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                  幼兒園小班角色區動物玩具店

                  • 最佳答案

                    一:幼兒園小班娛樂游戲:新年的聯歡

                    游戲目標:能大膽在哥哥姐姐面前表演節目,體驗和哥哥姐姐一起做游戲的快樂

                    年 齡 段:小班上學期游戲       準備:提前聯系好哥哥姐姐、準備好節目

                    玩 法:

                    1、找一個哥哥或姐姐做自己的好朋友,相互介紹自己。

                    2、和哥哥姐姐一起相互表演節目:唱歌、故事、跳舞,形式不限。

                    3、一起進行游戲:擊鼓傳花,輪到的孩子表演一個小節目。

                    二:   幼兒園小班娛樂游戲:猜名字游戲

                    目標: 能夠集中注意力觀察老師的口型,愉快地進行游戲

                    年 齡 段:小班上學期游戲準備:活動      前圍坐成半圓形

                    玩 法:

                    1、幼兒圍坐在一起。

                    2、教師講解游戲玩法:教師不發出聲音,但會用嘴型叫一個小朋友的名字(夸張的),幼兒猜測老師叫的是誰?

                    3、猜對的幼兒上來和老師抱抱以示獎勵,沒猜對的話換人進行猜。

                    4、請幼兒試試用嘴型叫一個小朋友的名字(夸張的),請大家猜測叫的是誰?

                    游戲提示:

                    游戲過程中不可以發出聲音,如果三次沒人猜中則公布答案。

                    三:幼兒園小班娛樂游戲:卷炮仗

                    游戲目標:嘗試和朋友合作游戲,體驗集體游戲的樂趣。

                    年 齡 段:小班上學期

                    玩 法:

                    1、教師和幼兒搭乘開火車狀,教師當火車頭

                    2、集體念兒歌:新年到!真熱鬧!我們一起卷炮仗,卷啊卷啊卷啊卷,卷啊卷啊卷啊卷……卷成一個大炮仗,"呯啪!"

                    3、在"卷啊卷啊卷啊卷,卷啊卷啊卷啊卷……"部分,教師以火車頭帶領幼兒向內開始一圈圈圍起來,直到幼兒都圍進來,念到"卷成一個大炮仗",全體幼兒蹲下,之后,隨著一起高喊"呯啪!",大家一起把手伸高,從地上往上跳起,就像真的放了一個炮仗一樣。

                    游戲提示:

                    卷炮仗時提醒幼兒不能相互推擠,炮仗可以卷得松些

                    四:幼兒園小班娛樂游戲:挑禮物

                    游戲目標:能有節奏地擊掌,感受游戲中選擇的快樂。

                    年 齡 段:小班上學期

                    玩 法:

                    1. 教師握住幼兒任意一手的指尖,掌心朝上,另一手隨歌謠的節奏輕擊幼兒掌心,一字一擊:狗媽媽,穿長袍,騎紅馬,過大橋。毛爪爪,打開包,有禮物,你來挑,不挑就要撓三勺,挑不挑?(幼兒可選挑或不挑)2. "不挑!"老師一手拉住"不挑"的幼兒的手,手心朝上,用另一只手的一個指甲尖兒,輕輕搔癢幼兒手心,并伴隨語言"一勺,兩勺,三勺",搔得幼兒笑起來效果最好。

                    3. "挑!"教師則問:"要聽的?要看的?"要聽的--兩個手指搓搓小耳垂兒。要看的--老師可將手縮至袖筒內,將袖筒罩在幼兒眼前,用藏在袖內的拇指.食指輕輕捏捏幼兒的小鼻子……游戲提示:

                    1. 如游戲者多可圍站(坐)成圈,每個幼兒伸一只手至圓心內,老師依次拍擊每個手掌,最后一句的最后一字落在那只手上,哪位幼兒即獲得挑選禮物的機會。

                    2. 挑的種類可隨幼兒經驗的增加而逐漸變化,但都要有積極的體膚接觸,使幼兒感受快樂;另外體提問也可變為開放性選擇。

                    五:幼兒園小班娛樂游戲:扣紐扣大賽

                    游戲目標:練習雙手拇指、食指間的協調性及靈活性,體驗競賽類游戲的快樂

                    年 齡 段:小班上學期            材料準備:有扣子的衣服6件

                    玩 法一:

                    6名幼兒一組,游戲開始,誰在最短的時間內將桌上的衣服扣子扣好者為勝。

                    玩 法二:

                    6名幼兒一組,游戲開始,先將外套穿好,再以最快速度扣好扣子的幼兒為勝。

                    游戲提示:

                    可根據孩子扣紐扣技能的成熟,加入其他技能一起游戲,如從為自己扣紐扣到給朋友扣紐扣等。

                    附兒歌:

                    "小扣子,圓溜溜,好像眼睛找朋友,小洞子,忙招手,歡迎扣子鉆洞口,"

                    六:幼兒園小班娛樂游戲:捉迷藏

                    游戲目標:發展幼兒的躲避、控制能力及辨別聲音方位的能力,體驗游戲樂趣。

                    年 齡 段:小班上學期

                    玩 法:

