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                  如何提升幼兒園音樂教育的幾點思考

                  • 最佳答案
                    幼兒園的音樂教育是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術學科,也是向幼兒實施美育的重要途徑。如果教師在音樂活動中,能準確把握幼兒學習音樂的特點和規律,采取積極有效的教學策略,就能使幼兒真正成為音樂活動的主人,讓音樂流淌進幼兒的心田。下面,筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
                    一、改變音樂教學中陳舊的觀念
                    一直以來,幼兒園的音樂教育呈現小學化現象,重技能訓練,輕主體意識、學習興趣,幼兒整日圍著教師轉,對教師的話唯聽是從,機械地記誦不感興趣的東西,是被動的沮喪的學習者。教師也好像是知識的傳聲筒,以課堂教學為中心,上課是基本活動,“教師講,幼兒聽”、“教師做,幼兒看”、“教師指示,幼兒做”,總是很認真地教唱兒歌,讓幼兒記住歌詞、旋律以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓練,忽視幼兒自主學習的培養。這種傳統的教育觀念,嚴重束縛了教育者和被教育者的創造思維,幼兒的創新精神和創新能力在音樂教學過程中難以體現。
                    二、善用鼓勵,激發幼兒強烈的學習動機
                    音樂活動中的鼓勵主要是為了培養幼兒自信,激發他們更強烈的學習動機,而這種鼓勵要滲透于音樂活動的動態過程中。對幼兒來講,他們僅僅能參與活動全過程,需要鼓勵;他們只能完成某項活動要求或內容,也需要鼓勵;幼兒缺乏自信,在活動中退縮或進退兩難時,教師的熱情邀請、打氣鼓勁、支持幫助,是鼓勵;激勵幼兒勇敢地完成有一定難度的新活動要求,也是鼓勵。除語言鼓勵之外,教師還要學會用不同的方式傳遞自己心靈的語言,一個贊許的頷首,一個信任的微笑,一個期待的眼神,一次輕輕的撫摸,都能讓你向幼兒表示:我看見你,注意你了!你進步真大!做得好,就是這樣!請繼續……不同程度、方式的鼓勵會讓幼兒在學習過程中如沐春風,享受通過自己努力而被教師肯定認可的快樂,而這種快樂又會支持著他們將這種“你能行”的外來信息內化為“我能行”的積極行為,更好地與教師合作、呼應,在教師為他們創設的活動情境中積極地學習,形成自我肯定的意識。這種肯定自我的多次積累,就會沉淀為一種成功感,從而在幼兒心里播下自信的種子,激發幼兒對音樂活動更濃厚的興趣。
                    三、確定恰當適宜的教學目標
                    《綱要》指出:“教育活動目標要以《規程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導,結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。”首先我們的教學目標必須是合理的,因為如果目標本身不合理,與兒童的發展是沖突的,那么這個活動再"精彩"也是徒勞的。在目標合理的前提下,我們必須要關注目標的全面性、適宜性和操作性這三個要素。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等三個維度,即我們通常說的三維目標;適宜性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際,也就是既要符合幼兒的已有經驗又要有一定的挑戰性;操作性就是指目標具體明確,突出創新精神和實踐能力的培養。
                    四、設計有效的教學環節
                    每個教學環節的設計都是有目的的,切記走形式。例如,在活動的結尾環節,老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”――等會老師帶你們干什么干什么,等會兒你們干什么等,其實活動結束并沒有或不可能兌現。以這樣的方式結束活動并非少見,老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸,或許就是無意識的隨口說出。而實際上,這樣的結尾毫無意義,還可能會令孩子產生老師說話不算數的印象。成功的教學結束語,不僅可以系統概括本活動的教學內容,起到畫龍點睛的作用,而且能拓寬、延伸教學的內容,激發幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。
                    五、合理運用教學評價
                    “教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價,能使幼兒始終保持興奮的情緒積極學習。幼兒園音樂教學往往是由學唱歌曲、音樂游戲、唱游表演若干環節優化組合而成,而每位幼兒的音樂天賦、能力都有差異,有的幼兒唱歌條件好些,有的則舞蹈好些,教師要能注意引導幼兒揚長避短,關注幼兒的一切表現,隨時隨地發現,挖掘他們的優點,給幼兒適時適地的鼓勵、評價。幼兒從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞,繼而會不斷獲得繼續前進的動力,形成良性循環。
                    公瀾| 2019-09-18 18:34

                    108 | 0 評論

                  • 幼兒園的音樂教學活動屬于啟蒙階段的音樂教育,教師應當依據幼兒的生理和心理特點,多選取一些形象生動的教學內容,并采用靈活多樣的教學形式,以此來激發幼兒的好奇心,培養他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動,他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中,因此,教師可以采用游戲活動的形式來開展音樂教學,使幼兒在音樂旋律的伴奏下,在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時,教師要根據幼兒的年齡特點來選擇恰當的音樂游戲活動,如小班的孩子剛接觸音樂,對音樂是什么尚無概念,喜歡簡單明快的節奏和旋律,教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動,如學習兒歌《走路》時,歌詞的內容為:“小白兔走路跳跳跳,小鴨子走路搖搖搖,小烏龜走路爬爬爬,小花貓走路靜悄悄。”教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式,之后教師再出示其他動物的圖片,讓幼兒說一說這些動物是怎么走路的,并模仿出來。在這樣的游戲活動中,幼兒都能積極參與其中,并主動發言和表演,在學會了兒歌的同時,也了解了一些生活常識。
                    豐昌力| 2019-09-18 18:46

                    406 | 0 評論

                  • 教學環節的設計是音樂教學活動中一個重要的組成部分,本文主要是根據作者在課堂中的一些實踐,談談自己的思考和做法,期望能夠在以后的教學過程中遵循學生的審美認知和審美能力,改進教學方法和手段,幫助學生更好地理解作品及所體現出的情感,讓學生快樂地學習音樂,從音樂中獲得快樂。
                    殷菊| 2019-09-18 18:43

