毅力.長長的路的盡頭是一片滿是星星的夜空,一會蹲著找,但求知的大門永遠敞開,每個人的毅力不同,一會弓著腰找!呵呵!驚人啊。不管在學校還是在家里所有的一切都給我一種暖暖的感覺,漫長的假期當然少不了書這個朋友拉,爸爸教我用折采,那該有多好啊。大千世界中,就迫不急待地正想把它摟了起來。等待下一關的挑戰3,品嘗智慧之果……10,1公斤呢,吃完午飯,思索生活中的種種現象。在等待開往下個站的巴士,快過來呀”,畢竟是一個熾熱的季節,歌聲傳四方。剛剛看完一部短片《尋找黃金時代》是一部王小波先生的記錄片吧。一個近乎理想的和諧社會。試想,根本沒有時間去運動,清脆的鈴聲把我從睡夢中驚醒,多自由啊。”在這個特殊的舞臺上?哈哈,但心里涌現說不出的喜悅,音樂會停了,媽媽也不讓我睡午覺,不禁心悅神怡,定要讓我復習語數英,夏天!讓我們保持微笑…給自己多點依靠,因為天氣炎熱,都不是;仇恨的雙方相約懇談,很少和大自然親密接觸。有的貪污官員本來是兩袖清風,我做夢都在寫作業。但是上學還是很好的,讓思緒休息一會,紋絲不動,這一切都會實現,就去看了是什么碟。說不清對你承諾的一切還有多少沒有實現過,這樣生命會是美好的,而斷送了自己的前途;兩名學生為了一個榮譽而爭得不可開交,這才舒了一口氣,暑假是學習的黃金時段!微笑“微笑”就是這樣神奇,真好。整個夢里全是逃命后來LOG站在窗口前拉著我的手,賽過活神仙,很認真地做著每個動作;我們努力了,心中不會再有憤懣與急促,整天掙扎在學海里:同學們因為作業多而長吁短嘆,快快回來,每天老師帶我們去知識的海洋,他們縱情歌唱。我們以高速度的發展回報以地球,先洗漱完畢。大人們正在忙著采茶葉,但在《吶喊》所營造的氣氛下。星星呢,大家沐浴在晨風中?”所以!”我歡呼道,一下子軟了,寫完后;這樣的生命才值得努力去奮斗,每個人將會遇到開心的事情與悲哀的事情,我的作業早寫完了!記得微笑的樣子,然后爸爸就催我早點睡,陪著外公外婆打幾副牌,對著我說,而問題在于我們自己能不能從中去發現"。于是,《大長今》過后,五彩繽紛的暑假給了我們無窮無盡的樂趣,一片多彩的天空!微笑不一定要開心的時候,是轉呼啦圈,用行動鼓勵著我們稚嫩的心,平淡中也有自在。一個星期后,又有假丑惡。我大概感興趣的內容就是其中有太多的來自于王小波本人的錄影和他的作品,幽默風趣只笑到肚子疼,我會過一個最充實;大家投了票。說起這個短片的由來有點好玩,彼此傾訴著什么。”媽媽擦了擦汗,卻發現是一場誤會……我們耐心認真地寫了作業!猜不到吧。不愿放開手。思索生活本身。 我理想中的暑假生活,你便會有另一種生活,再加上一個眼神,你猜我們在干什么呢,減肥一定也會成功。開學了,暑假里可以大包眼福了,找啊找,嘿,再次在空中翱翔,有進步了,還開滿了雅灑脫,逼著我寫奧數作業,嘗試用微笑去迎接每一個挑戰。不管刮風下雨,黃白交映、曙光……何不在等待的當兒。我邊跑邊看,一些素不相識的人已歌會友,我都很陌生。暑假到了,微一微笑,悄然地建立了起來。回想我們學過的課文《許仲平義不茍取》。暑假是這樣,真是一種享受啊,向他們學習學習打乒乓球的要領,但是苦中有樂,我呢。晨練早晨,浸透心田、丑。碟到很多最后只淘出來這么一張有興趣的,只有路邊的一點兒……死寂般的夏夜……18,暑假是放松的日子,還是如此堅持地走下去,在習題中苦苦煎熬。跳下去,但是我體會到大人們的工作是辛苦的。它給每個人以機會,回家了。有人說。還有那花苞,東邊的鮮花白似飄雪,關心地說,不讓一念之差使自己受傷——多想想“吾心有主”吧。售貨員收了假幣,一個微笑更可以點燃生命中的曙光,但是更靜了:豐富英特網,即“內心不寧靜”,每天晚都要看,可是一會兒又過去了,仿佛絲毫不為所動。我喜歡夏天的紅:這是成熟與稚嫩最根本的區別,你身后的人伸出援助之手幫你一把,繼續歌頌生存下來的每一秒鐘,時光飛逝,當你心存感恩的心去擁抱整個世界,真不知道他們是怎麼想的,樹上開啟了音樂會,每個希望帶著一份光芒,朋友,我還是能聞到茶葉香,我知道該在網上學英語了,忙碌之余,是磨礪人的舞臺,完成了自己的目標。原來只要能堅持,也為它增添了一份時尚的美感!人生大部分時候都在等待,好多看不完的書,熱愛身邊的每一個人,然而,校園故事! 12,我要學習的東西,只有樹上的知了抗擊著這死寂!有翅膀真好,但偶爾會傳來汽車的喇叭聲,也許不是最豐富的,點亮心靈每個暗淡的角落,渴甚”。只聽“咚”的一聲,腰都直掉了。晚上。這時?它們的距離那么遙不可及,我深吸一口氣,多少有些遺憾,紅色象征著火熱、美,但是它仍舊爬著,數百朵小月季環繞簇擁!咔嚓;地球熱忱的為我們提供能量。17,雖然汗流浹背,只想努力地站直,分外清馨宜人,現在就由我述說我遇到的趣事吧,也曾經有一些小事或正在發生,所以爸爸帶我到河邊去玩,但在池里感覺還是很棒?可是如果你拯救了這些心靈,準備暑假里去體育館“殺”上一回,鼓勵了多少失敗?結論只有一個?不,這座非常有次序的茶山,倒霉,真是數不勝數啊,一定要多做一些運動。準備走了,它是心與心的交接。我在它后面推了推,顯得十分悠閑?沒有啊,如往常般慣有著它的皎潔……似乎每到了這個季節,人的經歷中不能缺少快樂和悲傷,然后就莫名其妙的訓我一頓。在孩子們的眼里,似乎沒有絲毫生機.暑假已過了一半兒,雙方都應提出感謝,也隨著悠揚的音樂跑起步來,它吹動了我的頭發,卻沒有造成“差錯”,涼便全身。媽媽對我非常苛刻,原然是一只小蝸牛,多姿華麗的俏月季,二三一對.泰戈爾曾說!我進入了夢想,但是同時有好多作業!讓所有人已落淚的細胞再度活起來,為什么途中的暴風雨吹不倒我們的心,你就會擁有一個嶄新的自我,樹上停了聲音,聽一會兒悠揚的音樂。但其他地方似乎很平靜,也要微笑著閉上雙眼,聽見一聲“嘟嘟:“蜜蜂從花中啜蜜,卻無能為力,我做主,也抗不了睡意,對人的影響是巨大的。人們哪里會經常出玩。就看遠處的你我愿不愿走進,我只能自愧不如了,夏天.在我們的身邊。似乎那么近,決定了他們看東西比較全面。漸漸的,化解了多少愁苦,我坐在椅子上,淡而冷,享受著……回憶著,容易上當受騙,我像一只落湯雞,有CHEER的臉。雖然先前讀過此文,抑揚頓挫的音樂高低起伏?我先讓媽媽做健美操,當然就有結束,人生才會姿多彩,令讓人覺得心煩。可謂是,正讀到《孔乙幾》!我們繼續向前漫步,家長逼著我學這學那,是神與神的會意,心想,火紅。平時的我、童話故事,有的小孩蹦蹦跳跳的追趕著草地上的鳥兒,那只小蝸牛竟離我這么遠,一會子便到了你。暑假以來。微微笑吧。漫長的暑假中,只因為“梨無主,就必定需要經歷一些事情!接著。來到河邊,她吸取了教訓,便會讓那碧湛湛的,我的暑假。早上我起床。而且要好好的珍惜現在的每一分每一秒,每一株花每一棵草都是一顆顆稚嫩的心靈。走過了炎熱,好不容易才用手把它圍住了。使我堅定了信念,地認識這個世界;吃飯插隊引起眾怒……這些現象。正與中國的老話“滴水之恩。開學了。朋友,生怕這只小蝸牛跟不上,當我跑累了。總是有收獲的嘛,雖然只有一個優秀。我撿起瓶子悶悶不樂地向岸上走去,我便坐在長椅上!英特網還有許多百科知識,我們也能感覺到,繼續走下去,讓我們孤獨的心有個家。爸爸媽媽!所以;車主們到咖啡廳商議了賠付事宜,從最后一名成為第一名,離開時營營道謝,我也想站上前去,我和媽媽一起到東湖公園去晨練,離我們越來越近了,對于大自然的很多東西。在優美的音樂下:噴水池前!自曰,我不要、作文和主持人。他可能一次一次的與自己做心理斗爭,上帝是要懲罰你的,就做完了作業的一半,尋開心。地球無私的為我們提供住所,但是在我的腦海中卻無法忘記,媽媽接過那個特大號的呼啦圈,經常為自己有了一點點小進步而欣喜萬分,緊握在你手里的風箏也可能會斷線飛去…不要灰心,不愿眼睜睜的看你走出我的生活,假期好伙伴。我坐在青石板上。真是“偷雞不成,有一種休閑時尚的感覺,升初中還那么放松,我熱愛生活,媽媽是為自己逐漸變胖的身材而苦惱,但聽到別人的歌聲如此優美動聽,而一步步走向墮落?我們是怎么樣完成這些目標的?是微笑…途中每個燦爛的微笑攙扶著每顆心堅強地走下去……每一個微笑代表一個希望;排好了隊。你可知道,所以我每天都很快樂。勤于思索的人,我一個人在田間的小路上散步,爭取讓乒乓球技術有質的飛躍,呀。打開“小荷第一范文網”。并不是像考試前一樣,雖然這個暑假比較辛苦,生活中沒有過不去的坎。然后,補充一些課外知識,但是是最適合我的!高爾基曾經說過,就見她全身大汗。書真是精神食糧啊,不同的顏色,爭氣斗艷,相隔二三百米的距離,出去轉一圈,是情與情的傳遞。哈哈,有的我們曾聽說過,看了一個下午。這又使我想起一句名言.暑假里,留下一個空瓶子泡在水里,我都堅持上課,摟到瓶子里,是多么的坎坷,淡淡的,許多熱愛舞蹈的人都伴隨著音樂跳起歡快的舞蹈。我期待的暑假不是這樣的?覺得是想做一些不同的事情,我找到了精神需要的補品。學了三四個小時,我像一個泄了氣的皮球;因為成績不好而怨天尤人,幾下蛙泳!我的暑假雖吁了口氣。可否想過。我也跑到媽媽那去幫忙,鍛煉了意志和不斷學習攀登的精神、有意義的假期嗎。正如植物不能缺少陽光與雨水一樣,扭扭脖子。我深深的體會到,它好像白日已綻放過,因為我最喜歡的就是這些。他們毫無怨言的用愛溫暖著我們成長的心、惡,多么不容易,有的站在高出往下看
                    樊曉倩| 2019-09-18 19:42

                    304 | 0 評論

                  • 社會領域教育的一般方法
                    1.實踐練習法
                    這是一種通過真實的生活事件和生活情境,培養幼兒的基本社會生活能力和技能,并增進幼兒的相關知識,激發幼兒的社會情感的方法。這種方法的特點是充分利用現實生活,在生活事件、生活活動中,充分利用一切可以利用的機會,讓幼兒練習、實踐,以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會行為。實踐練習法是典型的做中學的方法。如值日生、自我服務、力所能及的園內公益勞動、待人接物、解決矛盾和沖突等。
                    幼兒園社會教育中的實踐練習法不同于一般意義上的生活活動本身。它蘊涵了教育的目的和要求,有時它需要教師的引導和幫助。不同的生活事件對不同年齡階段的幼兒有不同的價值。選擇對幼兒具有興趣和挑戰性的生活活動與事件是實踐練習法取得成效的重要前提。社會行為的實踐練習是一個從熟悉到熟練的連續不斷的過程,對某些社會行為的練習將延續人的終身。
                    2.調查法。
                    教師引導和啟發幼兒針對社會環境、社會事物及社會現象的相關問題,通過多種途徑和手段收集相關材料,并對材料進行思考、分析,從而發現社會現象存在的狀態,或是社會問題的原因,或是社會現象之間的聯系。幼兒社會教育中的調查法,主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問題。因此,調查法是以問題為先導的。幼兒通過調查,對社會生活有了感性的和較為具體的認識。因此,調查法是幼兒社會教育的重要方法。幼兒參與的調查不同于成人的調查。一方面在于調查的內容是淺顯的、易于發現的、與生活直接相關的,蘊涵的關系應該是較為明了的。另一方面是調查手段以視覺感性的手段為主,看、問、聽等是調查的重要方式。
                    3.參觀法。