                    1、請一位幼兒用布蒙上自己的眼睛當"瞎子"2、其他幼兒在教師數到5后,馬上躲避,可以是桌底下、柜子后面,但不能離開大活動室,躲好之后不可再移動位置。

                    3、蒙著眼睛的幼兒依靠耳朵來辨別聲音方位,捉到一個幼兒后,交換角色,游戲繼續。

                    七:幼兒園小班娛樂游戲:打水仗游戲

                    目標:感受玩水的樂趣      年 齡 段:小班上學期       材料準備:水槍

                    玩 法:

                    1、請孩子穿戴好雨衣、雨靴,將頭發也用雨衣帽遮起來。

                    2、相互在塑膠場地上比比試試,誰的本領大,水的水槍噴得遠。

                    3、打水仗:交代游戲規則:可以用水槍去打別人,但是注意不能將水對準臉噴。

                    4、幼兒游戲游戲提示:

                    此游戲最好在陽光明媚的天氣進行。

                    伯震| 2019-09-18 16:44

                    44 | 0 評論

                  • 兒童心理學家指出:角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對于這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。小班幼兒具有強烈的模仿性,在角色游戲過程中,他們不斷模仿成人的行為,創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是,小班幼兒的年齡特點,隨意性,生活經驗少,且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差,游戲水平低下。那么如何提高小班角色游戲水平呢?本人結合自身教學經驗,從分析小班角色游戲特征入手,提供有針對性的指導策略。
                    一小班角色游戲特征
                    1. 游戲情節簡單而零散。
                    由于小班幼兒的年齡特點:隨意性。生活經驗少,且剛剛接觸游戲,所以游戲中反映出來的內容簡單,情節單一、零散。如“媽媽”喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節是零散的片段,相互間缺乏聯系。
                    2. 游戲動作重復而簡單。
                    由于小班幼兒的年齡特點,小手肌肉發育不夠完善,喜歡做重復動作。所以小班幼兒在游戲時,多是簡單的重復動作,較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復地做切菜動作、炒菜動作、反復做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了,于是連忙泡奶、喂奶等動作。
                    3. 游戲語言交往較少。
                    由于小班幼兒以自我為中心,幼兒游戲中大多是平行游戲,幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話,專心于自己的游戲,旁若無人,有時也有一些簡單的對話,但是是圍繞模仿的材料開展的,如:錫凱拿著酸奶瓶說:“喝酸奶吧!”銳涵接過酸奶喝了一口說:“好甜呀”,然后又進行自己的游戲。
                    4. 游戲時缺乏角色意識。
                    幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如:爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。但幼兒經常滿足于擺弄操作材料,未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。游戲中的興趣和注意力不穩定,較易受外界因素的影響。例如:他當弟弟時,看到爸爸打電腦玩得特別高興時,他就放下手中的掃把,也去打電腦。可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣,他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
                    5. 游戲時是依材料而進行的游戲。
                    由于幼兒具體形象思維特點,小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。游戲中動作交往多于語言交往。更多依賴玩具進行游戲,滿足于玩具的擺弄,缺乏交往的能力。例如:奶茶店的服務員,埋頭配奶茶,對來買奶茶的客人置之不理。
                    二 小班角色游戲指導策略
                    依據小班角色游戲特點,結合小班角色游戲目標,我對小班角色游戲進行一些嘗試,總結出如下幾方面的經驗。