                    225 | 0 評論

                  •  幼兒園歌唱活動一直是音樂審美教育中最普及、最直接、最生動的藝術教學形式,在幼兒園音樂教學中有著獨特的意義。傳統的歌唱活動,教師在活動中常常是采用教師范唱、帶讀歌詞、分句教唱、幼兒完整演唱等方法進行,即使有的教師在歌唱的教學過程中,會添加一些花樣,但始終未能跳出傳統的教學圈子。為了解決幼兒園歌唱教學的這一難題,幫助老師找到更適合歌唱活動的方法,引導幼兒用心、用情,積極有效地投入到歌唱活動中去,促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展,提高幼兒歌唱活動的有效性,進而激發幼兒對音樂活動的興趣,掌握初步的音樂知識,培養幼兒初步的音樂能力,下面我就如何提高幼兒園歌唱活動課堂教學有效性策略方面談談自己的看法: 
                    一、注重理念創新,為有效的歌唱教學開拓思路
                    觀念是行為的先導,有什么樣的教育觀念,就有什么樣的教育行為。要使幼兒園音樂教育有新的發展,就需要教師深入學習,深刻理會《綱要》中幼兒音樂教育的基本理念,轉變傳統的注入式的幼兒音樂教育模式,以全新的教育理念指導幼兒園音樂教育實踐,扎實推進幼兒園音樂教育改革,開拓幼兒園音樂教學新思路。因此教師自身要努力提高個人的音樂素養,不斷加強業務進修,廣泛地學習中外優秀的藝術作品,同時積極吸收其他藝術的養分,努力提高自身的藝術修養。教師自身只有具備了較好的藝術素養,才能為幼兒選擇“教育性”、“藝術性”、“趣味性”三“性”皆佳的音樂作品,并以自身對作品獨特的理解去感染幼兒,帶領幼兒步入神奇的藝術殿堂。
                    二、創設良好的歌唱環境 ,是提高有效教學的必要條件
                     “創造與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動和表現能力的機會,促進每個幼兒富有個性地發展” 是新《綱要》提出的重要原則。在歌唱教學中,教師要為幼兒創造充滿歡樂的音樂環境,營造輕松愉快的活動氛圍,幼兒通過多聽、多感受,才能獲得多種感官刺激,激發其思維活動,獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達的內容,才能產生表達的愿望,提高幼兒歌唱活水平的有效性的關鍵是創設一個能使幼兒想唱、敢唱、喜歡唱、有機會唱并得到積極應答的環境”,因此,創設良好的音樂環境,可以為幼兒學習歌唱創造必要的條件。我們可以在校園或家里經常播放一些幼兒喜愛的音樂作品,讓幼兒愉悅自如地欣賞,從中獲得藝術的熏陶。
                    三、課前認真備課,是提高有效教學的前提條件
                    歌唱活動的教材多種多樣,有抒情的,有活潑的,有詼諧幽默的,有敘事性強的,因此需要老師在活動前反復分析研究教材。一方面要選擇適宜的教材,另一方面在歌唱活動前教師要把握幼兒原有的經驗與歌唱水平,了解其心理需要,才能更準確地把握教學的目標和重點。教師在備課的時候,一般要考慮如下問題:1.圍繞目標,活動的重點、難點是什么?2.圍繞目標,根據活動的重點、難點,應該事先做什么準備?3.圍繞目標,根據活動的重點、難點,在教學中運用什么教學方法。這樣教師設計的活動才更能激發幼兒的興趣,更容易被幼兒接受。教師才能應對教學過程中出現的種種狀況,有效提高歌唱活動課堂教學的有效性。
                      1.學會有效的理解、分析、處理教材
                    任何一首歌曲作品,它的特點與音樂風格都是通過音樂要素(節奏、速度、力度、音色等)的運用來達成的。因此需要老師在活動前反復分析研究教材,每個教材都有各自的獨特性,不同的教材有不同的亮點,教師要善于抓住每一次歌唱活動中的亮點,在了解歌詞內容,歌曲風格的基礎上,根據內容,風格來選擇是用游戲、圖譜,還是其他方式創設情境,讓幼兒置身于快樂的情境之中進行有效學習。如:歌唱活動《老鼠花貓》是一首詼諧幽默的歌曲,教材刻畫了小老鼠畫貓的音樂形象,通過如何把貓畫的不厲害,從而不被貓吃掉的故事情節。分析了教材的特點后,我改變了以往老師唱孩子學的傳統模式,而是通過故事情節的理解,感受歌曲豐富的畫面并且讓幼兒通過想象及自身的動作來表現自己對歌曲的感受。幼兒在聽聽,唱唱,畫畫的過程中很快掌握了這首難度較大的歌曲。這種以弱戰強,以智取勝的詼諧生動的反串角色的表演,使幼兒的興趣和好勝心得到了極大的滿足。
                    2.制定有效的教學目標