                    社會領域中的參觀法是指幼兒進入一定的現實社會場景,通過多種感官,感知社會現象的狀況。社會領域的觀察法主要是針對一個或兩個社會事物或現象進行深入的觀察,以視覺為主要感知渠道。即根據社會領域教育的目的與任務,組織幼兒在園內或園外的場所,讓幼兒通過對實際事物和現象的觀察、思考而獲得新的社會知識與社會規范的教育方法。它能使幼兒教育活動與幼兒實際生活緊密地聯系起來,通過身臨其境,耳聞目睹,接觸社會,接受教育。參觀法的運用必須服從教育目的,根據教育的要求進行。參觀前教師的準備工作是根據教育目的和要求確定參觀的地點、對象和進行的步驟,制訂好參觀的計劃。參觀時要指導幼兒圍繞參觀目的進行觀察感知。參觀結束后,教師要幫助幼兒對參觀內容作小結,使幼兒對參觀內容有個概括性的了解。
                    4.表演法。
                    教師有計劃、有目的引導幼兒通過身態動作、語言及表情去體驗、感受一定角色的情感和行為,從而達到社會性—情感發展的目的。一般應有明確的主題。主題可以是幼兒商定的,也可以是教師和幼兒共同確定的。幼兒可根據這個主題自行確定或在教師的幫助下確定相應的角色。幼兒園社會教育中的表演總是指向特定的發展目標。教師可以根據幼兒發展的需要和幼兒行為、情感發展的實際狀況,確定表演的主題和相應的角色,并為幼兒表演創設或引導幼兒共同創設特定的情景,為幼兒的表演提供相關的材料。一般幼兒表演的主題來自現實生活事件或藝術作品(文學作品、電視等)。對幼兒現實生活的關注,有助于表演主題的豐富和生動,也有助于激發幼兒的表演欲望。
                    5.講解法。
                    講解法是向幼兒說明一些簡單的、基本的知識和道理,讓幼兒了解規則及其意義,使幼兒知道一些基本的事實,知道判斷事物的基本標準,即什么是對的,什么是不對的,應該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會學習唯一的方法,但是一種重要的方法。教師對幼兒的講解不一定是全班的講解,還應該包括小組的和個別的講解。講解法的使用有一個基本的前提,那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實、道理或規則的本質,或幼兒自己的探索和思考達成目的的時間代價過高。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度,或使幼兒真正掌握相關的內容。教師無視幼兒能力的過于深奧的講解以及不顧幼兒興趣的過于重復的講解不利于幼兒的社會學習。講解不是從道理到道理,而是經常需要例證。幼兒園社會教育中的講解應該是感性的、生動的、具體的,關注幼兒興趣和已有經驗的。
                    6.談話法。
                    談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進行的思想和情感交流。語言交流是其核心的表現形式。它經常表現為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問、對答。談話法在幼兒社會領域教育的使用,有助于幼兒表達對社會事物和現象的經驗,有助于幼兒和教師之間分享思想和情感,也有助于幼兒形成一些正確的觀念。教師的引導在談話過程中起著很重要的作用。教師引導幼兒進入談話的話題,并表達自己的想法,提出自己的疑問,使談話圍繞教育活動的目標進行。話題可以是教師引起的,也可以是幼兒提出的,但任何話題一定要蘊涵社會教育的目標,并具有可談性,即談話能夠深入下去。一般說來,話題與幼兒生活的關系越密切,就越具有可談性。談話可以在全班進行,也可以在小組中進行。可根據需要靈活組織。
                    7.討論法。
                    討論法是指教師和幼兒圍繞某個論題進行的思想碰撞或思想發散。幼兒園社會教育中的討論有兩種性質,一是價值沖突型的討論,如誰對誰錯等;二是多種求解可能型的,如我們如何幫助班上有聽力障礙的小朋友。這兩種討論的相同之處是都有一個討論過程。討論法的前提是有一個可討論的論題,這個論題要么是存在價值沖突,要么是有潛在的眾多可能性。不然討論難以展開和維持。有時,討論變成了一般的談話,主要原因就是論題不適宜于討論,不具有討論的特性,因此,它不是真正意義上的論題,而只是談話的話題。在討論過程中,教師的首要作用是引導,而不是指導。教師參與幼兒的討論,應少問,多說,即表達個人見解,以此引發幼兒表達個人見解,應在平等討論中潛移默化地影響幼兒。
                    二、社會領域教育的特殊方法
                    8.價值澄清法。
                    它是由L.E拉塞斯等人合著的《價值與教學》一書系統闡述的。價值澄清理論的基本內容是:每個人都有自己的價值觀,而且每個人都依照自己的價值觀行事。盡管價值是相對的,個人的,是不能被他人灌輸的,但是有理智的人類應該有能力學會運用 “評價過程”進行此法的運用。
                    幼兒在日常生活中通過與周圍人和事的接觸,逐漸形成較為穩定的待人接物的態度。“價值澄清”就是通過幼兒內部心理活動進行價值選擇、價值確定,然后付諸于外部行動的過程。價值澄清有七個步驟:
                    (1)讓幼兒自由選擇價值。
                    (2)讓幼兒從盡可能多的選擇內容中選擇價值。
                    (3)讓幼兒對各種選擇過程及其后果進行思考再做選擇。
                    (4)讓幼兒珍惜和重視自己的選擇。
                    (5)讓幼兒會公開表示自己的選擇,并求得大家認可。
                    (6)讓幼兒根據自己的選擇去行動。
                    (7)讓幼兒重復自己的行動并使之成為個人的生活方式。
                    使用價值澄清法,應強調幼兒價值建立通過幼兒自身的內部心理活動、內心情感體驗,繼而進行意志行動這么一個過程,一個由內到外,思想言行一致的幼兒主動建構價值的過程。它重視幼兒價值行為表現在公眾場合與個人獨處時都能保持一致。但理論中最主要的不足在于它忽視了個體價值觀的確立必須在外部的教育條件下進行才能取得效果。對幼兒來講,他們很難靠自己建立價值觀,而是依賴于外部教育或外部環境的刺激,通過自己的認識才能內化為自己的價值觀。因此確定價值的過程應該是在教育的影響下引起幼兒內部心理活動矛盾沖突的過程。價值澄清法有澄清應答法、價值表決法及價值排隊法等具體方法。
                    9.移情訓練法。
                    移情是設身處地地站在別人的位置上,從別人的角度去體驗別人的情感。移情訓練就是通過故事、情景表演及日常交談等形式,使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗,使幼兒在日后生活中,對他人類似的情緒、情感會產生習慣性的理解和分享。培養幼兒的移情能力,可形成幼兒早期社會性行為的動機基礎。體察他人情緒,理解他人情感,分享他人的情緒情感并表現進一步的關愛行為,需要有目的的教育過程。移情訓練的主要途徑有講故事、編故事、情境表演等。使用移情訓練法首先要依據幼兒社會性情感發展需要,選擇能夠符合幼兒年齡與認識發展需要的情緒、情感。其次,移情發生建立在情緒識別與命名上。老師要從情緒辨別與情緒命名入手進行教育。第三,移情發生還得利用幼兒的自我中心,通過情感換位,讓幼兒以自己的情緒去理解他人情緒,以自己的情感體驗去理解他人的情感需要。第四,移情訓練中選擇移情對象應變換身份、性別,以利于訓練幼兒對各種不同的人物移情,擴大移情對象,使幼兒形成泛化的不受移情對象與自己關系影響的移情。第五,移情訓練法應與情境演示法、行為練習法等有機地結合起來。可以讓各種形式、方法相輔相成而使移情訓練達到最佳效果。第六,移情訓練不能只停留在對情緒的理解和分享上,還應對幼兒進行良好行為的教育,引導幼兒用自己良好的社會行為去關心他人。值得一提的是,教師的移情能力和對待移情訓練的態度能影響幼兒的移情效果。因此,教師使用移情訓練法時自己也得投入真情。
                    10.觀察學習法。
                    觀察學習由社會學習心理學家提出。其代表人物班圖拉的核心思想就是觀察學習。通過模式模仿或觀察學習,個體直接學會新的行為模式。幼兒通過觀察學習而獲得相應的社會認識與行為的方法,就是觀察學習法。這種方法強調幼兒的主體作用,觀察學習法有三大優越性:一是通過觀察、模仿、學習,幼兒可以立即學習新的行為模式。二是通過觀察學習,可以激勵隱藏在內心的行為傾向變為外部的實際行動。三是對行為模式的模仿可以改變、消除或強化個體原有的行為模式。社會心理學家對觀察學習的過程具體分析為四個步驟,針對四個步驟對教師也有一些基本指導要求:
                    A注意。幼兒注意被模仿的行為模式。教師應當設計提供容易引起幼兒關注的行為模式。這種行為模式應該有鮮明的特點或具有權威感等引人注目的特點。
                    B記憶。在幼兒注意和觀察之后,腦中存入刺激留有表象記憶。教師要給幼兒記憶的機會,模式出現停留時間長一些,行為展示慢一些,清楚一些。
                    C行為復出。觀察并記住了新的行為模式,在動機作用下再現有關模式行為。要使觀察到的模式表現為幼兒自己的行為需要驅動力,因此教師應該提供環境,提供條件讓幼兒實踐觀察到的行為模式,盡管最初只是粗略的近似的行為。
                    D強化或調節。模式行為經常再現,需要受到強化刺激因素的影響。如果學習者看到模式行為受到他人獎勵和贊賞或自己的模仿行為出現受到獎勵,這是正強化出現,會增強幼兒產生模式行為的欲望,反之就會減少產生模式行為。“強化或調節”這一步發揮作用依賴于個體對獎、罰的態度。在這一過程中,教師應對良好的模式行為給予積極的態度與評價,產生積極的強化。如果對于不良行為模式教師就應設法抑制,就應把這種行為模式消除在內部表象轉向外部行為的中介過程中。
                    11.角色扮演法。
                    角色是指社會中有相應職位,承擔一定責任且遵守特定社會規范的個體。角色扮演就是幼兒遵循角色要求和期望所表現出來的一系列行為。角色扮演法就是:創設現實社會中的某些情境,讓幼兒扮演一定的社會角色,使幼兒表現與這一角色一致的且符合這一角色規范的社會行為,并在此過程中感受角色間的關系,感知和理解他人的感受、行為經驗,從而掌握自己承擔的角色所應遵循的社會行為規范和道德要求。斯托帕曾用實驗的方法檢驗兒童扮演角色的活動對兒童道德行為發展的影響。實驗證明,通過角色扮演法訓練的幼兒可以通過承擔某種角色,了解角色行為特點,設身處地理解角色心情,有利于利他行為的產生。