                    (一) 豐富幼兒生活經驗,是角色扮演、情節發展的前提條件。
                    角色游戲是幼兒對現實生活的反映。生活經驗越豐富,孩子在游戲中就越積極,角色扮演越逼真,情節越豐富,孩子們自然玩得開心。反之,游戲就會變得枯燥無味,甚至不能持續。教師就應該根據孩子的實際情況強化、豐富孩子的生活和知識經驗,從而激發幼兒扮演角色的愿望。豐富的渠道很多。
                    首先,引導幼兒觀察父母的活動。因為小班角色游戲主題主要是娃娃家。游戲內容大多反映父母對娃娃的關心、照顧。所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說的話,及爸媽對自己的關心,然后在游戲時將觀察到的內容運用在角色扮演中,慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗,娃娃家的內容就更豐富了。
                    其次,引導家長帶幼兒觀察周圍環境。在生活中細致觀察,獲得感知越豐富,在游戲中扮演角色越逼真。所以在開學初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色游戲的目的意義及即將要開展的游戲主題。引發家長隨機帶幼兒走向生活,走向社會,觀察周圍的生活。為本班開展系列主題游戲做好充分的準備。
                    再次,啟發生活,歸納生活印象。通過晨問啟發談話:周末父母和孩子一起做過開心的事情:如爸爸帶一家到XX地方旅游、拍照;爸爸媽媽為我過生日等。引發孩子把這些深刻的生活印象運用到游戲中,孩子便會在所進行的角色游戲中更加融入角色,使游戲內容變得充實新穎。
                    最后,滲透情境化的小游戲。如:情境教學“小貓做客”,為豐富游戲情節,提高語言交往埋下伏筆。孩子們把情境游戲中學會的動作敲門,使用禮貌用語,學會接客運用到了角色游戲中。在游戲中,幼兒反映“做客”的情節,這就是教學小游戲為他們引發“做客”反映。幼兒在游戲中也倒鄰居娃娃家做客,主人禮貌待客。運用做客,請喝茶,推動游戲情節,提高孩子語言交往能力。
                    (二)創設溫馨游戲環境,提供適宜材料,萌發進入游戲的愿望。
                    1.根據小班幼兒特點創設溫馨、有意境而又豐富的游戲環境。
                    小班幼兒的教育重點是發展幼兒情感、動作、語言,有扮演角色的愿望和意識。由于生活條件和教育條件的改變,進入幼兒園成了小班幼兒生活上的一個轉折點。他們伴有恐懼、依戀家的心情。他們需要適應幼兒園集體生活,需要情感安慰。因此,小班的游戲環境不僅要考慮美觀性、教育性、情境性,更要注意游戲環境的人文性,即游戲環境的情感傾向。以“幼兒熟悉,能給他們帶來溫馨、有意境感覺為原則,創造能夠吸引幼兒,又讓幼兒感到溫馨、安全、萌發介入的豐富的游戲環境。如:教室里設置4個和區域整合的、充滿意境而又溫馨的娃娃家。每個娃娃家因地制宜顯得既寬敞又溫馨:有置電腦、電視,配備逼真形象鍵盤、遙控,鋪著整潔鮮艷床罩的小床和茶幾,迷你而大方的煤氣灶臺、可愛迷人的梳妝臺等。這一切的一切無不讓每個孩子著迷。他們每天都會走進娃娃家去看一看摸一摸,隨意擺弄或添置一些玩具和場景,從而不斷積累經驗產生游戲的靈感。
                    2.有針對性的投入適宜小班幼兒操作的玩具材料。
                    魯迅說:“玩具是兒童的天使”,可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質條件。教育家陳鶴琴說:“我們要重視選擇各種適宜的玩具,并把玩具作為教育孩子促進認識、發展想象、鍛煉身體、培養高尚道德行為的一種手段。”小班幼兒喜歡角色游戲,雖然游戲情節簡單,喜歡重復而簡單的動作,但是逐漸從獨自游戲發展到共同游戲,各主題之間也開始聯系。所以,我供給小班孩子相同種類的玩具數量稍多,如娃娃家的玩具4套。玩具的體積較大、顏色鮮艷、形態迷你逼真。還有許多現成的玩具,如奶粉、奶罐、茶杯、茶幾等,使孩子見了這些迷你逼真的玩具就產生對游戲的強烈愿望,同時也滿足每個孩子扮演角色的需求。例如娃娃家游戲時,我為孩子們提供每個一個絨布娃娃,這個娃娃就是孩子扮演角色的必須材料,它激起孩子想扮爸媽的愿望,讓每個孩子學抱娃娃,學哄娃娃。然后,再逐漸投放與主題有關的操作材料,如自制的成品玩具電視機、茶幾、煤氣灶、電腦、洗菜盆、刀。這些自制的玩具都比較大而鮮艷、擺放平穩,便于孩子操作。這樣與之相應的動作也就表現出來了。由于環境的溫馨、意境、寬敞而豐富,我班的孩子也能表現出系列的操作動作。如洗菜的系列動作:如開水龍頭——洗菜——切菜——下油下鍋——炒菜——上鍋。以上主題材料的投放除了大大激發幼兒扮演角色的興趣,還發展幼兒的動作,提高游戲質量。
                    (三)把握有效時機介入,關注幼兒活動,促進游戲開展。
                    小班幼兒的角色游戲還是比較弱的,游戲目的性較差,操作時有意注意的穩定性較低。他們雖然扮演了角色,但不明確應該如何去做,在游戲過程中還常常忘記自己是什么角色,經常滿足于擺弄操作材料,未意識到扮演角色。教師應該圍
                    武璧| 2019-09-18 16:41

