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                  幼兒園素質教育的核心是什么?

                  • 最佳答案
                    1、幼兒園素質教育=音樂十美術+活動
                    部分老師認為,幼兒園沒有升學壓力,沒有分數評比,每天的活動以唱唱、跳跳、畫畫為主,我們不是一直在實施素質教育嗎?其實不然,這只是素質教育的一個層面罷了。素質教育不僅是“全面”的,而且還應是“發展”的。要做到“發展”,絕非是簡單增加科目就能完成的,它要求我們教育者要努力創造條件,讓學習者充分發揮主觀能動性,主動地、有見地地學習,并將所學的知識運用于實際,變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”、“我會學”。這是個艱巨的過程,也是值得我們幼兒教師深思的問題。
                    2、幼兒園素質教育目標就是迎合家長心理,創建“特色園”
                    21世紀的社會是競爭的社會,每位家長都希望自己的孩子有一技之長,將來步入社會后有立足之地。部分幼兒園為了迎合家長心理,把幼兒園辦成“音樂特色園”、“美術特色園”,認為這樣既能體現素質教育理念,又可擴大生源
                    木東和| 2019-09-18 18:16

                    490 | 0 評論

                  • 幼兒園的總目標包括教育目標和管理目標,二者有機地構成“目標管理”系統。 教育目標,即培養目標。在幼兒園里,起主導作用的不是園舍和設施等物質條件,而是要把幼兒培養成怎樣的人。明確的教育目標,體現著辦園方向,統率著幼兒園全部教育活動并制約著全部管理活動。因此,確立和實施科學的教育目標,是管理的首要 任務。 一、確立幼兒園教育目標的依據 1.依據社會發展的客觀要求 首先,幼兒教育具有社會屬性。教育是人類特有的社會活動,其職能是把人類歷史上積累的知識、經驗、技能、思維方式、精神文明、優良素質、民族傳統等,有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代,培養為社會服務的人。這種人類特有的社會活動,牽動著千千萬萬家庭,事關子孫后代成長和國家民族的繁榮昌盛。 其次,教育要受社會性質的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團,總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。社會主義的幼兒教育,要為幼兒入小學打好基礎,為造就一代新人打好基礎,培養社會主義事業建設者和接班人。 其三,教育任務必須適應社會發展需求。一個國家在不同的發展階段,對新一代人應具備的素質要求是不同的。我國20世紀50年代初,要求幼兒園完成教養幼兒、為生產建設服務(含解放婦女勞動力)兩大任務。20世紀70年代末、80年代初,我國進入“四個現代化”建設的新階段,席卷全球的新技術革命高潮也同時到來,因此“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會發展的迫切需求,使原來只注重傳授知識的傳統教育觀和人才質量觀面對著時代的嚴峻挑戰。鄧小平同志提出“教育要三個面向”的方針,為教育改革和培養目標注入了新的內涵和活力。于是國家明確規定培養“四有”、“三熱愛”、“兩精神”的一代新人。隨著幼教改革的深入,80年代以來,強調在豐富幼兒知識、經驗的過程中,要注重開發智力和才能、培養良好個性、發展社會性品質和適應能力等等。在世紀之交的今天,則要求進一步深化教育改革、全面推進素質教育,運用現代教育技術、開拓創新教育,強調培養創新精神和實踐能力等新方向。這些不斷發展的新要求,都是為適應社會發展需要而提出的。 2.依據幼兒身心發展規律及其需求 全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發育和體質的增強;后者指知識技能的獲得,生活經驗的豐富,智力才能的開發,思想品質的培養,以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。由于幼兒“身”、“心”是一個有機統一的整體系統,所以必須保證二者同步、協調、和諧發展,即常說的“體、智、德、美全面發展”。幼兒身心發展是有規律的,既有連續性,又有階段性。而發展的實質是不斷開發其個體潛能,即表現為各方面都由“現有發展區”向“最近發展區”不斷發展的過程。如果對幼兒提出過高、過難或過低、過易的教育要求,都違背幼兒身心發展規律,達不到發展潛能的目的。所以,制定教育目標必須以幼兒身心發展的客觀規律和要求為依據。 3.依據幼兒教育的啟蒙性質 幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處于朦朦朧朧的階段,還不能分門別類地接受系統科學知識。