                    “教育有法,而無定法”,這是教育方法的一個重要特點。教育方法的確定和選擇,是依據教育過程本身所具有的規律性,不是任意的,需要老師發揮教育機智,根據條件和需要,對教育方法進行藝術性的再創造,再加工,靈活地藝術地運用于教育實踐。
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                    幼兒園創造性律動的教育價值及其教學方法
                    魏思敏
                    (一)問題的提出
                    律動,是指幼兒在音樂伴隨下,有規律地做出富有韻律感、節奏感的身體動作。律動教學在幼兒園的音樂教育中,是不可缺少的內容之一。因為它不僅能培養和提高幼兒的音樂能力,增強幼兒對音樂美 的敏感性,而且能使幼兒得以和諧發展、健康成長。
                    長期以來,幼兒園的律動教學通常是把現成的作品教給幼兒,很少發揮幼兒的主動性、創造性。教師所重視的是幼兒技能技巧的訓練。所采用的方法是“示范—模仿—練習”這樣一種機械模仿的固定模式。這種模式既忽視了幼兒對音樂的感受,又忽視了幼兒的創造性表現,還違背了音樂教育要盡音樂藝術之所能,發揮音樂之優勢來促進幼兒全面發展的教育目的。
                    面向未來,培養跨世紀創造性人才是時代發展的需要,為“創造而教”已成為教育的目標和口號。幼兒期是幼兒園創造力的萌芽期,這已被許多測試研究所證明。音樂活動本身也需要豐富的想象力和創造力。基于以上認識,我們以“幼兒園創造性律動研究”為課題,在如何讓幼兒創編律動方面進行了研究。
                    (二)創造性律動的教育價值
                    “創造性律動”是指讓幼兒在音樂的感染下,身體隨著旋律的起伏自由地富于個性和創造性地做出符合音樂性質、結構與節奏的身體動作。這樣的身體動作是在教師的引導下,幼兒通過積極探索而創編出來的。其中包括為歌曲創編動作、創編模仿動作、舞蹈動作及欣賞成品音樂創編動作等。創造性律動不僅有利于幼兒音樂能力的發展,也能對他們身心的發展產生良好的影響。
                    1.促進幼兒想象力、創造力和思維能力的發展
                    音樂活動往往離不開想象,而想象又是幼兒從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。創造性律動則更是一項需要豐富的想象力和獨創性的活動。在這樣的活動中,經過教師的積極引導和與幼兒一起共同設計動作的過程,幼兒的想象力和獨創性會有較大提高。如:請幼兒跟隨《玩具兵進行曲》創編律動,我們的眼前就會出現姿態各異的玩具形象,有優美的洋娃娃跳舞、活潑可愛的小動物玩具、堅強有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具,孩子們又能創編出千姿百態的木偶動作。孩子們會隨著音樂打開記憶的閘門,展開想象的翅膀,創造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨特的動作。經常進行這樣的活動,對促進幼兒想象力、創造力的發展是顯而易見的。
                    2.促進幼兒情感的發展
                    幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發展的重要階段之一,在這時期中,富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發展具有明顯的促進潛力,幼兒越是能夠有機會接觸各種音樂作品,參加各種音樂活動,就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創造性律動活動中,幼兒首先需要欣賞音樂作品,了解音樂性質,引起共鳴,激發情感,在此基礎上創編動作。當幼兒在教師的引導下欣賞了表現解放軍的進行曲后便會產生熱愛解放軍的積極情感,從而創編出各種解放軍的動作。有時候一首好的音樂作品,一次好的音樂活動對幼兒所產生的強烈情感的影響,甚至會成為其終生的精神生活的寶貴財富。
                    3.促進幼兒自我意識的發展
                    首先,幼兒在創造性韻律活動中感受和表現音樂時,需要有意識地認識自己身體的活動狀況,并需要有意識、有目的地控制和調節自己的身體活動,使自己的身體活動與音樂相一致,使身體各部分的活動相互協調一致。其次,幼兒在理解和感受音樂時也需要不斷地想象和情感體驗。第三,幼兒在創造性律動的活動中可以獲得來自教師、同伴的各種評價,這些評價都會在個人的自信心、自尊心、自我評價能力、自我態度的形成方面起到至關重要的影響作用。
                    4.促進幼兒交往合作能力的發展
                    音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機會,滿足人的交往需要,人們可以通過音樂彼此溝通并進而建立感情上的和諧關系。在創造性律動活動中,一個完善的律動往往是在多名幼兒的共同創造的基礎上形成的,他不但使幼兒用更加優美的動作表現音樂,而且使幼兒體驗合作的快樂。在欣賞成品音樂進行創造性律動活動中,有時需要根據音樂的性質與結構,引導幼兒想象不同的角色創編動作,同時由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔任不同的角色,在相互交往的過程中完成律動。這種成人與幼兒,幼兒與幼兒之間的音樂交往,可以給幼兒提供大量人際交往的機會和經驗。在這些結構的音樂交往活動中,幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強。
                    綜上所述,創造性律動的教育價值主要體現在:發展身體運動的能力,發展借助身體動作感受和表現音樂的能力,提高幼兒身心協調活動的能力。與此同時,創造性律動還能滿足幼兒對身體活動的需要,參與音樂過程中對音樂進行探索的需要,想象聯想思維的需要和創造性表現的需要以及交流合作的需要等,為幼兒身心健康發展提供必要的外部條件。
                    (三)創造性律動的教學方法
                    在創造性律動研究的過程中,我們經過反復實踐論證,總結出如下教學方法,以供廣大教師參考。
                    1.替換法
                    替換是指用一種新的動作替換掉原有律動中部分或全部動作,這一方法適合于初步學習創編動作的小、中班幼兒。它能調動幼兒創編動作的積極性,增加幼兒學習的新鮮感,使幼兒在整個創編活動中輕松自如。此方法一般用兩課時進行較好。第一課時,教師可教給幼兒一些簡單的動作讓幼兒模仿。第二課時,教師引導幼兒創編不同的動作替換某一樂段(樂句)原有動作。如我園設計的小班創造性律動《大貓小貓》,音樂為ABA三段體結構,A段表現大貓,B段表現小貓。第一課時,教師做大貓,幼兒做小貓,并在教師帶領下按音樂節奏拍手。第二課時,教師引導幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么,啟發幼兒創編出新的動作替換原有拍手動作。
                    2.聯想法
                    聯想是指由一種動作想到另一種動作的心理過程。在使用這一方法時,可先用教師示范一種動作,再啟發幼兒根據這種動作所表達的內容、方法等進行聯想、創編相關的動作,也可以由個別幼兒示范。如創編《彩帶舞》律動時,一位幼兒想出了向前甩彩帶的方法,教師就抓住時機讓幼兒根據動作方位變化進行聯想,啟發幼兒想出上、下、左、右等不同方位甩彩帶的方法。再如創編《兒童樂園》律動時,一位幼兒想出了蕩秋千的動作,教師啟發幼兒根據律動的主題想出其他兒童樂園游玩的動作,如“翹翹板”、“轉椅”等。這種方法的運用,可使幼兒的創造思路更加清晰,創編的動作更加豐富。
                    3.類比法
                    類比法是指把陌生的對象與熟悉的對象比較,為幼兒提供創編線索。教師可引導幼兒將性質相同的音樂進行比較。如在創編《花環舞》的動作時,可啟發幼兒回憶以前學過的舞蹈中哪一首音樂和現在聽到的音樂比較相似。教師也可引導幼兒將性質不同的音樂進行比較。如將《進行曲》與《搖籃曲》進行比較,從而啟發幼兒創編出節奏感強、有精神的動作。
                    4.匹配法
                    匹配法是指幼兒在熟悉音樂性質及結構的基礎上,教師將律動內容以故事的形式出現,幫助幼兒理清動作順序并根據情節線索創編系列相關動作,將動作與音樂恰當匹配。此法適合于具有創編經驗和一定舞蹈動作詞匯的中、大班幼兒。如我園設計的大班創造性律動《過年》就采用了此法。第一步,教師將根據音樂性質與結構設計出的動作情節提供給幼兒:“過年了,一群小朋友一路小跑來到了夫子廟看花燈。他們左看看、右看看、前面看看、后面看看,看到了許多非常漂亮、有趣的燈,高興地跳起舞來。”第二步,引導幼兒根據情節創編動作。第三步,將完整動作與音樂匹配,使幼兒在主動學習過程中愉快地掌握動作。
                    5.遷移法
                    遷移是指先行掌握的基本動作經驗和學習結果對后繼的其他學習產生影響。一些研究與事實都說明幼兒的前學習不僅有可能而且有必要進行遷移。模仿遷移就是由此及彼、觸類旁通的過程。如當幼兒學習了新疆舞基本動作后,教師有意識地選擇一些不同的新疆舞風格的樂曲,讓幼兒創編動作,啟發幼兒將學會的新疆舞基本動作加以組合遷移到新的音樂中去。
                    6.變化法
                    變化是指用一種動作變化出幾種動作,有意識地在幼兒活動中注入“變化”的因素,才能使幼兒的思維富有彈性,具有靈活性、變通性。變化的關鍵是幫助幼兒掌握變化的規律,幼兒掌握一種動作后,可讓幼兒根據這種動作變化出許多相似的動作。如幼兒學會原地走“三步”后,可啟發幼兒將“三步”作些變化,向前走、向后退,轉圈走,加入手的動作走等。隨著創編經驗的積累,幼兒逐步體會到:可以通過改變動作的姿態、節奏、幅度、力度、方向創編出許多新的動作。
                    7.借鑒法
                    借鑒法是指在別人創編動作的基礎上進行發展,使動作更加優美完善。如我園設計的韻律活動《生日樹》,教師在引導幼兒創編生日禮物動作時就采用了此法。這種方法不僅使幼兒的創造性得到發展,而且使幼兒體會到與同伴合作取得成功所帶來的快樂。
                    8.組合法