                    103 | 0 評論

                  • 活動目標:1、練習對應比較多少和按簡單規律排序。
                    2、培養幼兒對數學活動的興趣,喜歡參加游戲。
                    活動準備:讓每個幼兒知道自己是男孩還是女孩。
                    活動過程:1、游戲《開火車》
                    (1)全班幼兒圍坐一圈,教師請6個幼兒(3男3女)到中間,按一男一女的順序站好,引導幼兒觀察這列火車是按什么順序排列的?男孩和女孩誰多誰少還是一樣多?幼兒回答正確后,請大家按照這列火車排列的順序接著往后站,站好后,火車開動(大家作開動動作“嗚、轟隆隆、轟隆隆……)
                    (2)教師請5個幼兒到中間,按一個坐,一個站,一個坐,一個站的順序排好,引導幼兒觀察這列火車是按什么順序排列的?坐著和站著的比,誰多?誰小?還是一樣多?幼兒回答正確后,請大家按照這列火車排列的順序接著往后站,站好后,火車開動。
                    教師可不斷改變火車的排列規則如:一個站、一個蹲、一個站、一個蹲……或一個直立雙手下垂,一個直立雙手前舉,一個直立雙手下垂,一個直立雙手前舉……等等)
                    :《袋鼠媽媽》
                    目標:
                    1、通過游戲模仿懷孕時的媽媽,發展幼兒跳的動作;
                    2、喜歡參與游戲,能與同伴輪換玩具玩游戲;
                    準備:
                    4 個不同顏色的大布口袋(里面裝著沙子)、平衡木、
                    過程:
                    1、準備活動:動物模仿動作
                    2、游戲:《袋鼠媽媽》
                    玩法:幼兒分成人數相同的四隊,每一隊排頭的幼兒系上大口袋當袋鼠媽媽,走過平衡木,跳到呼拉圈里,再跳回來把口袋交給下一名幼兒;
                    規則:當袋鼠媽媽必須要跳著完成游戲;沒跳的幼兒要重新開始。
                    3、分散活動:提供大口袋,指導幼兒帶著大口袋模仿袋鼠媽媽的動作,扮演角色進行袋鼠媽媽跳跳跳的游戲。
                    活動名稱:老貓睡覺醒不了
                    活動目標:
                    1、練習輕輕的走和跑。
                    2、培養幼兒參加體育活動的興趣
                    活動準備:
                    準備一個老貓頭飾一個,小貓頭飾若干。在場地周圍放些障礙物供幼兒躲藏。活動前學習游戲中的兒歌。
                    活動過程:
                    1、導入: 教師帶領幼兒歲音樂做模仿小貓走的動作。
                    2、展開:(1)教師講解游戲玩法,組織幼兒進行游戲。
                    (2)游戲中教師應指導和提醒幼兒走和跑時角邀輕輕落地,以免被老貓聽見。
                    (3)幼兒熟悉游戲后請幼兒輪流扮演老貓。
                    3、結束:帶領幼兒散步。
                    幼兒園小班游戲教案體育游戲玩拖拉車
                    一. 活動目標練習向指定方向走,培養正確的走路姿勢二. 活動準備1. 場地準備一條起點線,一條終點線,相距6米。2. 帶小輪子的動物玩具若干。三. 活動過程1. 教師介紹游戲玩法每個小朋友都用線牽拉著一件小動物玩具,站在起點上.老師說:“預備------走!”小朋友們拉著小動物向前走,到達終點后,可領著小動物到終點線右邊的草地上“吃草”,或拉著小動物在附近自由走動。老師說:“小動物,回家吧。”小朋友們拉著玩具往回走。2.注意事項(1).做游戲時應注意,只有聽到“預備-----走”或“小動物,回去吧”的指令,小朋友才能開始向前或往回走。(2).在走的時候要注意不要碰到別的小動物。 2. 幼兒活動,教師觀察教師要觀察幼兒走路的姿勢,及時糾正不正確的姿勢。3. 活動自然結束
                    毛文波| 2019-09-18 16:38