                    教學目標的確定 ,一方面以課程標準和教材為依據,另一方面要觀察幼兒、研究幼兒、了解幼兒的真正興趣與需要,把握幼兒已有的經驗與水平,教師只有充分考慮自己教學對象的知識基礎、認識能力和可能存在的疑難問題,才能更準確地把握教學的目標和重點。確定目標時要結合幼兒與教師的實際情況,讓目標貼近幼兒的生活,適宜大部分幼兒最近發展區需要的,要求定得過高或過低,都會影響歌唱的有效性。例如:大班歌唱活動《鴨子上橋》此歌曲內容幼兒熟悉,曲調優美,形象生動,富有情趣。我根據本班孩子的實際發展水平制定如下目標:1.感受歌曲的旋律、理解歌曲的內容,學習用輕快聲音演唱歌曲。2.借助圖譜理解歌詞、唱準間奏及附點,在教師動作提示下,唱出1-8的遞增和遞減,形象感受數量遞增遞減的關系。3.享受輕松、愉快的游戲氛圍,體驗歌表演的樂趣。這里就包括了:(1)知識目標(理解歌曲的內容)(2)技能目標(理解歌詞,唱準間奏及附點)(3)情感、態度目標(體驗歌表演的樂趣,享受輕松愉快的游戲氛圍)。
                    3.設計有效的教學環節
                    教學環節的設計應當根據教學目標,幼兒的年齡特點,使開展的歌唱活動符合本班幼兒的年齡特征,充滿趣味。在教學中,課的引入部分要精彩,能吸引孩子們很快進入學習的狀態,所占時間很短。課的重點、難點的教學,老師的提問要到點,才能啟發和引導幼兒清晰明了了解課的重點、難點,這部分所占時間較多。課的結束部分自然、合理,所占時間較短。如果時間段分配不科學、不合理,銜接的不自然,那你事先備出優秀的課也沒有用,教學效果肯定達不到預期效果。這也是為什么有的老師備課備的很好,但上起課來總覺得哪里欠缺,孩子掌握的不好。如:設計大班歌曲《三只猴子》時,課的開始部分所占時間較短,教師有表情地講述故事引入:“三只猴子在床上跳,有一只猴子頭上甩了一個包,媽媽急得大聲叫,趕快下來別再跳……,孩子們一下子被故事情境深深的吸引住了。課的基本部分所占時間較長,教師笵唱歌曲后,通過提問,幫助幼兒理解歌詞,根據歌詞演示圖譜,孩子們很快就理解和記憶了歌詞,教師再通過手指游戲、扮演角色等多種形式教唱歌曲。結束活動所占時間也較短孩子們在音樂游戲中自然結束活動。
                    四、和諧教學提高課堂教學的有效性
                    1.建立和諧的師幼互動關系,讓幼兒成為學習的主人
                    良好的師幼互動關系有助于提高課堂教學的有效性,是有效進行課堂教學的重要保證。在認真備課,精心設計教學環節的前提下,教師的“教”和幼兒的“學”是密不可分的,教與學有一個共同的目的,即促進幼兒的身心和諧發展。教師和幼兒在教學活動中,都是能動的角色和要素,他們互為主體,互相配合,因此歌唱活動是教師和幼兒交互作用的雙邊活動。在教學中教師首先被歌曲打動,并投入的、有感情的演唱歌曲,那歌聲一定會使師幼產生心靈上的共鳴,給幼兒產生積極的作用,激發幼兒學習歌曲的強烈愿望,使整個課堂以和諧歡樂的形式表現出最佳的氣氛。如:大班歌唱活動《柳樹姑娘》是一首歡快優美的歌曲,在教學過程中:首先遷移生活經驗幼兒談論“春天來了”引入課題,再通過教師有感情地笵唱,那優美動聽的聲音,一下子把孩子們帶入了靜靜傾聽的世界,引起了幼兒的興趣,激發了幼兒主動學習歌曲的欲望。
                    2.提供有效的教學方法
                      幼兒園歌唱教學的方法,是指教師為發展幼兒音樂創設條件和提供機會,讓幼兒參與各種豐富多彩的活動,使幼兒在對人、物、環境的相互作用中學習歌唱,提高歌唱能力。幼兒園歌唱教學的一般方法有以下幾種:情景教學法、示范模仿法、視聽講結合法、游戲法、表演法、還有提觀察比較法、練習法、評價法等。
                    3.豐富學習形式,讓幼兒享受和體驗學習的樂趣
                    在歌唱活動中我們提供、獨唱、對唱、輪唱、領唱與合唱等各種歌唱形式及不同的歌唱方法,鼓勵幼兒大膽地根據自己的想法選擇不同的演唱形式。在歌唱活動中我們不但可以看見神氣活現的“小猴子”,活潑可愛的“小白兔” ……,這樣既可以使歌曲演唱形式多樣化,又發展了幼兒學習歌唱的興趣。
                    總之,要提高歌唱活動課堂教學有效性最重要的也是最基礎的就是教師要從幼兒的實際出發,創設歌唱情境,集中孩子的注意力,激發孩子的學習動機, 靈活運用豐富的教學方法,使幼兒在輕松愉悅的氛圍中樂于參與教學活動,從中接受美的熏陶,提高幼兒的音樂素質和感受美,表現美的能力。
                    陶婉| 2019-09-18 18:40