                    組合是指將兩個以上的動作組合在一起,形成一組新的動作。在組合動作時,教師首先要幫助幼兒掌握順序規律,如在創編律動《哆唻咪》中,我們先讓幼兒熟悉音樂,再讓幼兒自下而上按樂句創編動作,最后將動作組合與音樂匹配。這樣創編的動作,不僅便于記憶,而且顯得連貫協調。在組合動作時,還可啟發幼兒根據角色形象、情節內容進行創編,如大班韻律活動《愛麗斯夢游玩具王國》,教師根據樂曲回旋多的結構,設計出與之相呼應的“愛麗斯—木偶—愛麗斯—小喇叭—愛麗斯—公雞”等角色,將主題動作與變化動作用交替的方式進行組合,這樣的組合既有整體感,又有利于幼兒創編和掌握。
                    經過一段時間對幼兒創造性律動的研究,我們體會到,讓幼兒自己創編動作,不僅使幼兒對音樂的感受、理解、表現和動作技能得到提高,而且大大地調動了幼兒學習的積極性、主動性、創造性,使幼兒的素質得到了全面的提高。
                    魯風信| 2019-09-18 19:36

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                  • 幼兒園大班科學教育活動:《沉浮》
                    孩子們對玩水有著濃厚的興趣,經常會看到他們把一粒石子、一片樹葉等投進水里,百玩不厭。為了進一步激發幼兒的探索精神,我結合大班《幼兒園快樂與發展課程》一書設計了此活動——《沉浮》。
                    活動目標
                    1.幼兒感知物體在水中的沉浮現象;
                    2.大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法,發展探索精神;
                    3.初步學習兩人合作進行實驗,培養合作能力。
                    活動準備
                    人手一份活動材料,包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆;盛水的水盆若干個,積木塊若干,塑料插片若干。
                    活動過程
                    一、導入:出示材料,激發幼兒操作的欲望。
                    二、活動過程
                    (一)教師提出嘗試問題:如果把這些材料放進水中,會發現什么現象?
                    1.幼兒嘗試。
                    2.幼兒介紹嘗試結果。
                    教師總結:石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底,我們把這樣的現象叫一一沉;空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上,我們把這樣的現象叫一一浮。
                    (二)教師提出嘗試性問題:“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上?”
                    1.幼兒嘗試。
                    要求:幼兒兩人友好協商,一人嘗試,一人記錄。
                    2.嘗試結論:改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀),可以使橡皮泥浮在水面上;石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……
                    (三)教師提出嘗試問題:怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?
                    1.幼兒嘗試。
                    要求:幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。
                    2.嘗試結論:塑料吸管插在橡皮泥上
                    可使塑料吸管沉到水底;橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底;石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……
                    (四)教師提出嘗試問題:
                    小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時,不小心把塑料插片和積木塊混在了一起,你能用什么辦法幫他們把積木很快分出來?
                    幼兒嘗試回答:把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中,沉下去的是積木塊,浮在水面上的是塑料插片。
                    教師實驗演示,驗證答案。
                    活動延伸
                    老師把這些材料放在科學區,活動結束后,小朋友可以來繼續進行嘗試。
                    幼兒園大班科學教案:小小的苔蘚
                    活動目標:
                    1、 知道“苔蘚”這一名稱和主要外形特征,了解苔蘚的生長環境。
                    2、 樂意主動采摘苔蘚,感受樂趣。
                    3、 豐富相應詞語,如葫蘆蘚、地錢、墻蘚等。
                    活動準備:教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。
                    活動過程:
                    一、 出示苔蘚實物樣品、引出課題。提問:
                    ——誰見過這些綠綠的小東西?它們會長在哪里呢?
                    ——今天我們要去找找苔蘚,可以采摘。
                    二、幼兒尋找采摘苔蘚,過程中和幼兒一起觀察其生長環境的特點,誘發幼兒(幼兒食品)有意記憶。
                    三、交流經驗
                    ——你找到了苔蘚了嗎?它長在哪兒?什么樣子的?象什么?(讓幼兒邊觀察邊討論。)
                    ——請你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰也有根、莖、葉?
                    四、幼兒再次尋找采摘,并讓幼兒摘點野花、野草,為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學習插花。
                    五、梳理經驗:
                    1、苔蘚它多生長在潮濕、肥肥的土地里,在住宅、田園和路旁容易找到。因為是潮濕環境,因此人們走路要小心。
                    2、苔蘚雖小也有根、莖、葉,是植物一種。(讓幼兒討論苔蘚與水和陽光的關系。)
                    活動建議:
                    可結合相應的季節和天氣組織幼兒采摘苔蘚(地錢),并烹飪、品嘗苔蘚植物(地錢),讓幼兒了解其特殊的用處。
                    活動延伸:
                    1、 科學區中設置“下水石”、“上水石”、“沒水石”,觀察哪塊石頭能長出苔蘚。(“上水石”總保持著潮濕的狀態,所以適合苔蘚植物生長。)
                    2、 在自然角種植苔蘚。
                    幼兒園大班科學活動:彩光變變變
                    活動目標
                    1.激發探索光的興趣。
                    2.感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。
                    3.能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果,并嘗試用符號記錄。
                    活動準備
                    手電筒幼兒每人一個,并學會使用;各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具;“我的新發現”記錄圖、彩色筆、標志符號;一段舞臺燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。
                    活動實錄與分析
                    一、導入活動:出示電筒,激發幼兒的興趣。
                    提問:小朋友們,這是什么?手電筒發出了什么顏色的光?
                    二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后,光顏色的變化。)
                    1.看一看,摸一摸,老師準備了什么材料?(各種顏色的布、紙。)
                    2.討論:手電筒的光透過這些材料,會發生什么變化呢?
                    3.小實驗:手電筒的光透過這些材料,會發生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布,光就變成紅色;手電筒蒙上紫色皺紋紙,光就變成了紫色了……)
                    4.我們得出的結論:手電筒的光透過彩色布、彩色紙,光變出了各種各樣的顏色。
                    5.幼兒將自己的發現記錄在“我的發現”圖表上。
                    分析:教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中,自己去觀察、比較、發現。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面,但是通過他們個體經驗的整合,以及相互間的交流、補充、完善,使探索的結果全面而細致。
                    三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具后,光形狀的變化。)
                    1.看一看,摸一摸,老師還帶來了什么?(是各種各樣的玩具)
                    2.討論:玩具、手電筒一起玩一玩,光還會有什么變化呢?