                    104 | 0 評論

                  • 活動設計背景
                    我班幼兒對小動物有一種很特殊的感情,無論什么時候,什么地方,都會對它們表現出莫大的關心與好奇,因此,我經常利用實物、圖片,為幼兒介紹有關動物的生活習性和外形特征,并請幼兒從家里帶來玩具動物進行介紹,還進行了一系列《可愛的小動物》主題活動,使他們逐漸積累了些有關小動物的知識,針對這點,我設計了《小動物走路》這節律動課。
                    活動目標
                    1.了解歌曲中的小動物都是怎樣走路的,大膽模仿小動物走路。
                    2.感受音樂節奏的快與慢,能根據歌詞隨著音樂做動作。
                    3. 引導幼兒在模仿小動物的活動中獲得快樂,使幼兒萌發對小動物的喜愛之情,培養幼兒之間合作表演的能力。
                    教學重點、難點
                    活動重點:通過學習律動《小動物走路》,培養幼兒之間合作表演的能力。
                    活動難點:讓幼兒在做動作時把握好節奏,動作和音樂要協調一致。
                    活動準備
                    小兔子、小鴨子、小花貓、小烏龜四種動物頭飾各若干,動畫,影碟機等。
                    活動過程
                    一、教師和幼兒隨音樂《小燕子》學小燕子飛入活動場地。
                    二、游戲導入,激發興趣
                    1. 組織幼兒玩《變變變》游戲,引出小動物。
                    2. 提問:你知道這些小動物長什么樣嗎?它們是怎樣走路的呢?
                    三、欣賞動畫,了解小動物走路的樣子。
                    1. 教師:“剛才你看到了哪些小動物?它們是怎樣走路的?你學一學?”(分別請小朋友表演小兔子、小鴨、小花貓、小烏龜走路的樣子)
                    2.教師:老師想請小朋友用語言來描述一下四種動物走路的樣子。(給予提示:小兔子、小鴨、小花貓、小烏龜)
                    四、幼兒跟著音樂活動,體驗活動的快樂。
                    1.教師:我們小朋友學會了四種動物走路的樣子,那請小朋友跟著老師的音樂來表演一下吧!
                    2.教師依次彈出四種動物走路的不同音樂,并帶領幼兒依次表演 (2-3)遍。
                    五、戴上頭飾進行角色游戲,體驗游戲的快樂。
                    請小朋友圍成一個大圓圈,唱到哪個小動物,戴那個動物頭飾的小朋友就到中間來表演。
                    六、拓展延伸:你還見過哪些小動物?他們怎樣走路?(幼兒暢所欲言,自由表演)
                    七、幼兒做著動作,在《小動物走路》的音樂聲中走出活動室。
                    教學反思
                    動物是人類的好朋友,喜歡動物是幼兒的天性。《小動物走路》這節音樂律動課的選材,既能抓住幼兒的喜好,又符合小班幼兒的年齡特征。小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過渡的時期。他們情感外露、不穩定,帶有很大的情緒性。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程,不關心活動的結果。因此,小班的教學活動應更注意游戲化、情景化。強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂,玩中學,玩中獲發展。因此,設計這個活動游戲情節,讓幼兒在游戲中扮演自己喜歡的小動物,模仿小動物走路,幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒。真正做到了玩中樂,玩中學。
                    活動的展開是以幼兒參與,教師的適當指導為特征的,符合新綱要中教育內容的選擇“應體現貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的原則。本活動以其有趣的情節和豐富的情感內涵激發了幼兒活動的積極性。活動一開始,我就設計了幼兒喜歡的游戲引入活動,激發了幼兒興趣。接著,我在組織幼兒觀看動畫的過程中引導幼兒觀察小動物的外形和走路姿態,為下面模仿小動物走路做好了鋪墊。接著,我讓幼兒跟著音樂模仿小動物走路的動作,體驗活動的快樂。之后,我讓幼兒戴上動物頭飾進行游戲,使幼兒的情緒達到了**,體驗到了成功的愉悅,順利地實現了教育目標。最后,我又安排了一個發散性的問題,讓幼兒結合已有經驗進行仿編活動,增強幼兒的思維活動密度及深度。
                    活動中我從幼兒的情感體驗入手,通過孩子很喜歡的小動物為導線,積極引導孩子認識了幾種小動物走路的姿態,并通過好聽的歌曲幫助幼兒模仿小動物走路的動作,使孩子的音樂智能和身體運動智能得到很好的培養和鍛煉。我注重幼兒的主動感知,鼓勵幼兒參與活動。整個活動中,我始終以肯定的目光、微笑的神態鼓勵幼兒去感受、表現,讓幼兒在平等、和諧的環境中模仿小動物的動作,用各種動作表現小動物走路的姿態,增強了幼兒的自信心,激發了幼兒的表現欲望和學習的興趣,讓幼兒在活動中獲得快樂,產生積極的情感,培養了孩子的創新能力,也使幼兒真正成為了學習的主體。同時也通過活動使幼兒對動物產生興趣,加深對小動物的認識和喜愛,從而增強了保護小動物的意識。
                    頭飾的運用,讓幼兒可以充分的來表現自己,幼兒的情感智能也得到了很好的發展;通過對各種動物的模仿,創造性地用肢體動作表現小動物走路的姿態,鍛煉了幼兒的觀察力、想象力和創造力。同時,游戲中唱到哪個小動物,讓戴那個動物頭飾的小朋友就到中間來表演,使幼兒對活動產生興趣。幼兒在表演中獲得快樂和滿足,同時在游戲活動中也培養了孩子與同伴的合作能力。
                    但是,由于是小班剛入園的孩子,在活動中,幼兒可能對音樂傾聽不夠,所以,在戴頭飾分角色游戲時,有的幼兒不知道哪句音樂是哪個動物的表演,總要老師提醒。
                    游婉| 2019-09-18 16:35