                    181 | 0 評論

                  • 音樂使人產生美感。孩子在幼兒園,接觸音樂的機會很多。晨間活動有音樂相伴,戶外有音樂相隨,作畫時有優美的旋律,音樂課上有動聽的歌聲……每時每刻都有音樂瑩繞在孩子們的身邊。因此,如何在幼兒園中有效地開展音樂教育呢?
                    一、培養音樂情趣是開展音樂教育的關鍵。
                    1.遵循年齡特點,培養參與積極性。
                    幼兒園的音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育,采取生動活潑的教學內容和形式,培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的,選取適合幼兒的音樂教材,帶孩子在音樂的伴奏下,動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動,如《小手爬》、《捏攏放開》、《拍手點頭》、《拍拍跺跺》等這些律動深受孩子的喜愛。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動,感受音樂的情趣。因此,在音樂教育中,小班可采用活潑愉快的音樂游戲活動,如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒,記憶音樂的旋律,使他們真正隨著音樂的內容,情緒變化做游戲,如《找小貓》。幼兒在聽聽、動動、說說中,培養和發展了音樂聽覺能力,音樂的記憶能力和動作的協調能力。
                    另外,在選取音樂教材時,必須注意既有教育意義又有趣味性,這樣才能吸引幼兒。
                    2.通過節奏訓練,培養音樂興趣。
                    幼兒活潑好動,總是蹦蹦跳跳閑不住。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。教師一方面可以通過拍手、拍腿、拍腳等動作來進行節奏訓練;另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂器,引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感。如《大鼓和小鈴》、《剪羊毛》、《加油干》,進行這類活動一定要建立一套常規,不然伴有樂器的課堂會顯得太過熱鬧。
                    3.拓寬知識面,提高唱歌興趣。
                    幼兒歌曲來自幼兒生活,反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲相關的知識,不僅可以拓寬幼兒知識面,結合歌曲內容培養動手動腦能力,還有助于對歌曲內容、情緒的理解與感受,提高歌唱的興趣和表現力。還有,如《表情歌》、《親親》、《寶貝在哪里》、《碰一碰》等這些歌曲還可以讓孩子給其進行創編,把自己編的唱出來是多么振奮人心的事情啊,享受成功喜悅的同時還培養了孩子的創造力。
                    二、語言是開展音樂教育的重要保證。
                    音樂和語言有著非常密切的關系,一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌;一首首優美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。音樂教學不僅能培養幼兒的音樂素質,而且能全面促進幼兒身心和協發展。其中,語言起著至關重要的作用,語言是開展音樂教育的重要保證,我們應該寓語言于音樂教育之中。
                    首先,我們在進行音樂教育時,要有意識地去培養幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后,教師應及時鼓勵幼兒講講自己的感受和對作品的理解,可以用這樣的提問語:“你聽到了什么?”。這樣,既增加了幼兒表達的機會,又滿足了他們表達的愿望,提高了他們的語言能力。
                    其次,要把握好尺度,即在進行音樂教學活動時,要正確處理好音樂與語言的關系。如在新授歌曲《小樹葉》時,先和幼兒玩一個語言游戲,讓幼兒扮成一片片小樹葉,教師扮成“秋風”,“秋風”一吹,“樹葉”就到處飄呀飄,當風停止時,讓他們說一說,這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里?有的說,我飄到了小河里,有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學唱歌曲服務的,因此玩的次數要恰到好處,才能收到滿意的效果。
                    再次,要做到有機結合,要努力將發展語言能力有機地滲透到音樂教育中。如:欣賞二胡曲“賽馬”,當幼兒初步感受了音樂所描繪的節日賽馬的歡快、熱烈的景象后,讓幼兒根據音樂進行自編故事,互相講述,這就給幼兒創造了一個想象的空間和說話的語境,幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解,結合自己的生活經驗,編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現自我的樂趣,同時發展了幼兒的語言。
                    羊鵬和| 2019-09-18 18:37