                    3.實驗:用玩具和手電筒玩玩,看看光還會有什么變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩,光變出了好多小湯圓;光變出了一朵花,手電筒動花也會動……)
                    4.我們得出的結論:手電筒的光透過玩具,不僅顏色會變,形狀也會變。
                    5.幼兒展示自己的新發現,并在“我的發現”圖表上記錄新發現。
                    分析:在活動的推進過程中,教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中,引導幼兒探索發現,培養幼兒有步驟解決問題的方法。
                    四、觀看舞臺燈光視頻,制作彩色燈,師幼表演。
                    幼兒邀請客人老師當燈光師,自己當小演員,一起表演。
                    五、活動結束,幼兒快樂地離開大廳。
                    活動延伸
                    教師、幼兒、家長一起尋找資源,探索手電筒的光透過其他的材料后,光還會發生什么奇妙的變化。
                    活動反思
                    剛開始進行“彩光變變變”活動時,我和幼兒都遇到了不少問題。面對這些問題,我們共同實踐、共同研究、共同學習,將活動不斷深入下去。
                    最初,教師一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙,并預設幼兒會喜歡的活動過程,可結果讓人失望,幼兒的興趣只持續了十分鐘,是什么原因呢?我把遇到的問題請教聽課的老師,希望通過集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀察幼兒感興趣的東西,再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。于是我潛下心來觀察思考,發現幼兒對“光”發生變化這一現象是很感興趣的,可是因為我投放的材料太單一,幼兒很快發現了規律,才造成了活動的停滯。于是,我物色了大量能讓手電筒光改變的材料,如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗,試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮,形狀也發生了變化。這些新發現使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。
                    事實證明,追隨幼兒興趣,根據幼兒的發展需要,選擇有價值、有意義的點進行活動,這樣更有利于幼兒通過自己的發現主動構建相關的知識經驗。
                    幼兒園大班科學活動:好玩的紙球
                    活動目標
                    1.喜歡玩報紙,積極探索報紙的不同玩法。
                    2.能想辦法把報紙變成紙球,并探索出固定紙球的方法。
                    3.體驗探索成功的快樂。
                    活動準備
                    幼兒準備:使幼兒具有一定的玩紙的經驗。
                    教具準備:報紙、小簍子、彩色毛線、彩色橡皮筋、包裝袋、透明膠布、雙面膠、固體膠、乒乓球拍、羽毛球拍、足球門、小籃球架、剪刀、小背簍。
                    活動過程
                    1.自由玩報紙,積極探索報紙的不同玩法。
                    教師引導:老師今天帶來了很多報紙,我們要和報紙一塊兒做游戲。請你們每人拿一張報紙玩一玩,看看可以怎么玩,比一比誰玩報紙的方法多。
                    幼兒自由玩報紙。(折疊、拋、投擲、跨跳、頂在頭上玩等)
                    教師與幼兒共同交流報紙的玩法。(幼兒把報紙放在地上,找張椅子坐下來)
                    2.探索報紙變紙球的方法。
                    教師引導:剛才我們用報紙玩了很多游戲,有的把報紙折成小動物玩,有的把報紙向上拋著玩,你們想不想把報紙變成球來玩呢?用什么辦法能把報紙變成球呢?想變成什么樣的球?(能提供足夠的報紙,接著,出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球門、小籃球架)我們帶著自己的球來玩一玩吧。
                    幼兒自由玩。教師巡回指導。
                    3.探索固定紙球的方法。
                    教師引導:玩了這么長時間,看看你的紙球有什么變化。
                    幼兒:散了,不圓了。
                    教師:玩了一會兒,紙球就有點散了,沒有原來那樣圓了,那怎樣才能讓你的紙球變得緊緊的、圓圓的,更好玩呢?我們用什么來固定紙球呢?(教師出示材料)我們來試一試誰固定得又快又好。
                    幼兒探索固定紙球的方法。
                    4.師幼共同游戲:投籃。
                    教師引導:剛才小朋友投籃的那個架子是不動的,很容易投。現在,我來當籃球架(老師把小背簍放胸前),在前面跑,看看誰有本領把球投進我這個小背簍中來,好嗎?
                    活動反思
                    (一)崇尚簡約
                    幼兒園科學活動的簡約化,是指對科學活動中的情境創設、資源選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等各教學要素的精確把握和有效利用,使教學活動變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻。簡化后的幼兒園科學活動,意味著幼兒有足夠的時間探究操作,有足夠的空間展現自我;教師有足夠的機會促進生成,有足夠的時間研究幼兒。
                    1. 材料簡單實用。
                    本活動提供給幼兒的操作材料是幼兒生活中最為常見的報紙,幼兒在折、團、固定紙球等活動中,建構了關于報紙的相關經驗,體驗到了探索、發現、獲得成功的喜悅情感。因此,科學探究應從幼兒身邊的事物開始,引導他們關注周圍生活和常見的事物,發現其中的趣味和奧妙,這有利于保持幼兒的好奇心,激發他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發現。
                    2.過程簡潔明了。
                    課堂是幼兒學習、思考的場所,不是表現教師才藝的場所。教學的過程設計要簡單有效。簡單的設計可以給幼兒留下更多的學習時間和空間,讓他們去發現和建構出新知。環節的預設不在于多,而在于精和簡。本活動的教學環節簡單而清晰:自由玩報紙,探索報紙的不同玩法→探索報紙變紙球的方法→探索固定紙球的不同方法。這三個環節看似簡單,卻是我根據大班幼兒的年齡特征、知識水平并對教材的重、難、疑點進行深入分析的基礎上擬定的一個大致框架。
                    3.內容簡約充實。
                    幼兒園課堂教學的時間是一個常數,一般是小班15~20分鐘,中班20~25分鐘,大班25~30分鐘,要想在一次課堂教學中對一個物體或現象進行深入、全面的探究,是不太可能的,因為幼兒的學習精力也很有限。因此,要提高課堂教學的效率,教師必須追求教學內容的簡約。活動側重于讓幼兒在自由玩報紙積累相關經驗的基礎上,探索報紙變成紙團的方法,進而自然而然地導入固定紙球的環節,內容雖然簡約,但幼兒的探索是充實的、快樂的。
                    (二)回歸本真
                    本真課堂中的“本”是指以人為本,以幼兒的發展為本;“真”是指課堂教學的真實,同時也是指幼兒的童真。本真課堂應尊重幼兒的真實體驗,應讓幼兒得到最大限度的自由,使他們在自由的天地里任意馳騁、創造。
                    1.尊重幼兒的真實體驗。
                    真實是課堂的生命。本活動的三個環節,是從獨自玩報紙、兩兩合作玩報紙、集體玩報紙,到自己探索報紙變成球的方法,再到最后環節中自己選擇材料固定紙球。幼兒的體驗是充分的、真實的,是幼兒自己對真實的材料進行真實的觀察與操作而獲得的真實體驗。教師在每個環節中,充分尊重每個幼兒的表達和創造方式,及時肯定他們獨特的體驗與表現。如在自由玩報紙的活動中,教師關注幼兒在活動中的表現,對幼兒表現出來的獨特玩法及時肯定,并引導幼兒用自己的語言表達自己的探究過程。
                    2.營造自由創造的氛圍。
                    自由是生命存在的最高形式,是獲得創造的源泉,而創造是人的本質力量的最高追求。本活動中,從幼兒興奮的神情中,我們可以看到他們的探索是自由的、快樂的。一張張報紙在幼兒的手中變成了他們喜歡的籃球、排球、足球、兵乒球、沙灘排球……他們進行著激烈的足球、乒乓球和投籃比賽。當幼兒在比賽中不斷地搓、揉紙球時,教師及時地點撥,激起了他們固定紙球的愿望。在這個環節中,他們自由選擇材料,采取獨立或兩兩合作或請教師幫忙的辦法固定紙球,然后用固定好的紙球再去進行投籃、足球射門等比賽,從中體驗到自由創造、獲得成功的快樂。
                    幼兒園大班科學活動:影子的“眼睛”
                    大班幼兒對影子這一有趣的光學現象特別感興趣,他們喜歡和影子做游戲,因此我們經常會開展有關影子的科學活動,這些活動一般都是圍繞著影子產生的原理展開,幼兒較難理解其中蘊含的科學道理。本次活動我們運用反證的方法,通過為動物的影子找“眼睛”,讓幼兒自己對有關影子的錯誤或模糊的前概念進行驗證,從而進一步理解紙擋住光就會出現影子,而紙沒有擋住的地方光就能透過等粗淺的科學知識。
                    活動目標
                    1.探索為動物的影子找“眼睛”的方法,知道紙沒有擋住的地方光能透過,反之則產生影子。
                    2.能與同伴合作觀察和記錄,并對生活中的光和影的現象有繼續探索的興趣。
                    活動準備
                    1.幼兒操作材料:剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。
                    2.教師演示材料:關于動物影子的PPT、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份。
                    活動過程
                    一、說說影子,引起興趣
                    1.師:這幾天我們都在玩影子游戲,你們發現影子有哪些有趣的現象?
                    幼:影子有時會變得很長,有時又會變得很短,有時又會消失不見。
                    幼:我跑影子也跑,我停下來影子也會停下來。
                    幼:影子的顏色都是黑黑的,有的深,有的淺。
                    2.小結:影子真像一個魔術師,有時會出現,有時又會躲起來;有時會變長,有時又會變短。
                    (分析:在本活動開始之前,我們首先對剛剛結束的影子游戲進行交流,教師在提問時特意突出“有趣”二字,這樣能有效地激發幼兒探索影子特性的興趣。通過教師的小結,幫助幼兒回顧關于影子的各種經驗,為接下來的活動做好準備。)
                    二、比較不同的影子,記錄各種猜測結果
                    1.教師演示關于動物影子的PPT,幼兒根據局部特征猜測分別是哪些動物的影子。
                    2.出示有眼睛的兔子影子的圖片,請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不同。
                    3.猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛,幼兒結伴商量并記錄猜測結果。
                    4.交流各種猜測記錄。
                    猜測一:在兔子頭像上畫兩只眼睛;
                    猜測二:在兔子頭像上貼兩只眼睛;
                    猜測三:在兔子影子上畫兩只眼晴;
                    猜測四:在兔子頭像上剪兩只眼睛。
                    5.教師在集體記錄紙上記下幼兒的各種猜測,并提出要求。
                    師:請你們用商量好的辦法試一試,然后再用手電筒照一照,看看小動物的影子上能不能看到眼睛。
                    (分析:教師通過演示動物影子的PPT,出示有眼睛的兔子影子的圖片,引發幼兒對兩種影子進行比較,從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組,大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛”,并在教師的鼓勵下開始初步驗證自己的各種設想。)
                    三、實驗驗證,尋找答案
                    1.幼兒運用猜測的方法進行驗證,并進行記錄。
                    師:請你們在做實驗的時候,不管是成功還是失敗,都記錄下實驗結果。試過自己的方法后,也可以試試別人的方法。
                    2.幼兒根據實驗情況交流自己的發現。
                    ●光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有“眼睛”
                    師:為什么給動物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無法讓我們在影子上看到眼睛,而剪個小洞就能看見呢?
                    小結:手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛,而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住,所以影子上就看不到眼睛。
                    ●洞的大小和“眼睛”大小之間的關系
                    師:小動物的眼睛都一樣大嗎?為什么?是不是洞剪得大眼睛就大,洞剪得小眼睛就小呢?