                    320 | 0 評論

                  • 玩教具種類
                    (一)玩教具種類及相關界定
                    幼兒園玩教具可有不同的分類:按區角(活動區域)分類,如建構類、體育類、 益智類等;按領域分類,如健康領域、語言領域、科學領域等;按材質分類,如塑料 類、紙質類、實木類等。
                    1.按功能(活動區域即區角)劃分
                    玩教具按功能(活動區域即區角)劃分更多是側重玩具的分類。
                    應該明確的是,玩教具按功能劃分,更多考慮的是玩教具的主要功能,但很多 玩教具功能并不是單一的,它們具有多種功能。
                    (1)體育類。體育類玩具的主要功能是幼兒通過操作玩具,可以促進動作的 發展,提高身體協調性,增強體質,達到健康發展。
                    體育類玩具包括的種類有大型運動器械、小型運動器械和手持器械。大型運 動器械是具有鍛煉幼兒攀、爬、鉆、平衡等多種動作功能的聯合器械;小型運動器械 一般有搖馬、蕩船、蹺蹺板、平衡木、轉椅等;手持器械一般有跳繩、呼啦圈、啞鈴、滑 板、滑雪、拳擊玩具等。手持器械又可細分為多種類型,如球類包括保齡球、足球、 羽毛球、棒球、排球、籃球、乒乓球、高爾夫等;投擲類包括沙包、實心球、飛盤、鏢靶、 粘靶、投環等;還包括民間傳統類玩具,如毽子、鐵環、陀螺、空竹,等等。
                    (2)角色類。角色類玩具的主要功能是幼兒通過使用玩具,可以扮演各種角 色,創造性地反映現實生活中的不同活動。從而有助于幼兒發揮想象,培養觀察力 和創造力,增強與同伴的合作意識和能力。
                    角色類玩具一般包括:娃娃家玩具,如床、桌椅、冰箱、電視、洗衣機、爐灶等反 映現實生活中家庭所用物品縮小版或原大小的仿真玩具;小醫院玩具,如聽診器、 藥箱、藥柜、針管等反映現實生活里幼兒在看病過程中能接觸到的醫療器械縮小版 或原大小的仿真玩具;小超市玩具,如貨架、收銀臺等反映現實生活里幼兒與父母 在超市購物過程中所觀察到的超市物品縮小版或原大小的仿真玩具;還有小理發 店玩具、小銀行玩具、小餐廳玩具……
                    (3)科學類。科學類玩具是幼兒在科學探索中所使用的玩具。幼兒科學活動 的一個重要特點就是在玩中去獲取科技知識?,鍛煉各種能力,因而科學玩具在幼兒 科學活動中具有不可忽視的作用。
                    科學類玩具又分為現象類玩具和種植類玩具。
                    現象類玩具主要有:光與色玩具,如鏡子與透鏡,凸透鏡、凹透鏡、三棱鏡、魔 箱、鏡中花、轉色陀螺、潛望鏡、萬花筒、籠中鳥等;力與能玩具,如機器狗、斜坡滾 球、磁鐵玩具、電磁場、彈力火箭等;聲音玩具,如瓶琴、傳聲電話等;還有電玩具, 水、風玩具……
                    種植類玩具主要有:自然角種植玩具,如動植物標本、觀察盒、尺子、觀察記錄 本等;戶外種植玩具’如小鐵鍬、小鋤頭、小耙子、小水桶等;溫室種植玩具,如花盆、 營養液、種植架等。
                    (4)建構類。建構類玩具是幼兒在建筑、構造活動中所使用的玩具,是幼兒利 用各種不同建構玩具創造性地構造物體或建筑物,實現對周圍現實生活的反映。 建構類玩具有助于幫助幼兒將抽象的數理概念直觀化,使幼兒在探究操作中積累 起有關數、量、形、時、空、創造和審美等方面的直接經驗。
                    建構類玩具主要有:積木玩具,如空心或實心型積木,動物拼圖積木等(分大、 中、小型積木);積竹玩具,如各種大小、長短的竹片、竹筒等;積塑玩具,如各種形狀 的片、塊、粒、棒等積塑;還有金屬建構玩具、拼棒玩具、玩沙玩具……
                    (5)益智類。益智類玩具是讓幼兒在玩的過程中開發智力增長智慧的玩具。 幼兒通過與玩具的互動,使抽象的概念學習情趣化、形象化,易于幼兒獲得知識、發 展智力。
                    益智類玩具主要有:扣類益智,如鴛鴦扣、吉祥扣、同心結、千千結、M扣等;拼 版益智,如七巧板、拼圖、數字接龍、水果接龍等;棋牌益智,如跳棋、五子棋、象棋 等;還有環類益智、繩類益智、套塔益智
                    我國古代優秀的益智玩具有:七巧板、九連環、華容道、孔明鎖,以及圍棋、中國 象棋、雙陸、六博等。
                    (6)表演類。表演類玩具是幼兒在演奏樂曲、舞蹈、朗誦詩歌、講述故事的時 候,直接借助技術設備并運用聲音、表情、動作公開再現作品、創設作品過程中所使 用的玩具。使用表演類玩具時,幼兒可以充分發揮自己的想象,增強表達力、表現 力、自信心,促進個性與創造性發展,在愉悅的氛圍中,與同伴交往、合作,獲得快樂 的體驗。