所以,幼兒教育的任務是為入小學打好基礎,為造就一代新人打好基礎。這一啟蒙性質的特點是:第一,幼兒認識的內容應是幼兒周圍生活環境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識,初步培養幼兒數量、時空等概念,發展語言表達與審美能力等。例如:讓幼兒認識客觀世界的具體事物,認知物體的形態、結構、色彩、氣味、大小、長短、粗細等外部特征及其數量關系、時空關系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關系。學會排序、比較異同和分類,了解事物之間或自然現象之間的相互聯系、因果關系等等,而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二,對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的,但必須是科學的、唯物的、辯證的。第三,幼兒教育的方式應形象、具體、直觀、生動活潑,并要求多種形式、手段、方法合理結合,綜合運用,創設立體、開放的教育環境。第四,強調幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標,重在發展幼兒素質,開發幼兒智能和創造性才干,培養良好個性品質,提高適應社會環境能力等。總之,把握幼兒教育的啟蒙性質,在于嚴格區別于小學教育,防止小學化或成人化傾向,使教育目標確實建立在幼兒教育工作規律的基礎上。 只有把握好上述三個方面的依據,才能確立起科學的教育目標。 二、幼兒園教育目標結構體系 預期的教育目標,是通過目標結構及其整、分、合的運轉過程而實現的。結構是功能的保證。我國幼兒園教育目標結構,是在國家幼兒教育總目標的宏觀指導下,包括各教育領域和教材分類目標、幼兒身心素質發展目標、學段目標、單元主題教育目標及一個個具體教育活動目標等組成。這是通過“綜合——分析——綜合”思維過程而形成的縱橫交叉、有機結合的目標系統。 1.幼兒教育總目標 1996年國家教育委員會頒發的《幼兒園工作規程》第三條明確規定:“幼兒園的任務是:實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育,促進其身心和諧發展。” 第五條又具體規定了幼兒園保育和教育的主要目標: “促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展,增強體質,培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。 發展幼兒智力,培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力,增進對環境的認識,培養有益的興趣和求知欲望,培養初步的動手能力。 萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣,以及活潑、開朗的性格。 培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。” 應該注意,這里規定的是“主要目標”,以四個方面為主線提出,但并不意味著幼兒的發展只局限于這些內容。例如,發展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力,開發創造性思維和創新精神,萌發環保意識,培養對環境的適應能力,等等,都屬于幼兒素質發展內容,也都是現代社會所需求的。這一精神,國家教育委員會基礎教育司在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》的“講解提綱”中已作了說明。 2.教育領域分類目標 實施教育活動,首先應確定教育內容。而教育內容因各教育領域的不同特點決定著分類。教育領域的分類,目前我國有兩種分法:一是劃分為五大領域,即健康教育、科學教育、社會教育、語言教育、藝術教育等;二是劃分為七大領域,即包括健康教育、數學教育、科學教育、社會教育、語言教育、音樂教育、美術教育等。兩種分類,各有一定道理,不妨先在實踐中檢驗,不必一刀切。 在各大教育領域中,又包括不同的內容類別。如健康領域分為衛生保健、體育活動、心理健康;數學領域分為數概念、10以內的加減運算、量的感知和幾何形體、時空關系的認識以及感知集合(物體歸類);科學領域分為生命科學、環保科學、科技產品、科學現象;社會領域分為社會意識、社會環境、人際關系。社會行為。社會文化;音樂領域分為唱歌、律動、音樂欣賞、器樂演奏;美術領域分為繪畫、手工、作品欣賞。 按照上述領域和類別,分別確定教學內容和要求的分類目標。依傳統說法稱謂“教學大綱”。 3.幼兒身心素質發展目標 根據規定的教育內容和要求,實施全面發展教育,預使幼兒身心素質在哪些方面獲得發展并達到怎樣的實際水平,這種最終目的(或規格標準)的追求就是幼兒發展目標。
                    宮祥峰| 2019-09-18 18:31