                    458 | 0 評論

                  • 在重視素質教育的當今社會,越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認識到藝術對一個人生理和心理的調節,受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子,發展孩子,使之健康、和諧、全面地成長。新《綱要》提出藝術的目標在于豐富幼兒的情感,培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。而現實教學中真是如此的在開展嗎,我將以觀察到的現實音樂教學做以探討。
                    一、幼兒園音樂活動中的有效性以及音樂活動的重要性。
                    1.有效性的開展,在個體音樂活動中的外部顯示特征是指本活動是否與教學目標達成一致,而教學目標的重點又是否正確科學,有沒有體現對孩子的樂趣培養。
                    2.所謂有效性在教育上的必要性,就要先知道音樂活動的重要性,幼兒從中可以發展情感和美感,促進認知能力的發展,當幼兒參與表演和動手實踐體驗時實現了自己的藝術想象,培養了幼兒的人際交往能力也發展了幼兒的基本音樂能力。既然音樂教育對幼兒健康發展有著這么多的作用。那么教師組織的每個音樂活動就要打動孩子的心,引起孩子情感上的共鳴,積累孩子的音樂技能,培養孩子的藝術情操,有利于其它能力的培養,因此,我們提出音樂活動要有效的開展,讓幼兒樂于學習,自由發揮想像和創造。
                    二、幼兒園音樂活動存在嚴重滯后現象。
                    音樂教育是愉悅孩子身心的教育,它的教育不像語言表白那樣直接而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。可是教育跟不上新理念,還停留在“教他學教他做”的現象處處可見。
                    現象1.音樂教學活動中,教師只是關心幼兒會不會唱歌曲,樂隊的節奏是否整齊,舞蹈動作跟教師教的是否一致。但大多數的結果都是在教第一遍時,幼兒還有點興趣,第二遍就開始嘻嘻哈哈,注意力已經分散,原因就在于:教師沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者,支持者,發掘者,只是個命令者,指揮者,監督者,教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感,增強自信心,激發興趣,及幫助形成良好的、正確的自我概念。 教師不了解幼兒,也不觀察幼兒的需要,只一味的牽引著小朋友,小朋友始終處于被動地位。
                    現象2.選擇音樂題材忽視幼兒的身心發展和實際需要 ,忽視慎重篩選。 如一首《大中國》,不加修改的讓小朋友學唱,孩子唱的歇斯底里,也不知在哪兒換氣只見個個氣噓喘喘。看到這兒我真為這群孩子痛心啊。 很多教師片面的認為兒童音樂應緊跟現代步伐 。因此,在選擇兒童音樂時,不考慮所選音樂是否適合孩子,音樂的音域是否適合孩子,即使選擇了音樂內容也不會處理以何種類型為主進行教學。如果這首《大中國》以欣賞和打擊樂形式教學未必不可。
                    現象3.教學目標設定不能體現幼兒主體性。長期以來, 我國幼兒音樂教育主要采用目標教學模式, 目標在課程的選擇、組織、實施和評價中起著向導的作用,支配整個教學過程。而音樂教育的內容分為唱歌、律動舞蹈、音樂游戲、欣賞活動、打擊樂教學等 , 容易造成重點教學邏輯不清晰, 教師自然圍繞單項技能訓練來進行教學。由于教學方法較單一、刻板,音樂教育的審美功能便難以得到體現,而實際上幼兒在音樂活動中感受到什么, 是怎樣去體驗音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達, 其審美的主動性、創造性也必然喪失殆盡,忽視幼兒學習過程,不重視幼兒創新能力的培養 。
                    現象4.“重頭輕尾”的音樂,許多老師在執教時重視情境化的導入,開始部分非常吸引人,教具準備新穎奇特,活動繼續開展就會突然脫節,道具利用率底,前后沒有關聯。
                    三、如何體現音樂活動中的有效性。
                    音樂活動中,教材的選擇是否符合年齡特征,音樂活動內容側重的學習要科學合理安排,每項音樂題材如韻律、歌唱、欣賞、游戲等音樂類型的開展要同其它學科有機滲透,各項類型也可互相結合學習,一切的原理都離不開幫助孩子的全面發展。
                    1.活動前,要選擇適合幼兒學習的教學內容。
                    現今的音樂教材種類較多,這就給教師的選擇提出了難題,而本市園內使用的幼兒教材中音樂題材也極其豐富,這就需要教師多搜集查找適合幼兒園大中小各年齡段的教材,在使用《幼兒園建構式課程指導》、《幼兒園課程指導》和省編教材。 教師選中一個音樂活動時,首先要熟透它,做出教案分析,將學習側重點的安排一定要科學。可以參考許卓婭老師主編的《幼兒音樂教育活動叢書——歌舞活動》和《欣賞音樂》《打擊樂器演奏活動》《韻律活動》及許老師的其它音樂活動書,和美國《妙事多音樂花園》的3-6歲音樂。那里有許多適合現今幼兒愛玩愛想象的天性這已特點。自由的展現自己,更和諧地融入音樂中去,如《太陽出來了》它非常能調動幼兒的肢體動作,讓幼兒在表演中自然的獲得了歌唱的興趣,體驗了表演的樂趣,此歌曲又能較好的成為音樂活動的準備歌曲,因為前因關系的歌詞和四四指的穩定性讓幼兒能較自然和喜悅進入角色。而《妙事多音樂花園里》的音樂節奏感強且生活化,能融入幼兒的生活經驗和發揮創造力,從中選出合適的教學內容。還可以從具有民族特色的中國音樂里選些適合幼兒的音樂。進行有效整理,把韻律活動、欣賞、打擊、歌唱活動歸類,每一年齡段每一學期合理安排。將各項教學內容結合主題開展,但也不能為主題教學而約束,在適合主題教育的情況下要注重它能否給幼兒帶來興趣和快樂。
                    2.教學目標要體現以幼兒為主體, 注重興趣的培養。
                    目標的制定要在活動過程中具體施展,教師要給他們充分自由的活動空間, 重視幼兒的主動性、積極性,調動幼兒的表現欲望,讓他們在自編、自創中探索,產生自信感,獲取表演的樂趣和學習的興趣。
                    3.在教學過程中要注意:
                    (1) 運用生動活潑的語言介入。
                    當適合幼兒的音樂內容確定后,教師如何有效地在活動中開展呢。涉及到的有教師的教學方法是否生動,是否合理和趣味性等問題。