                    表演類玩具主要有:歌舞表演玩具,如錄放機、音樂磁帶、光盤、節目單、服裝、麥克風等;節奏表演玩具,如沙錘、響板、串鈴、鈴鼓、撞鐘等;木偶表演玩具,如布袋 木偶、指偶、頭飾等;還有時裝表演玩具、皮影表演玩具、童話劇表演玩具……
                    (7)美勞類。美勞類玩具是指幼兒利用美術創作來描繪或塑造物體形象,反 映周圍生活和表達情感時所使用的玩具。美勞活動是幼兒對已有經驗的表現、整 合、理解和提升的過程,也是多元文化與傳統文化的融合、傳承過程,有助于拓展幼 兒認知視野并形成獨特的審美經驗。
                    美勞類玩具主要有:繪畫玩具,如彩色蠟筆、彩色水筆、毛筆、水彩、彩色鉛筆、 顏料、印章等;紙手工玩具,如彩色紙、彩色折紙、花邊剪刀等;泥工玩具,如彩色橡 皮泥、泥工板、模具等;陶藝玩具、蠟染玩具、編織玩具、藝術欣賞……
                    2.按領域劃分
                    《綱要》指出:幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的,可按照幼兒學習活動的 范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等方面,還可按其他方式做不同的劃 分。《綱要》對幼兒園教育內容的五大領域的劃分,為玩教具的分類提供了依據, 而玩教具按領域劃分更多是側重教具的分類。很多幼兒園實施的是主題探究活 動,但毋庸置疑的是,主題探究活動不僅僅是一種教育方式,它更是一種整合幼兒 園各領域教育的重要形式,最終落實的目標是以《綱要》為引領的五大領域發展目 標。幼兒園在進行教育教學過程中,也是以實現目標為準繩來制訂活動內容、活動 形式、準備教具。很多玩教具研究機構或生產廠家,為遵循學前教育的規律,更為 幼兒園實施五大領域教育提供方便,根據五大領域目標、教育要求研發教具,編制 教育教學指導用書,配備相應的教材、教具。
                    按五大領域劃分玩教具,更重要的是要改變什么是玩教具的觀念。以往人們 認為教具是教學時用來講解說明某事物的模型、實物、圖片、卡片、照片、幻燈等,可 分為教師演示使用和幼兒實際操作使用兩種。應該看到,進入電子信息高速發展 的時代,視聽媒體和高新技術工具也開始作為教具被應用到教學活動中來。這些 新的教學手段包括電子白板、電視、收音機、光盤、收錄機、錄像機、投影器、語音實 驗室、多媒體計算機、通訊衛星和因特網等。各種形式教具的綜合運用,在當今幼 兒園的教學活動中是非常普遍的現象。
                    3.按材質劃分
                    幼兒園玩教具所涉及的材質很多,大致有:木質玩教具,如木制積木、平衡木、 立體拼圖等;塑膠玩教具,如羊角球、積塑、塑膠墊等;塑料玩教具,如娃娃、塑料棒、 塑料珠等;紙質玩教具,如紙積木、圖片、圖畫、掛圖等;鋼制鐵質玩教具,如不鎊鋼鉆圈、不銹鋼轉椅、鐵環等;還有泥塑玩教具、玻璃制玩教具、布制玩教具……
                    幼兒園玩教具材質的選擇,既取決于其發揮功能的不同,又取決于幼兒年齡特 點的需要。例如小班初期,更應提供體積相對大點的紙質積木或彩色軟體積木,為 增加圖書使用壽命’可提供撕不破的圖書(布制)。
                    (二)特色教室或功能室的玩教具
                    幼兒園可持續發展需要特色教育的支撐,經過一定時間的發展,幼兒園會有意 識形成園所特色。
                    很多幼兒園創設了功能教室或特色教室,并依據功能或特色提供了豐富的玩 教具。這些專業化的活動室一方面能彌補日常班級活動的不足,對幼兒進行針對 性的教育活動,如蒙氏活動室、感統活動室、電腦教室、科學發現活動室、閱讀活動 室、繪畫活動室、木工坊等,另一方面也可成為幼兒園可持續發展的亮點。
                    功能教室或特色教室玩教具與班級玩教具既有聯系也有區別,班級更趨向多 種功能玩教具并存,從而對幼兒實施全面發展的教育。而功能教室或特色教室玩 教具更注重教室所發揮的主要功能,所以配備的玩教具往往依據功能教室的需要 配備玩教具。以科學發現活動室為例:
                    (1)科學探索類,如杠桿、齒輪、斜面、重力、電路、光影、現代科技、能量、磁性、 自然等實驗性玩教具。
                    (2)展示模型類,如人體及器官模型、汽車模型、艦船模型、航空母艦系列、中 國近代著名軍艦系列、火箭模型(包括神舟系列、長征系列)等。
                    (3)科技創新類,如塔吊運輸系統、電梯集群系統、循跡車系統、自動門系統、 物料分揀系統等。
                    (三)自制玩教具
                    自制玩教具是相對于需要花錢購買的商品化玩教具而言,是教師依據教育目 標,結合幼兒興趣、發展需要和生活經驗,自己制作或組織幼兒自己制作,或幼兒與 教師、家長共同制作的玩教具。
                    郝超| 2019-09-18 16:32