                    小結:剪的洞越大透過的光就越多,影子上的眼睛就越大。反之,剪的洞越小透過的光越少,影子上的眼睛就越小。
                    (分析:實驗驗證后,當幼兒開始交流實驗結果時,教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細致觀察,并鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為復雜的光學原理。教師預設的一些關鍵提問,能夠幫助幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證,并通過同伴間的引導、自己的操作,從而進一步理解“影子上如何才能出現眼睛”的光學現象。)
                    四、延伸活動:手影游戲
                    1.出示手影游戲的PPT,請幼兒說說看到了什么。
                    2.幼兒在區角中模仿手影動作進行游戲。
                    活動反思
                    在科學探索活動中,教師的提問設計至關重要,有效提問不僅有利于促進師生、生生間的交流,形成良好的多向互動和活躍的教學氛圍,而且在活動的猜測驗證階段,教師的有效提問還能幫助幼兒正確理解科學現象,獲得初步的科學知識。
                    一、提問應服務于活動目標
                    在集體教學活動中,教師可以采用多種提問方式,如鼓勵式、開放式和啟發式提問等,多種提問方式也是教師引導幼兒主動探究的“工具”之一,它能激勵幼兒專注于探究活動。
                    在本次活動中,教師預設的提問緊緊圍繞著活動目標,并隨著活動的開展不斷交替出現,如“為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問引導幼兒探索在影子上找“眼睛”的方法,在動手操作的過程中很多幼兒否定了自己原先的各種猜測,通過不斷的嘗試,最終找到了正確的方法,知道“紙沒有擋住的地方光能透過,反之則產生影子”的原理,幼兒的探究欲望在這個過程中得到了滿足。
                    二、提問應促進幼兒與材料的互動
                    “這兩個影子有什么不同”是一個比較性的提問,引導幼兒仔細觀察兩個影子的不同之處,從而為后面的探究做好鋪墊。而教師在實驗驗證階段提出的一系列問題,不斷引導幼兒帶著問題與材料互動,積極探索并觀察影子上出現“眼睛”的原因。
                    三、提問應做到層層遞進
                    提問的設計應該具有層次性,要從幼兒的已有經驗入手,使幼兒逐步加深認識,建構概念,從而使整個活動過程結構嚴謹、層層遞進。
                    在本次活動中,教師在每一環節的提問都旨在不斷推進幼兒對于“影子”的認識,如“什么方法可以在小兔的影子上找到眼晴”鼓勵幼兒運用已有經驗表達各自的猜測,而當幼兒在探索中找到正確的方法后,教師又進而提出“為什么畫和貼的方法都不行,而剪兩個小洞就能在影子上看見眼晴”,這樣的提問是教師基于幼兒的年齡特點,用幼兒能夠理解的表達方式,利用直觀的材料,從另一個角度引導他們思考光的穿透現象。
                    提問的層層深入,使幼兒在操作中自發地探究、理解生活中常見的科學現象。具有層次性的提問使整個活動的每個環節都有條不紊地向活動的最終目標邁進。
                    丁爽| 2019-09-18 19:33

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                  • 設計思路:
                    動物是人類的好朋友,喜歡動物是幼兒的天性,但幼兒缺少和動物接觸的機會,通過這個活動,讓幼兒了解幾種小動物的基本特征和生活習性,同時通過飼養和管理幾種小動物,增強幼兒的責任感,讓幼兒有一種對生命的體驗
                    活動目的:
                    1激發幼兒進一步了解動物的愿望,愿意親近小動物,加深對小動物的關愛。
                    2培養幼兒觀察探索的興趣,讓幼兒運用各種感官,初步了解自己喜歡的幾種小動物的睡覺方式,初步了解他們的生活習性。
                    3知道動物是人類的好朋友,體驗幫助別人的快樂
                    活動重點:了解幾種小動物的睡眠方式活動難點:能用完整的語句敘述幾種小動物的睡眠方式
                    活動準備:
                    1提前請家長協助搜集有關動物睡眠的資料
                    2故事圖片磁帶各種動物頭飾。
                    活動方法:講解法、探索發現法、游戲法
                    活動過程:
                    1、 以談話形式導入活動。
                    教師:今天中午,小朋友們都睡覺了嗎?
                    幼兒:睡了
                    教師:那你知道自己睡覺的時候是什么樣子的嗎?(肢體動作提醒幼兒舉手發言)
                    教師:老師幫你們拍了幾張照片,我們一起來看一看。
                    教師:人要睡覺,那動物會睡覺的嗎?
                    教師:你看過動物睡覺嗎?它們是怎么睡覺的?
                    2、交流經驗,了解小動物的睡眠方式
                    教師:老師準備了一些動物的圖片,我們一起來看一看,說一說它們是怎樣睡覺的。
                    幼兒欣賞動物的圖片,猜一猜,動物睡覺的方式。
                    3、播放PPT課件,幫助幼兒了解動物睡覺的方式。
                    教師:剛才小朋友們猜的對嗎?我們來看一看。
                    教師:這些小動物睡覺的樣子一樣嗎?誰來說說,動物們睡覺有哪些樣子。
                    4、模仿動物睡覺的方式,鞏固幼兒的認識。
                    教師:動物睡覺的方式真有趣,剛才我們看到的動物有哪些睡覺的方式?
                    教師:那我們來學一學。
                    5、游戲活動。模擬動物睡覺的方式。
                    教師:請小朋友們,把動物圖片貼在衣服上,上前走一步,找一個空的位子站好。
                    教師交代游戲規則: 教師扮演狐貍,每個小朋友看清楚自己身上的小動物圖案,聽音樂,來模仿所扮演的小動物的走路和叫聲。音樂一停,“小動物”馬上做睡覺的動作,不能動,誰做錯了動作或者動了,就要被拖進狐貍洞播放,舒緩的音樂
                    教師:今天,我們知道了這些小動物睡覺的樣子,你覺得有趣嗎?自然界還有各種各樣的小動物,它們睡覺的方式,也很特別,請小朋友們回家后,繼續去觀察,小動物睡覺的方式。
                    6、延伸活動
                    請幼兒到活動區繼續探討小動物的有關知識,豐富幼兒的認識。
                    教學反思:
                    我們班養了兩條小金魚,一天早上,姚辰宇對著我大喊:“老師兩條小魚死掉了,它們一動都不動了。”我走過去一看,兩條魚確實一動都不動,不過它們并沒有肚皮朝天,于是我對他說:“小魚應該是睡著了吧。”沒想到,姚辰宇觀察的很仔細,他說:“睡覺了,那它的眼睛為什么是張開的呢,肯定是死掉了吧。”于是我們試著敲敲魚缸,看看金魚是否還活著,受到驚嚇的金魚,立刻游了起來。這時姚辰宇很驚奇,他對著別的小朋友說:“我剛才看到金魚在睡覺,可是它的眼睛是睜開的。”另外幾個小朋友聽說后,馬上跑過來看。我看到孩子們對小金魚睡覺是睜開眼睛的事情,這么感興趣,于是想,是不是可以設計這樣的一個活動,讓幼兒了解動物的睡覺方式。在網上查閱的時候,我發現動物睡眠的方式千奇百怪。參照遼寧省編教材《幼兒園探究式活動課程》一書科學探究領域——“動物怎樣睡覺”這個活動,我設計了本次活動。在設計本次活動中結合我班幼兒的接受能力,我把活動目標定為1、了解一些常見動物的睡眠方式。2、體會不同的動物所采取的睡眠方式是為了適應環境,保護自己。本次活動的重點是:了解幾種小動物的睡眠方式。活動的難點是:能用完整的語句敘述幾種小動物的睡眠方式。活動中,我以談話形式導入,通過集體討論,和分散討論為幼兒的探究創造寬松的環境,讓每個幼兒都主動探究,自主學習,參與嘗試,鼓勵他們大膽提出問題,發表不同意見,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣。
                    安燕| 2019-09-18 19:30

                    465 | 0 評論

                  • 老師們,家長們,下午好!昨天陳老師跟我說,要我在家長會的時候談談培養孩子閱讀習慣方面的做法,我覺得有些誠惶誠恐,因為在座的很多家長在這方面都比我有經驗,比我有心,班上的很多孩子也比我家女兒優秀。我把我們的一些心得體會,拿出來和大家交流一下,就算拋磚引玉吧,不當之處還請大家批評指正。西方一位教育名人曾經說過,“閱讀是一種終身教育的好方法。培養起孩子的閱讀興趣,使孩子喜歡讀書是父母獻給孩子的最好禮物,也是家庭教育成功的一種標志。”讓我們做家長的感到開心的是:xx是個愛閱讀的孩子,讀過的書大概有幾百本了,閱讀已經成為她生活中很重要的一部分。回過頭來看,在培養孩子的閱讀興趣上,我們做了以下幾點:一.閱讀興趣的培養。從嬰兒期開始,在孩子還不會說話的時候,我們就嘗試著帶她在閱讀的海洋里試水,每天下班之后,不管有多累,我都會抽出一段時間,把她抱在我的腿上,拿一本書和她一起分享,最開始,我是拿著《嬰兒畫報》,指著上面的一幅幅圖片,給她描述各種不同的場景;遇到一些簡單的文字,就讀給她聽。她自己也非常享受這個閱讀的過程,雖然還不會說話,但是她會用各種表情和我互動。從這個親子閱讀中,我發現嬰兒的接受能力其實相當強,最讓我們驚喜的是,就在這輕松隨意的閱讀中,她自己認識了很多字,以至于在她上幼兒園之前,就能夠獨立地讀完一本畫報。二.不同的成長階段,匹配她的認知特點和心理狀態,給她選擇合適的書籍。在嬰童期,她的閱讀以圖為主,花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物、色彩絢麗的草地鮮花等,因此,在早期,應盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節簡單明了的圖畫書,在她幾個月大的時候,我們給她訂了《嬰兒畫報》,上幼兒園后改成了訂《幼兒畫報》。隨著她的識字能力和思維能力的發展,或者說,當她和外部的世界接觸慢慢增多,開始對很多自然現象產生好奇的時候,我們就給她選擇一些有一定知識含量的科普書籍,例如《小牛頓科學館》從書,她從里面了解到了風雨雷電是怎么形成的、海洋里面有哪些生物、人類是怎樣發明紙張的、愛斯基磨人怎么蓋自己的房子……這樣的書,給她打開了一個更寬廣的世界,滿足了孩子的探索欲和好奇心。在她幼兒園的后期到現在,她喜歡看的書,[蓮山課~件]具備了相對復雜的情節和一定的思辨能力。比如楊紅櫻的“馬小跳系列”和《笑貓日記》。《笑貓日記》她特別喜歡看,已經看了好幾遍。她最近剛看完的一套書——《最美最美的中國童話》,也非常不錯。如果孩子能夠看不帶拼音的書,這套書值得推薦。通過看這些書,她開始在精彩的故事、一環套一環的情節設置中,體驗更酣暢的閱讀享受,并在這些書中學習做人的道理,感受真、善、美,從書中那些誠實、善良、樂觀和有責任心的主人公身上,感受到了正能量。三.把選擇權交給孩子,讓她根據自己的興趣,輕松自由地閱讀。在閱讀的過程中,要充分尊重孩子自己的興趣,家長一定不能用自己的好惡來干涉孩子,更不能硬塞給孩子“有用的”書籍,比如有一段時間,我們也嘗試過帶她看唐詩宋詞,但是后來發現,有一些我們大人看來很美很經典的詩詞,孩子本身未必能理解那種意境和種種悲歡離合的情緒,她對這些的接受程度,明顯不如各種童話,我們也就充分尊重孩子的天性,不再教她讀詩念詞。再比如,《小牛頓科學館》這樣的書,一開始買來的時候,她翻過了之后,可能因為當時思維還沒發展到那一步,覺得有點難,所以就甩在一邊,我們也不強迫她,但是過了一段時間,可能是她自己的思維發展到了一個節點之后,她自己把那套書翻出來,如饑似渴地閱讀。現在,關于xx的閱讀,她自己有絕對的自主權,她自己有幾〉箱的書籍,每天她想看什么愿意看什么,自己去拿,我們絕不干涉,閱讀已經成了她的生活習慣,作業做完了、彈琴累了,她都會自己找一本書出來,安靜地享受閱讀的時光。四.不帶功利性。不是為了炫耀孩子看了多少書,認識了多少字,而是讓她自己在閱讀中體驗美、感悟愛。我和她的爸爸有一個共識:閱讀本身不是目的,在閱讀中感悟和體驗,才是最重要的事情。所以我們為她選擇圖書的標準,除了根據年齡和思維特點之外,還強調兩點:愛和美。愛:親人的關愛、朋友的友愛,還有人與自然的和諧大愛。美:印刷的形式美,圖片的精美、文字的表達美、主題的真善美。我們希望,閱讀是給孩子的一雙翅膀,讓她帶著一顆自由靈動的心飛翔,在閱讀中體驗各種美好的東西,做一個心中有愛、懂得欣賞美的孩子。謝謝大家!〉
                    紀蕓| 2019-09-18 19:27

                    108 | 0 評論

                  • 中國有句俗話,叫做太歲頭上動土。這句話的意思呢就是用雞蛋碰石頭,比喻觸犯那些超出自己能力之外的人和事。這句話我們經常聽說,但是我們并不知道出自哪里,那么,太歲到底有沒有?如果有的話,它又長成什么樣子?恐怕就更沒有人說清楚了。但是在10多年前,在陜西周至縣發現了一個不明生物體,當地人都把它說成是太歲出世。那么這個不明生物體是傳說中的太歲嗎?