                    330 | 0 評論

                  • 核心是智力和身體。
                    侯毓| 2019-09-18 18:28

                    63 | 0 評論

                  • 實施素質教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人。
                    逄昌| 2019-09-18 18:25

                    405 | 0 評論

                  • 在幼兒教育上,主要是引導幼兒正確的思維方式、培養良好的學習心態,來應付以后學習和工作 中遇到的困難和挫折。 其實人的一生中幼兒教育是一個非常重要的環節,許多家長認為幼兒教育無關緊要、可有可無,把 孩子送到幼兒園主要是讓幼兒園來帶孩子,順便在幼兒園學一點知識,因為她要學習、工作沒有時間帶 孩子這是大錯特錯,一個人如果在小的時候沒有培養出良好的學習心態,在以后的學習和工作中很容易 被困難和挫折打倒。 我們應該把幼兒教育放在非常重要的位置,因為它將決定人的一生。
                    我個人認為在幼兒教育上推行素質教育主要是:
                    1.教會幼兒正確的思維方式(思維方式有很多它包括反向思維、邏輯思維也叫做倫理學,以及大膽的抽象、科幻、異想天開的思維方式);
                    2.培養幼兒養成良好的學習心態,樹立正確的人生觀及孩子的自信心、自尊心、上進心、愛心等等。 這是幼兒教育的重中之重。
                    在我國應該按下面規則進行教育: 幼兒教育----啟蒙教育,為人的一生奠定基礎; 小學教育----掃盲教育,認知教育; 初中教育----初級知識教育; 高中教育----中級知識教育; 大專院校----高級知識教育。 過早的學習高等級知識學生的壓力大,學到的知識也是粗淺的、表面的、老師教的、死記硬背的、無法 靈活運用的。所以適時教育很關鍵。
                    籍之| 2019-09-18 18:22