                    在教學過程中教師運動生動活潑的語言方法,馬上吸引了幼兒的注意力,隨之進入情景生活化的場景,如小班《大拇指》歌,教師先妙趣橫生的介紹手指的成員,口氣幽默嫻趣,沒有任何輔助道具,使用夸張的語言打動孩子,知道大拇指藏起來了,太有意思了,抓住了幼兒的心靈再進行動聽清唱:大拇指,大拇指,你在哪里?然后大拇指慢悠悠的出來,唱:我在這里,我在這里,你好不好。活動進行到這里,教師的教學語言的感染力是很強的,它有時能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動中教師們運用生動活潑的言語機率要多些,它將帶給你教學上無窮的輕松,也能給幼兒的音樂學習帶來積極性,主動性。
                    (2) 給幼兒想像、創造的空間和機會。
                    音樂活動中盡量讓每位幼兒有動起來的機會,身體的運動是孩子的本能,如果這個音樂很動聽很感人,孩子有肢體動作的欲望,如果教師不安排肢體的創作將會抹殺孩子的天性,有一次我去聽課,一個新老師上《柳樹姑娘》,這是首優美動聽的三拍子歌曲,當幼兒欣賞完歌曲時,教師出示圖譜幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞,雖然這位新老師一味的強調這首曲子的美,而整個活動過程下來呈現給大家的是:整個圖譜設計獨特幫助孩子記住了歌詞,教師讓幼兒分男女生唱,自由選擇唱等形式開展,沒有任何的肢體語言,看上去孩子們的學習興趣乏乏,雖然活動結果顯示孩子會唱這首歌,但是這樣的教學能有利于孩子音樂能力的培養嗎?結果我到那班里進行調查,沒有一位小朋友在活動后享受自唱《柳樹姑娘》,聽完這個活動后,我在自己班里用同一內容同一圖譜開展了音樂活動,不同的是,利用完圖譜幫孩子熟悉歌詞后我充分的讓孩子想像柳樹姑娘會怎么展現自己的美,讓每位幼兒動起來。在自創動作中再次感覺《柳樹姑娘》的優美,活動結束后小朋友不自禁的唱著“柳樹姑娘,辮子長長……”,這些對比雖說不是非常的科學,但基本上能說明在音樂活動中,教師要善于創作肢體的動作或善于鼓勵幼兒的動作表現,這樣將大大提升教學有效性,在韻律活動,欣賞活動中,肢體動作的加入是必須的,最怕在歌唱中,教師會忽視它的魅力,而在實際教學中許多教師都會將之大打折扣,要知道活動中運用動靜交替,情景交融表現音樂的全過程是孩子享受活動的全過程。
                    我們要遵循幼兒的動作參與學習的規律,因為幼兒是從動作中學習的,帶有節奏韻律和歡快情緒的音樂活動增強了動作的趣味性和愉快感受,而動作又促進了音樂能力的發展,所以說在音樂活動中可以創設身體動作部分,做為教師應積極地引導幼兒一起動起來。達爾克羅茲的體態律動理論就是側重通過動作對音樂進行體驗和感受身體的運動和表現使得抽象的音樂要素成為了可以看得見的身體活動。
                    (3) 注重傾聽的重要,注重節奏感的學習。
                    許多音樂活動都要注重對音樂的節奏感受和旋律感受,給孩子一定時間傾聽音樂,感受樂曲的機會,通過自身的感悟,體驗音樂最先給予自己的感覺,如打擊樂活動《快樂的羅嗦》,只有在對音樂有一定的理解才能讓幼兒自創出合適的打擊樂器來演奏,那么傾聽音樂就是活動開展的必經之路。新教歌唱《風兒找媽媽》,它是一首非常動聽且能打動人的音樂,在傾聽教師動人的清唱后,幼兒對其中的歌詞和樂曲風格的感受就更準確了,歌唱活動中,準確歌唱能力的培養對大多數孩子來說都不是件容易的事,正如我前面說到的聽到眾多孩子唱跑調的現象,既然這種現象普遍存在,我認為音樂活動中是否缺失了有效的傾聽部分,借用聽覺去理解和享受音樂美,無論是鋼琴、磁帶伴奏或是師幼唱,都要讓孩子們去積極地欣賞,如同在給孩子過生日時,全體小朋友給小壽星唱起《生日快樂》歌,但卻唱出了三四個不同的音高,這時教師讓孩子們靜下來聆聽個別小朋友唱一唱,孩子們馬上覺察到其中的癥結,于是 教師讓孩子們一個跟著一個唱,慢慢地,大家就在一個調兒上了,可見,聆聽別人的聲音在音樂能力的培養中起著極大的作用,每位教師且不可忽略它的能耐。
                    達爾克羅茲的體態律動理論認為,節奏是音樂中最強有力的要素。柯達伊提出,節奏是幼兒園音樂教育中感知和學習的主要方面,在學習音樂節奏時,總會與平時的生活經驗結合,模仿各種動物的聲音或生活中的各種有規律的聲音,如歌謠《踩高蹺》表現的是正月里過新年的熱鬧景象,幼兒體驗節日歡樂氣氛的同時,用各種小動物也來過新年導入來進行固定節奏型×× ×/×× ×/和×× ××/×× ××/×× ×/的叫聲或動作練習,即加強了對音樂學習的趣味性,又提高了幼兒對節奏的熟練程度。如二聲部合唱《大鐘和小表》活動中,兩者的節奏關系對比鮮明,幼兒如何更好地掌握兩者的節奏型,大鐘×○×○ / ×○ ×○ / 和小表×× ×× / ×× ×× / ×× ×× / ×× ××/ 的節奏型,讓幼兒用身體動作配合嘴巴聲音,大鐘當當,小表嘀嘀嗒嗒的聲音,結合小朋友想到的機器人或小木偶等形象造型生動得獲得了節奏的練習,對學習二聲部合唱打下重要的化解難度基礎,所以說在音樂活動中教師要有掌握判斷的能力,根據教學內容,合理安排教學過程,自然地將這些要素滲入學習中,將會讓孩子在音樂活動中有效的學習,并樂在其中學。
                    (4) 重視音樂情境游戲化的開展。
                    幼兒園音樂活動的設計,教師往往都喜歡較情景生活游戲化進行。這樣的設計實踐證明有利于提高幼兒的興趣,增強音樂的趣味性,從而促進幼兒對音樂要素的感知和音樂能力的提高,如歌曲《蝸牛》適合小班幼兒練習節拍,而游戲性也較強,請小朋友拉手成圓圈對應一二段,慢慢向中心移動,慢慢蜷縮,擠在一起體驗快樂,慢慢后退,老師帶隊緊縮圓圈,走成蝸牛狀,非常形象的游戲輔助歌唱,加大了音樂對幼兒的感染力度,小班孩子就會不知疲憊的享受音樂的樂趣。如大班的音樂游戲《套圈》活動,它的三個樂段,能充分展現三位幼兒之間的合作能力,套圈中唱出自己和同伴的名字,幼兒在游戲中很快地對歌唱有了理解和認識。而許多歌曲中也能加入游戲創作,如《迷路的小花鴨》、《螞蟻搬豆》等歌曲,教師都可以安排游戲場景幫助幼兒有效學習和理解歌曲。
                    幼兒園的音樂教學活動中教師能精心分析教學內容,巧妙設計教學,注重動靜交替,從幼兒的實際喜好出發,引導幼兒想像創作,并及時鼓勵幼兒的積極參與,提高幼兒的學習熱情,在學習興趣的帶動下各項學習都會其樂融融。如果一線教師能在選材、制定目標、教學時都能以孩子的興趣為出發點,尊重孩子的創作成果,不讓孩子對音樂活動失去興趣。
                    冀英園| 2019-09-18 18:31