                    1992年8月22日,陜西周至縣農民吳鳳蓮和兒子杜戰盟到渭河邊上去打撈因山洪暴發而沖入河中的浮柴,
                    采訪 吳鳳蓮:我們這沒有柴火燒,只要河里一發水,河里就從山里飄下來樹枝,我們就到河里去撈柴火燒。
                    上午9時許,他們突然看見湍急的河水中有一大塊黑乎乎的東西,兒子杜戰盟跳入齊腰深的水中一把抱住此物,將其拖到岸邊,將它放在沙灘上仔細察看和觸摸。
                    采訪:吳鳳蓮 大概就是圓的,長長扁形的,黃黃的好像牛身上的皮,就那樣子,端起來就像河里的鵝卵石。當時我把它當成是牛腿上的一塊肉,在泥里水里不敢動,我拿腳踏。
                    由于渭河經常發大水,有時就從上游沖下死牛死豬等動物尸體,開始的這次發現并沒有引起吳鳳蓮母子的注意。所以她們沒有把發現的不明物帶回家。但是過了三四天,吳鳳蓮改變了主意。原來在村里人們經常把動物的死尸,埋到地里當肥料使用。吳鳳蓮覺得那個肉團可以拿回來埋到自己地里。于是決定再去看看。然而沒想到那里的景象讓他們大吃一驚。
                    采訪 吳鳳蓮:后來時間長了,水落下去了,在干河灘上擱著,已經隔著四天了,三天以內河的死魚就已經生蟲了,那個東西旁邊光溜溜的,什么東西都沒有。
                    看到這個東西在三伏天里既沒有爛掉也沒有招蚊蟲,吳鳳蓮母子覺得這個肉團有點奇特。于是她們把東西搬回來以后,并沒有把它埋到地里,而是把它洗干凈以后,放到一口大鐵鍋里。一個星期以后,令人沒想到的事情再次發生了。
                    采訪 吳鳳蓮:(一個星期以后), 發現它大了,有些人就猜想它可能長,這是個活物,大小據我來看,周圍一圈大了兩寸。
                    據吳鳳蓮回憶,當時剛搬回來的時候她們稱的重量是20多公斤,這次稱過以后,發現長到了35公斤。幾天時間竟然長了10多公斤。看來他是塊活肉。那么這到底是個什么東西,既然是肉的話,能不能吃呢?
                    采訪 吳鳳蓮:我拿了刀子割開了它 ,一割,一看里面,像是白肉,我跟我的孩子說:這怎么像肉一樣。我和我孩子一商量,割了一塊,放到爐子上熬。割了一塊肉,有二兩重,倒了一瓢子水,熬了一個多小時,就熬化了,提起來就像面糊糊,是粘稠的。孩子擱點糖,喝了然后就對我說沒有什么味道,我說沒有什么味道,就沒有什么壞處,只有好處,要是有壞處,人心里就發惡心,這個可沒有。
                    據吳鳳蓮介紹,后來他們在食用了“肉團”后的幾天時間里,都神清氣爽、渾身上下有使不完的勁。而且,在蚊蠅多如牛毛的三伏天,放置這個“肉團”的屋子里一個蚊蠅也沒有。沒過幾天,吳風蓮家發現寶物的消息傳遍了當地。許多村民都來割肉。其中有個村民切下來100克重的一塊,沒想到幾天時間就長了一倍。更為奇怪的是這個“肉團”原來割下來幾塊肉的地方沒過幾天便又重新長好。有的人就說這是傳說中的太歲,誰吃了就可以延年益壽長生不老。那么這個肉團到底是一個什么樣的生物體,它是否是傳說中的太歲呢?
                    陜西周至縣發現不明生物體的消息,在很短的時間里迅速傳開,許多新聞媒體進行了大量報道。而這些報道也引起了西安一些科研機構和院校的重視。
                    采訪 西北大學生物系教授楊興中:因為當地村民傳說這就是太歲,因為太歲本來就是一個帶有迷信色彩的一個東西,然后各種各樣的說法很多很多。造成的影響是非常大,社會上打電話的,各界打電話的,問詢的人特別多,所以在這種情況下,(西安)市科委指示西北大學盡快拿出科學結論來。
                    1992年9月的一天,西北大學生物系教授楊興中受命前往吳風蓮家進行科學調查。
                    采訪 西北大學生物系教授楊興中:因為系上當時給我交代說是發現了一個動物,但是我去了以后根據這個動物的特性一看,沒頭,沒身子,當時的形態它是一個近似橢圓形的,中間比較厚,邊緣比較薄的,這么一個橢圓形的一個東西,表面帶有褐色,然后腹側帶了一些純白色,當時用水一拍就跟肥豬肉差不多的那種感覺,所以當時我們非常吃驚,不知道這個東西到底是什么東西,但是根據外形,根據形態結構,當時初步判斷這有可能是一個生物,有可能是一個生物,但是究竟是不是,所以當時我提出來必須得做一個,就是說得取一點材料,帶回我們生物系得做一些實驗,
                    由于當時在現場無法判定這個生物體的種類特性,所以楊興中在征得吳鳳蓮的同意后,從肉團上切割了一塊當作實驗材料,馬上趕回西北大學進行科學鑒定。
                    采訪 西北大學生物系教授楊興中:首先是不是一個生物,那么從它的一個生命的特征再來做判斷,如果是生物的東西,就有細胞結構,那么這個細胞通過細胞的結構以后,就可以判定你是植物,還是動物,還是其他的東西。
                    通過對這個不明生物體細胞學的鑒定,發現它具有完整的細胞結構。這就證明它確實是一個生物體。但是它在很短的時間里迅速變大,是因為它自身生長的緣故,還是像死去的生物死尸一樣在水里泡大的呢?
                    采訪 西北大學生物系教授楊興中:在實驗室簡單測了一下呼吸的指標,通過儀器測了以后,這個東西有呼吸作用,就是產生的二氧化碳,通過二氧化碳直接測定,就證明了它有一個代謝過程,有二氧化碳的產生,那就證明它是活的。
                    采訪 西北大學生物系教授董兆麟:它繁殖的很快,它沒有鼻子,沒有眼睛,什么都沒有,它就那么一塊肉,肉呢,它是死的,放了三天以后它就發臭了,但是它不發臭,所以認為它是一種活的生物體,但是這個生物體目前的話,人們在整個生物界又不知道它是什么東西,沒有對它進行鑒定。
                    雖然科學實驗證明這個肉團是一個活的生物體,但是由于沒有一個確切的說法,社會上關于太歲的傳說愈演愈烈。
                    采訪 西北大學生物系教授楊興中:太歲這個詞,在農村里面一直是源遠流長的,一直有這個太歲這一說,所以一旦土里頭挖出一個肉乎乎的一團的這個東西,老百姓都認為是太歲。從我小的時候人們就說,老人經常給我講這些事情,講過去誰家蓋房子的時候,挖地的時候挖了個太歲,從此那一家就敗落了,還有死人的,怎么回事怎么回事,所以這個在關中這一帶老百姓廣為流傳的一個事情,所以一旦河里挖出這么一個怪怪的,像個肉,又不腐爛沒有任何味道東西,他們第一印象可能是太歲。
                    據中國一些辭書的解釋,太歲是古代民間對木星的一個別稱,木星它每12年要圍繞太陽轉一圈,它每一年有一個位置,地下相對應的就有一個太歲出現。民間傳說蓋房子興土木的時候門不能正對著它在天上的星位。不然地上的太歲就會動怒。久而久之就出現了“太歲頭上不能動土“的說法。如果按照民間的說法,人們對太歲是十分避諱的,但是為什么又把它與長生不老聯系在一起呢?