                    420 | 0 評論

                  • 隨著我國科教興國戰略的實施,尊重人才,重視教育已成為全社會的共識。改革開放以來,人民生活水平的提高,“望子成龍”的心理要求迫切了,對教育重視了,有教育投資的心理,也有教育投資的能力,越來越多的人開始關注早期教育的問題。廣大家長已經不再滿足入托有人看,而是迫切希望孩子受收到良好的早期教育。這是新時期社會對學前教育提出的要求。
                    另一方面,我國幼兒教育事業也有數量和質量的變化。在計劃經濟條件下,多數幼兒園被當作福利機構,依附在企業和事業單位,辦園的目的是為了解決員工的后顧之憂。市場經濟的建立,也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業。合資企業出現后,相繼出現了為數不多的合資和外資興辦的幼兒園,這些幼兒園占地寬廣,建筑華美,設備先進,收費高昂,甚至以“雙語教育”為號召。一個時期,幼兒教育過分強調“智力”訓練,片面強調教知識,加快超前教育,而不考慮幼兒的全面發展,是一種違背幼兒身心健康發展規律的急功近利的短期行為。
                    國家教委及時發現和糾正了這個偏向,指出早期智力開發是重要的,但是,更重要的是早起行為習慣的養成,早起思想品德的培養。通過學前教育,要使幼兒多一些自然的體驗,多一些情感的體驗。素質教育成為我國幼兒教育一個有口皆碑的課題。
                    改應試教育為實施素質教育的一場深刻的教育革命,涉及教育觀,教育目的,教育內容,教育環境,教育活動過程和教材教法所有領域。
                    在教育觀點上,施教者首先要學會尊重被教育者——兒童,尊重其人格尊嚴,合理要求乃至細微的情感需要;尊重幼兒的年齡特點和個性差異,相信其自我發展的內在潛力。教育者的任務是引導其健康向上發展。如栽培一棵幼苗,施肥,除草,澆水等一系列措施無非是助苗成長,而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。
                    在教育目標上,中華民族素質的整體提高是群體目標,群體素質的提高和個體素質提高具有一致性和統一性。群體目標的實現有賴于每個個體素質提高的程度。根據個體發展的水平設置不同的目標,古代稱為“因材施教”,現代思想工作稱之為“一把鑰匙開一把鎖”,素質教育稱為“創造適合每一個幼兒的教育”。
                    為幼兒發展奠定良好的素質基礎,是提高民族素質的基礎工程,是《幼兒園工作規程》的精神實質,是幼兒教育工作者承擔的光榮任務。素質教育的基本精神,著眼點是兒童身心健康全面發展,每一個年齡階段所掌握和達到的標準都與其年齡特點有關聯,目標在前,內容方法在后。吃透了素質教育精神以后,我們制定了三年發展目標和學期發展的子目標,并將標準的分解到每周每日的活動中去,使每項活動有目的和有計劃的進行。在工作方法上,擯棄了填鴨式的教學方法,采取幼兒樂于接受的分區教育活動方法,使幼兒在各自的基礎上有不同程度的提高。
                    素質教育轉變了教師的教育思想,過去備課重點是備教材教法,現在把重點放在研究幼兒生長發育的年齡特征,研究家庭和社會對幼兒成長發展的影響;過去只重視封閉式的園內教育,現在密切家園聯系,做好家長工作;過去重視管理教育,對幼兒管教,限制和干預很多,批評,挖苦現象時有出現,現在的管理教育注意發揮幼兒的自覺性的主動性,活動中注意發揮其積極性,主動性和創造性。素質教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想革命,而且對家庭教育來說也是一場深刻的變革。焦點是培養什么樣的人和怎樣培養人。
                    傳統教育評價是以考核知識定優劣的,是以馴服聽話為尺度的。素質教育評價則是以幼兒的基本素質,包括身體,品德,知識,行為,態度和能力等多方面的因素,所以其評價是全面和客觀的。注重素質教育的家庭,就應該注重幼兒身心健康的全面發展,行為和認識水平的提高,處理人際關系的態度,生活的自理能力和對自然的應變能力的增長等等。用積極的評價發展幼兒的自尊感。教師在兒童心目中都占有重要的地位,都希望教師關注和稱贊自己,要求教師關注與重視他。我們要用贊賞的目光期待孩子,不吝惜對孩子的表揚和鼓勵。注意避免用單一的標準評價不同的幼兒,在幼兒面前慎用?像比較。教師在活動中要隨時注意幼兒的表現,發現閃光點及時表揚。善于發現幼兒感興趣的事物,把握教育時機引導幼兒快樂積極的活動。教師在與幼兒接觸中,要通過積極的帶鼓勵的語言,對幼兒的注視,微笑,點頭,肯定性手勢以及身體接觸,使幼兒有一種充分的被重視和接納感,沐浴在溫馨和諧的氣氛里。以真誠關懷理解尊重的態度對待每一個幼兒使他們形成安全感。要教育兒童,首先必須理解兒童。我們在與孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲,努力理解幼兒的想法與感受,支持,鼓勵幼兒大膽探索與表達。教師和孩子的關系,首先是愛的關系,只有透過愛,教師才能以真誠關懷的態度對待每一個幼兒,耐心細致的觀察,分析,了解幼兒的內心世界,接受并滿足他們的合理需求,將自己愛的情感傳遞給幼兒,與幼兒的情感緊緊的聯系在一起,幼兒就會對教師逐漸產生親切感,安全感,信任感,進而熱愛,信任老師,與老師心心相印,相容無間。教師的愛心應當是理智的愛。由于先天素質和家庭環境的具體差異,每個幼兒都有著不同的智力和性格,我們應了解其產生的根源,平等的對待他們親切,關懷,并提出嚴格的要求。不管孩子們的性格,長相,能力,背景如何,我們都應一視同仁,公平的關愛每個幼兒,把愛撒向每一個孩子,讓他們在愛的雨露下成長。例如,要從生活照料入手,向所有的幼兒傳遞愛的信息,要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關懷,要以冷靜,寬容的態度對待幼兒的挑釁和不服從的行為等等。師幼之間只有建立了和諧,親切,友好,尊重,充滿社會情感的關系,才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導,敞開心扉地自然表達心理動態和全部智能,并且擴展為良好的同伴關系。
                    欒妹蕊| 2019-09-18 18:19