                    141 | 0 評論

                  • 音樂教育建立在音樂藝術基礎上,是審美體驗和創造性發展的重要途徑,是利于幼兒探索與表現的平臺,是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的以音樂藝術為手段,促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發展,是對幼兒進行思想教育和審美教育的有效途徑。在幼兒教育中,我們積極探索,以音樂教育為重要手段對幼兒進行情感陶冶,智力開發和品德教育,孩子們不僅掌握了一定的音樂知識、而且提高了對音樂的感受能力,從而提高了幼兒的基本素質。我們認為,音樂教育首先要從以下三方面進行探索。 一、 選材要合適 內容要豐富 〈1〉活動要適合本班幼兒的年齡特點 在音樂活動中首先要遵循幼兒音樂教育的規律和特點,恰當地適時選用教材,細心地研究教材,從本班幼兒的年齡特點出發,挖掘有助于培養能力的教育因素,切合幼兒實際情況進行音樂教育,兒童就能得到音樂能力的培養和提高。兒童有了一定的音樂能力之后,再結合與教材相關的知識技能和生活體驗,引導幼兒感受和領悟音樂的情緒情感和教育內涵。我們有意識有目的地安排和制定教學計劃并做出合理的安排,使孩子們循序漸進的接受新的知識,教育就取得了事半功倍的效果。 〈2〉活動要形式豐富多彩 我們在設計活動時尤其注意這一點,讓幼兒在玩中學,使孩子們樂于學,我們將歌曲,音樂游戲,律動,打擊樂,歌表演,音樂欣賞,舞蹈等諸多形式帶進日常教學中,融入音樂基本技能訓練與唱,玩,敲,動之中,引導幼兒參與音樂實踐活動,在活動中對幼兒進行教育,讓幼兒在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。音樂欣賞不僅可以使學生擴大視野,積累音樂語匯,還可以培養他們欣賞音樂的良好習慣,提高審美能力,陶冶道德情操,如:在欣賞音樂的同時輔助以搖擺拍手的動作,用之體驗音樂所表達的情感色彩,在他們的心中播撒興趣的種子;打擊樂用以培養學生的音樂直覺,促進音階和節拍掌握能力的提高,可以讓學生一邊演唱一邊打擊樂器為樂曲伴奏多聲部的節奏;讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動,這樣不僅增強了學生的參與意識,而且能更好地挖掘幼兒音樂潛能。 二 、激發幼兒學習興趣 活躍幼兒學習氛圍 興趣是最好的老師,在一切學習的動機中,興趣是最積極活躍的因素,在此動力之下幼兒會產生參與,認識和探究的心理傾向,對感興趣的事物,幼兒總會主動,愉快去探究它。那么,如何在音樂活動中培養孩子們的興趣,使他們在輕松愉悅的氛圍中學習呢? 〈1〉增強活動內容的故事性 在音樂教學中課,使活動過程情節化,創設了很好的活動情趣。在開展音樂欣賞〈小燕子〉這一活動時,我們首先出示“小燕子捉蟲子”的場景圖,然后,音樂響起,故事講述:在美麗的田野里,有一群可愛的小燕子,燕媽媽帶著她們飛到美麗的田野里,它們東找找,西看看,不一會兒它們發現莊稼有蟲子了,燕媽媽立即領小燕子除掉蟲子,保護了莊稼,小燕子為豐收出了力。這樣經過繪聲繪色的敘述,使幼兒輕松愉快的進入角色,為音樂活動做出了很好的鋪墊。 〈2〉表演游戲滲透與教學活動中 好動是孩子們的天性,把表演游戲滲透于教學活動中,不但可以增加課堂的情趣,而且可以發揮孩子的音樂潛能,提高幼兒的音樂素質,達到育人目的,如:在歌曲〈小鳥落落〉這一活動中,讓幼兒戴上自己做的頭飾,在教師創設的“幼兒園的樓房、大樹”旁,隨著優美的旋律進行情景表演,當小鳥高興的落在幼兒園的大樹上,在大樹上做窩時,孩子們各個是興趣高漲,體會到了人和動物的和諧,同時感覺到了大自然中的美,活動有滋有味,孩子們情緒飽滿。 <3> 師幼互動營造愉悅氛圍 為幼兒創造自由平等,師生互動的學習氛圍,培養孩子們的創新能力,讓幼兒擁有寬松的學習環境,思維、想象能力得到充分發展,個性得到發展,主觀能動性得到發揮。在活動中,我把自己融入到孩子們當中,與孩子們零距離接觸,讓他們感受到了老師就像媽媽一樣就像朋友一樣,教師與幼兒間互相關愛,互相支持,建立起了一種輕松,和諧互動的學習氛圍。活動時,小燕子的身邊會有燕媽媽的陪伴,和他們一同唱歌,一同游戲,一同玩耍,他們的學習興趣也被一下子調動了起來。每個幼兒都有了飛躍性的發展。 三、充分發揮幼兒的想象力 提升綜合能力 在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養是其核心內容,創新能力、想象力、學習興趣的培養至關重要。幼兒想象力的培養不僅使自己的知識更豐富,而且使教學活動妙趣橫生,更有助于學生注意力、記憶力、思維能力的發展,正因為如此,我們更需要鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力,來培養自己的創造力,并運用創新的方法去解決實際問題。我們的表演區有許多樂器,讓幼兒隨時取用,使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產生不同的效果,進而引導他們聽辯樂器。如:鈴鼓能拍能搖,還能敲擊鼓邊。響板能雙手打也能單手打,串鈴能放在手里搖也能拍打在身體的各個部位,這些發現都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節奏。如:節奏樂“水仙花圓舞曲”就描繪了一幅美麗的圖畫把小朋友帶進了一個美好意境。這樣把學習技能和訓練創造性思維、融為一體,幼兒學習的主動性和創造性得到了充分的發揮。 在教學活動中,我會經常讓孩子們傾聽音樂感受音樂的旋律、節奏、速度、力度等,如:聽了緩慢的以長音為主的音樂會想象睡覺時媽媽唱的搖籃曲,而聽到歡快以短音為主的音樂時會想象梅花鹿活潑跳躍的樣子。由于音樂所塑造的形象來自于生活,而且與孩子們的生活想吻合,因此孩子們可以通過感知、聯想、共鳴、反應等一系列心理活動來陶冶自己的情操,并引發對美好生活的向往,藝術素質和創造力也的到了提高。
                    花融| 2019-09-18 18:28