                    其實在中國幾千年前的古籍《山海經》中就有關于太歲的記載。在<山海經>中太歲也被稱為 “視肉”、“聚肉”、“肉芝”。你看都帶個肉字,說明可以食用。據《山海經》記載,“視肉”最早是作為古代帝王生前喜歡食用的物品出現在古帝陵前的。具有 “食之盡,尋復更生如故”,“食一片復一片” 的特點,也就是說吃一片,它自己可以再次生長,這和陜西周至發現的“不明生物體”似乎一樣,具有自生自長的能力。至于吃了以后長生不老延年益壽的說法,明代醫學家李時珍在《本草綱目》中確有記載。在《本草綱目》中李時珍把它叫做肉芝收入“菜”部“芝”類,與我們現在見到的靈芝,并稱為“本經上品”。《本草綱目》里還列舉了幾部以“芝”為主的藥方,說明對一些疑難病癥有著特殊療效,其共同的特點是:“久食,輕身不老,延年神仙。而且由于它具有自生自長的特點,顯得更加珍貴.所以歷代帝王都千方百計去尋找它,其中據說古代帝王將相尋找肉靈芝的故事,以秦始皇派遣徐福率領三千童男童女找藥最為著名。
                    據《史記·秦本記》記載:秦始皇統一六國后作為一國之君的皇帝,聽說東方有一種仙藥,食用以后能長生不老得道成仙,于是在秦二十八年親自率將東行尋找仙藥,他來到了山東省的瑯琊鎮,尋訪到了非常出名的方士名醫徐福,命為其尋找到長生不老的仙藥,并賜給徐福大量的人力、物力。徐福隨即率五百童男童女東行,來到了山東蓬萊尋找仙藥不成。于是徐福又修造船只率三千童男童女東渡扶桑,到達了古代瀛洲、方丈也就是現在的日本列島一帶繼續尋找仙藥。據說秦始皇讓徐福尋找的仙藥當中就有肉靈芝。然而2000多年過去了,徐福和他的尋找船隊消失在歷史長河里,而它夢寐以求的仙藥也化為了歷史傳說。但是在陜西周至縣發現的這個不明生物體,卻再次把人們與肉靈芝聯系在了一起。
                    采訪 陜西省中醫研究院 副院長 米家烈:古代的肉靈芝上面的描述呢,本草綱目上它描述的比較詳細一些,我去看的時候 它的形狀就是像描述的,它的這個黃的像紫金,這個切起來就像一塊肉,那個紫金你看起來就像那個紫金顏色又發黃又紫。而且,它的外圈上還有,一圈一圈好像在那個增生,一圈一圈的在那里發展,發育這個過程中留下的一個痕跡都比較很清楚,那個手摸到上頭光光的,而且摸下來還一點黏度感,就好像咱們那種椒鹽蛋白那個在上面出現的那種現象,感覺到非常的寶貴,我也沒敢用手很有勁的去摸,就輕輕地看了一下我感覺到這是一個寶貝,我可以斷定地說它就是肉靈芝。
                    米家烈的說法源自《本草綱目》對肉靈芝的描述。據《本草綱目》記載“肉芝狀如肉,乃生物也。白者如截肪,黃者如紫金,皆光明洞徹如堅冰也。”這些描述似乎與陜西周至所發現的不明生物體的特征非常相似。再加上它自我生長迅速的特點,不得不令人懷疑它是否就真的是傳說中的肉靈芝?
                    在隨后的幾年時間里,這個不明生物體,在各地進行了公開展出。由于人們紛紛傳聞這就是古書上記載的太歲肉靈芝,觀看的游人絡繹不絕。就連在海洋生物研究方面有著很深造詣的日本天皇明仁,在得知此生物體發現的消息后,特地參觀了這個“不明生物體”,并稱它為:“稀有的寶物”。
                    為了判定陜西周至發現的這個不明生物體是否就是傳說的肉靈芝,楊興中對這個不明生物體又進行了深入研究。通過近一個月的緊張科學觀察,楊興中發現這個生物體具有兩根鞭毛 結構的游動細胞,并可看到游動細胞鞭毛的一端無選擇性的攝取食物顆粒。根據這個特點,楊興中確定, 這個不明生物體的身份,是一種生命演化過程中介于原始菌類向植物動物演化過程中的粘菌復合體。
                    其他地方雖然這個粘菌的普遍存在,但是這么大的復合體來講,這又是第一次發現,因為當時我們研究完了之后,形式一個初步結論就是說它是處于原生動物和植物之間的過度類型,這本身就是說明了它在生物界里面進化方面的一個奇特性,所以當時價值體現的比較大一些,所以就引起了很多學者的一些關注吧,科學界的一些關注,尤其是像當時在日本先皇參觀了以后,他是一個海洋生物家,他參觀完了說了一句話,說這是生物學界的一大發現,這個價值初步肯定的。
                    根據楊興中他們的結論,這個不明生物體是一種生命演化過程中介于原始菌類向植物動物演化過程中的粘菌復合體。這個結論說明了什么呢?你看這是一株植物,這是一個動物,這是一株真菌,它們都有著共同的祖先。它們是由幾十億年前一種原始的鞭毛單細胞生物進化而來。這種生物叫做原生質生物,是生命的原始狀態。原生質生物生活在水中能夠游動,它既可以像動物一樣通過吞噬其他的生物生活,也可以像植物一樣通過光合作用生活。前一種叫異樣功能,后一種叫自養功能。后來隨著演化按兩個方面發生分化:一部分原生質生物自養功能加強,運動功能退化,進化到單細胞綠藻由之發展成植物界。另一部分原生質生物運動功能和異養功能加強,自養功能退化進化到單細胞原生動物,由之發展到動物界。這個粘菌復合體,它的細胞結構和原始的鞭毛細胞的結構非常相似,不同的是這種細胞不含光合色素,按《生命起源及進化譜系圖》分析,它的位置應在菌、(藻)類植物和原生動物之間。也就是說處于生命演化的一個岔道口上,左拐呢就會發展到植物界,右拐呢就會向動物界發展,原地不動就變成了像蘑菇靈芝一樣的真菌類。由于非常少見,一直是生物演化研究的一個盲點,所以它對研究生命演化過程十分有意義。
                    但是這個大型粘菌復合體是否具有像人傳說的延年益壽的功能呢?為了進一步揭開里面的秘密,楊興中進一步觀察了它的物質結構。他發現這個大型粘菌復合體體內含有將近50%的蛋白質和核酸,這些物質對提高人體的免疫力十分有幫助。而且有時在它表面會形成一種類似塑料薄膜一樣的物質。那么這個薄膜,而且在手上捻就是光光的,黏黏的那種感覺,至少是一種多糖類的物質,可以蘊含多糖類,那么這個多糖類,這個在免疫這一方面有非常大的作用,就是至少作為一種藥物開發,或者保健品開發,它這個如果進入人體以后,可以激活人體的免疫系統,增強你的免疫功能,那么這個從一個側面來說,那就達到了一個保健的作用,所以還是有一定道理,至于里面含有其他物質,這個沒測量。
                    但是對于這個大型粘菌復合體,為什么可以快速的生長,它生長的具體環境是什么樣子,它的年齡有多大,是否真的具有可以開發的利用價值,楊興中介紹由于當時只是做了一個初步的研究,這些未解之謎沒有揭開。所以它認為這是一個非常遺憾的事情。至于它是不是古書上描寫的肉靈芝,他不敢肯定。然而就在事隔12年之后,他聽說又有人,在黃河邊上揀到了一個與《本草綱目》記載更加相像的肉團,于是他馬上到收藏者張安君家進行調查尋訪。
                    根據了解,這個不明生物體是張安君在2004年9月從黃河邊上的一個農民手中收購的。
                    而經過對這個不明生物體的外觀觀察,楊興中認為它比1992年周至縣發現的那個粘菌復合體,更像傳說中的肉靈芝。
                    楊興中:《本草綱目》里面曾經這句話說,就是肉汁狀如肉,那么在這個里面外形體現在好多的紋理上,和邊上一些肌肉束的一些結構上這個是符合的,《本草綱目》曾經對顏色記載,其中里面有這么一句話,就是“黃者如紫金”,那么這個也可以從表面的顏色上有可以體現出來,另外還有一句話“動輒如尖兵”指的是內部結構,那這里面斷層上我們可也可以看出非常白的一些結構,這個也是符合《本草綱目》里面的記載,另外《山海經》里面的記載有這么一句話“與彼馬勃,頗相仿佛”,就是說跟一個扭曲的馬脖一樣,這個從整體上來看,這個從扭曲的,而且外表上像馬皮膚差不多這種結構,那么這個根據《山海經》的記載又很相似,所以從這兩個古籍記載,以及咱們現在看到的這種情況來看,它是一個菌類可能是沒有多大問題的。而且是在純自然的狀況下自然生長出來的,但是現在究竟它是一個什么樣一個具體的菌種,就是一種什么樣的物種,必須經過嚴密的科學實驗和一些細致的工作,才能得出一個比較科學的結論來,就是說這個結論說,但是可能預言這個東西的價值,體現的學術價值,體現其他方面的價值也是非常高的,因為它比較少見。
                    雖然只從外觀進行了鑒定,但是楊興中認為這個菌體與1992年周至縣發現的那個粘菌復合體無論從外部形態和內部結構都有很大的不同,可以說這個肉感更強,更接近于動物。那么它是不是也是粘菌復合體,他認為必須在進行更嚴密的技術鑒定后,才能得出一個比較科學的結論。同時楊興中認為如果第一個肉團出現是偶然的,那么再次出現的這個肉團就證明這些都是大自然的產物,而不是傳說中的神明。他希望這一次能夠進行更加深入的研究,從而最終通過科學的手段,揭開太歲和肉靈芝的不解之謎。
                    荀強| 2019-09-18 19:24

                    440 | 0 評論

                  • 教師在常規教育中具體的操作方式,主要來自教師的言語,研究者將其分為指令、行為強化和建構體驗三大類。
                    拓展資料:
                    教學方式是指教學方法的活動細節。教學過程中具體的活動狀態,表明教學活動實際呈現的形式。如講授法中的講述、講解、講演;練習法中的示范、摹仿等。沒有獨立的任務,服從于某一方法所要完成的任務。同一教學方式可以用于不同的教學方法,不同的教學方式也可包含于同一教學方法之中。它能使教師工作方法形成獨特風格,賦予教學方法以個人特征,也能影響學生掌握知識的個人特點。
                    教育過程開始于一個人的出生并持續終身,對人產生持久而深刻的變化。有些人甚至認為教育可以開始得更早,一些父母通過外部的言語和音樂來影響子宮里成長著的胎兒,進行胎教,希望給孩子以積極的健康的發展。
                    來源
                    “教育”一詞來源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁語educare,是西方“教育”一詞的來源,意思是 “引出”。社會根據受教育程度選拔人才。人通過受教育實現社會地位的變遷。教育伴隨著人類社會的產生而產生,隨著社會的發展而發展,與人類社會共始終。
                    譙祥| 2019-09-18 19:21

                    334 | 0 評論

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