                    381 | 0 評論

                  • 一、當前幼兒園素質教育的兩個誤區

                    1、幼兒園素質教育=音樂十美術+活動

                    部分老師認為,幼兒園沒有升學壓力,沒有分數評比,每天的活動以唱唱、跳跳、畫畫為主,我們不是一直在實施素質教育嗎?其實不然,這只是素質教育的一個層面罷了。素質教育不僅是“全面”的,而且還應是“發展”的。要做到“發展”,絕非是簡單增加科目就能完成的,它要求我們教育者要努力創造條件,讓學習者充分發揮主觀能動性,主動地、有見地地學習,并將所學的知識運用于實際,變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”、“我會學”。這是個艱巨的過程,也是值得我們幼兒教師深思的問題。

                    2、幼兒園素質教育目標就是迎合家長心理,創建“特色園”

                    21世紀的社會是競爭的社會,每位家長都希望自己的孩子有一技之長,將來步入社會后有立足之地。部分幼兒園為了迎合家長心理,把幼兒園辦成“音樂特色園”、“美術特色園”,認為這樣既能體現素質教育理念,又可擴大生源,不是一舉兩得嗎?

                    誠然,我們并不反對在自然發展的過程中形成本園的特色。然而推行特色、迎合家長并不是素質教育的目的,更不是某園炫耀自己的標語。我們并不否認特色教育,只是強調應該如何看待特色教育。我們認為應該在滿足孩子多方面發展需要的基礎上談特色,而不應該將單項技能訓練的特色看成是全面發展的途徑。特色項目可以滲透在全面發展的教育中,而不是單項特色強化訓練。即便想通過某項特色教育讓孩子獲得一技之長,也應定位在兒童的興趣和發展可能性的基礎上,而不是讓所有的兒童定位在一種特色之上。對于幼兒園來說,素質教育的核心目標應是:從實際出發,幫助孩子在他們生命之初,播種下整個成長階段必備素質的種子,并且耐心、細心地呵護他們,期待著有朝一日,這些種子能開出絢麗多彩的人生之花。

                    二、實施幼兒園素質教育的著力點

                    《幼兒園教育指導綱要》總則中明確指出:“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段,幼兒園應從實際出發,因地制宜地實施素質教育,為幼兒一生的發展打好基礎。”我們必須根據新的基礎教育理念來調整幼兒教育的價值取向。

                    1、養成——培養良好的習慣是幼兒園實施素質教育的首要問題。

                    有這樣一個例子:諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會,有記者問:“你在哪所大學哪個實驗室學到了你認為最重要的東西?”白發蒼蒼的學者回答:“在幼兒園。”“在幼兒園學到了什么?”學者回答“把自己的東西分一半給小朋友們,不是自己的東西不要拿,東西要放整齊,吃飯之前要洗 手,做錯事情要表示歉意,午飯后要休息,要注意觀察周圍的大自然。從根本上說,我學到的全部東西就是這些。”可見,幼兒階段是養成良好習慣的重要階段,對一個人一生的發展有著極其重要的作用。陳鶴琴先生的長子談到這樣一件小事,很小的時候,父親讓他清早坐便盆,他站起來到處跑,父親就又把他拉回來讓他坐下,經過一段時間,清晨大便形成了習慣,使他一輩子受益。在幼兒園里也是這樣,我們培養孩子飯前洗手,玩完玩具后要自己收拾,幫助有困難的小朋友,以及良好的學習習慣等等,既能保證孩子們迅速適應愉快的集體生活,又有利于他們以后的發展,而若不及時培養,形成了不良習慣,糾正起來就很困難了,孩子和成人都受累。