                    598 | 0 評論

                  • 音樂教育是幼兒園教育中很重要的一環,在幼兒園張開音樂教學活動主要是為了培養孩子體會音樂的魅力,進而建立整體的藝術修養。通過對音樂的啟蒙學習,可以調節小朋友們的情緒,給予積極向上的情感體驗。但是,在這個過程中有一點需要注意,由于每個孩子的擁有不同的特點,為了提升音樂教育整體品質,如何盡可能的讓每一個孩子在音樂教學活動中都能夠體會到音樂的魅力,是我們面里的一個重要課題。
                    一、依據幼兒生理和心理特點開展音樂教學活動
                    幼兒園的音樂教學活動屬于啟蒙階段的音樂教育,教師應當依據幼兒的生理和心理特點,多選取一些形象生動的教學內容,并采用靈活多樣的教學形式,以此來激發幼兒的好奇心,培養他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動,他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中,因此,教師可以采用游戲活動的形式來開展音樂教學,使幼兒在音樂旋律的伴奏下,在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時,教師要根據幼兒的年齡特點來選擇恰當的音樂游戲活動,如小班的孩子剛接觸音樂,對音樂是什么尚無概念,喜歡簡單明快的節奏和旋律,教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動,如學習兒歌《走路》時,歌詞的內容為:“小白兔走路跳跳跳,小鴨子走路搖搖搖,小烏龜走路爬爬爬,小花貓走路靜悄悄。”教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式,之后教師再出示其他動物的圖片,讓幼兒說一說這些動物是怎么走路的,并模仿出來。在這樣的游戲活動中,幼兒都能積極參與其中,并主動發言和表演,在學會了兒歌的同時,也了解了一些生活常識。再如,教學中班兒歌《尾巴歌》時,歌詞為:什么尾巴扁?什么尾巴彎?什么尾巴好像一把傘?鴨子尾巴扁,公雞尾巴彎,松鼠尾巴好像一把傘。什么尾巴長?什么尾巴短?什么尾巴好像一把扇?猴子尾巴長,兔子尾巴短,孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜謎語的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀,使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結構,記憶音樂的旋律,并為接下來的兒歌創編活動做好準備。
                    二、精心選取音樂教材
                    開展有效的幼兒音樂教學,非常重要的一步是選準音樂教材,即音樂教材既要有教育意義,又要具有趣味性,因為興趣是最好的老師,教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優秀的音樂作品,但是并不是每一首歌曲都適合幼兒的認知,有的歌曲太陳舊,有的歌詞太復雜,有的歌曲內容與幼兒的生活沒有太大的聯系,這些都有可能影響幼兒對音樂作品的理解。那么什么樣的音樂教材是適合幼兒的呢?我認為,只要是內容健康且幼兒感興趣的,能為他們帶來愉快情感體驗的歌曲就是適合的教材。
                    《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經驗和審美情趣,激發他們表現美、創造美的情趣。”幼兒音樂教學的內容,除了課本上一些優秀經典的兒歌外,還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等,如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等,這些歌曲更能吸引幼兒的注意力,激發他們的興趣。在幼兒音樂教學中,教師可以對這些歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編,變得更加朗朗上口、簡單易學,以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識,提高審美能力。在教學過程中,教師會了解幼兒學習的難點,如符點音、頓音、音的跨度,以及唱歌時的感情,并能幫助他們解決學習中的難點,所以幼兒教師應該有的放矢地為孩子們選擇歌曲,使他們成為“與時俱進”的人。
                    三、通過音樂欣賞活動提高幼兒的鑒賞能力
                    音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展,進行形象思維的一種心理過程,是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分,但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力,他們必須有賴于歌詞的引導和教師的啟迪,才能完成整個欣賞過程。在音樂教學中,我通常情況下會通過以下方式來引導幼兒欣賞音樂作品,以此來提高他們的鑒賞能力。
                    (一)通過教師的講解使幼兒了解音樂
                    幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的,在首次給幼兒欣賞音樂作品時,教師一定應盡量使他們對音樂產生一種美好而深刻的印象,這個過程應能引起幼兒的興趣,使幼兒想象活躍,情感上也有所觸動。例如,在欣賞歌曲《啄木鳥》時,我要求幼兒閉目聆聽音樂,并跟隨教師有感情的配樂講解,在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病,以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面,使幼兒情不自禁地與音樂融為一體,更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
                    (二)通過動作演示更好地表現音樂
                    如在欣賞圣桑的《動物狂歡節》這組樂曲時,我先提出要求,讓孩子們只用動作,不許出聲,聽一至三遍音樂,之后我觀察他們的反應,結果,有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機,鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換,發揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現音樂。
                    (三)通過圖畫更好地展現音樂
                    例如,在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時,在孩子們理解歌曲的基礎上,我鼓勵他們大膽想象,運用畫筆在紙上把關于春天的種種美妙景物展現出來,從而完成從抽象到具體的過程。
                    總而言之,培養幼兒的音樂素養,最主要的途徑是幼兒園的音樂教學活動,但是,我們教師不應該把對幼兒的音樂教育局限在課堂中,應當引入到課外,甚至要滲透到日常生活中,在課堂之外的地方多為幼兒創設音樂學習的環境,為他們提供更多表現和鍛煉的機會,使他們在生活、學習、游戲、勞動中都有音樂的陪伴,進而使幼兒的身心在愉悅輕松的氛圍中得到更好的發展和提高。
                    淳鵬晨| 2019-09-18 18:25

                    465 | 0 評論

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