                    2、啟智——智力的啟蒙是幼兒園素質教育的重要途徑。

                    目前在這個問題上有很大誤區,不少人理解的所謂智力開發著眼于灌輸、識記一些知識。如許多家長對幼兒讀、寫、算方面發展有特殊的期望,有些家長對幼兒在藝術技能方面的發展有更高的要求,這種壓力使得某些幼兒園忽視了幼兒注意力、觀察力、思考力、想像力和創造力的全面開發及非智力因素的培養。素質教育的本質應在于,使受教育者多元化的潛在智能得以充分開掘和升華,高度重視幼兒的個別差異,“認真對待每個孩子的特質、興趣和目標,盡量大的可能幫助他們體會到自己的潛力。”(加德納)要高度重視來自幼兒實際的生活信息,重視幼兒智力,幫助他們有效地從事生活活動。

                    3、健心——培養幼兒健康、完善的人格是素質教育提出的核心要求。

                    包含兩層含義:一是身體健康;二是心理健康。幼兒的身體健康以發育健全、具備基本的生活自理能力為主要特征:幼兒的心理健康以情緒愉快、適應集體生活為主要特征。健康教育是第一觀念的教育。促進幼兒身心健康發展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標。身體健康是幼兒身心健全的基礎,心理健康是幼兒身心健全的關鍵。一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“充滿自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。幼兒健康教育與幼兒素質教育關系密切,幼兒素質教育為幼兒健康教育提供理論依據,從小培養幼兒健康、完善的人格對人的一生發展有著極其重要的作用。

                    三、素質教育對幼兒教師提出的要求

                    1、樹立“以人為本”的教育理念。

                    《幼兒園教育指導綱要》字里行間都旗幟鮮明地倡導尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發展的兒童觀,其中明確指出“以幼兒發為本的理念”,指出:“為幼兒一生發展打好基礎”,“共同為幼兒的發展創造良好條件”,“滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年中獲得益于身心發展的經驗”,“尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……促進每個幼兒富有個性的發展”等等。因此,幼兒教師要把這一理念融入各個領域,真正做到“以人為本”,“面向全體”、“因人施教”,用心發現每個孩子的智力潛力和特點,讓每個孩子都體驗到快樂與成功,讓每個孩子都富有個性地發展,為他們提供一條建立自我價值的有效途徑。

                    2、樹立終身教育的理念。

                    終身教育,終身學習,這一聯合國教科文組織提出的深刻而富有遠見卓識的觀點,從根本上影響了全世界的教育價值取向,大大深化了我們對教育、教育大系統的一個子系統一一幼兒教育的認識。《綱要》明確指出:“要為幼兒一生的發展打好基礎。”這是一個符合終身教育理念的定位,一個符合社會發展需要的定位,一個符合幼兒長遠的可持續發展的定位。可以這樣說,素質教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此,我們的教師要遵循素質教育的理念,保證每個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發展潛力,良性成長。只有這樣,幼兒園才能無愧于“終身教育的奠基階段”的名號。
                    林騰| 2019-09-18 18:13

                    189 | 0 評論

                  • 運動素質是幼兒園素質教育的第一核心目標。

                    研究表明:兒童時期,心理素質和身體素質是密切相關的,孩子沒有健康的身體素質,就不會有健康的心理素質。孩子優秀的心理素質如,獨立性、自信心、堅持性、敢為性、合作性、耐心與毅力以及團隊精神的建立,都需要強健的身體素質做為發展基礎。

                    研究還發現:6歲前健康的身體素質也是孩子潛能開發和智力發展的保證,孩子身體不好會嚴重影響孩子智力的發展。尤其是在3歲之前,身體素質對孩子智力的發展起著至關重要的直接影響。

                    科學、系統的體育鍛煉不僅能夠培養孩子的運動興趣、運動習慣、強健孩子的體魄,而且能夠培養孩子優秀的心理素質,并使孩子的智力得到有效開發。因此,讓孩子具備優良的運動興趣和運動習慣以及良好的運動素質是兒童素質教育的第一核心目標,比智力開發、知識學習都重要。

                    袁娜瑤| 2019-09-18 18:10

                    61 | 0 評論

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