                    48 | 0 評論

                  • 一、根據不同的活動區投放適當的活動材料
                    材料是教育意圖的物質載體,它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學習經驗,獲得哪些方面的發展。根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發,可為孩子創設角色區、科學區、美工區、語言區、木工區和運動區等不同形式的區域活動,為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。
                    一般來說,各活動區都有一些基本的、相對穩定的材料。例如:積木區:大中型號的積木。需要的話,還可以有一些輔助材料,如易拉罐、各種小動物造型等。
                    角色扮演區:各種可以根據需要而變化其用途的服裝、道具、家具等。
                    科學區:放大鏡、天平、尺子、磁鐵等工具和各種適宜于幼兒探索的材料。
                    操作區:桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板、各種智力拼圖等各種拼圖及各種數學學具操作等。
                    語言區:圖書、錄放機、故事磁帶、木偶、頭飾等。
                    美工區:紙、筆、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等制作材料。
                    圖書區:各種有趣的圖書。
                    但活動區材料的這種穩定性并不是不變的,有些屬于活動內容的材料往往需要根據幼兒的能力適當加以改變。
                    二、注意活動材料投放的安全性
                    《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣,在區域材料的制作和投放上,安全性應是第一位的。雖然孩子具有一定自我保護的能力,又有參加區域活動的經驗,有較強的規則意識,不需要時時處在教師視線范圍內,但畢竟是孩子,減少和消除環境中不安全因素是對區域環境的最基本要求。
                    為幼兒提供活動材料時,應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料,制作前進行徹底的清潔消毒。有的瓶、盒、罐都是幼兒從家中搜集來的,我們一定不能忽視里面的殘留物,時間一長會發霉,有很多的細菌。因此,教師必須和小朋友們一起做好衛生工作,把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈后方可使用,以免意外事故的發生。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟的包裝紙、美工紙等進行藝術加工,使其在具備教育功能的同時,充分將其藝術性展現出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣,積極投入地參與到活動中來,利于區域活動的順利開展。
                    除了注意活動材料投放的安全性外,還要注意活動環境的安全性。如,家具要平穩,掛衣服的鉤子要略高于幼兒頭部等等。
                    三、投放蘊涵有教育價值的材料
                    區域活動的教育價值主要是附著在區內的操作材料之上的。材料不同,操作方法及活動方式便會不同,幼兒在活動過程中所獲得的學習經驗也就不一樣。這就使得不同的活動區具有各自獨特的教育功能。
                    例如,通過充分挖掘在操作區(數學區)投放積木的內涵,就可體現出多種教育價值,主要取決于積木本身的結構特征及其所能引發的各種活動。
                    積木是由一個個標準的基本幾何形體構成的,在一套積木中每個形體之間都存在著某種嚴格的比例關系。比如,正方體的邊長要么與長方體某邊長度相等,要么是其二分之一或四分之;三角體必有某一邊或者與正方體邊長相等,或者與長方體邊長相等,薄立方體的厚度一定是厚立方體的二分之一或四分之;圓柱體的直徑和長度也必定能找到與其相應的“伙伴”……積木的這種結構特征使它成為幼兒學習數學發展認知能力的極佳材料。積木區的教育價值還取決于積木的“開放性”特點。首先,積木具有高度的“可塑性”和無限的“可組合性”。單位積木都是一些十分簡單卻又十分基本的形狀,這些形狀可以說是各種實際物體之形狀的高度概括與抽象,因此人們可以借助于某種想像“還原”它,即賦予它各種實際意義,這就是所謂“可塑性”的涵義,比如可以將一塊豎立的長方體想像成一個人,一座樓;將一塊三角體想像成小山、滑梯,樹冠、屋頂。正因為積木均為最基本的幾何形體,其功能不必固著在某些特定的物體或結構上,才使它具有無限的可組合性一一反復拼搭、不斷重組。當幼兒把一塊積木擺放在不同的位置,賦予不同的意義時,幼兒的求異思維能力和創造性潛能得到了充分的發揮,這就是積木在認知方面體現出的“開放性”。
                    其次,搭建積木(尤其是大型積木)常常需要兒童之間相互交往,相互合作,這可以說是社會學意義上的“開放性”。如主動尋求對方在材料上的幫助和支持,希望合作搭建,共同商定主題,協調分工合作等,并在交往中學習怎樣控制自己的行為,怎樣處理人際關系,怎樣解決矛盾等,這都是幼兒社會性發展中的必要內容。
                    四、投放的活動材料要具有層次性和可操作性
                    每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的,活動區活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此我們在活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料,做到有的放矢。投放材料時,要注意提供難度不同的材料,按照由淺入深、從易到難的要求,使材料“細化”,充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助,更好地做到因材施教,促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。例如:“學習3以內的數”這一活動,根據活動中的情況我投放了“分類盒”和“給圓點寶寶找朋友”兩件材料,其中“給圓點寶寶找朋友”加深了些難度,適合已掌握的幼兒玩;在教學活動中沒有完全掌握的幼兒可以通過“分類盒”繼續鞏固,使每個幼兒在原有水平上得到發展。
                    活動材料還應具有可操作性。通過操作材料能引發幼兒動手、動腦,支持幼兒與活動環境的積極互動,引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考,使幼兒在半個小時的區域活動中不感到乏味。“操作區”的“拼汽車”就是很好的一例。幼兒在拼的過程中會不斷遇到挫折,然后經過觀察、思考、反復拼貼,直到成功為止。在這過程中幼兒的判斷智力得到了充分的發展,各式各樣的汽車完全激發了幼兒的學習興趣,有的小朋友一次能拼成很多輛汽車,那種成功后的喜悅更是不言而喻了。
                    五、投放的活動材料要避免高檔化、成品化
                    在活動區材料的選擇與投放上,要避免互相攀比,追求高檔化、逼真化、成品化,“成人看著舒服”,結果不僅造成了財力、物力、人力的浪費,還大大降低了活動的教育價值。
                    例如,不少幼兒園不僅高價為娃娃家購買了梳妝臺、洗衣機、灶臺等設備及服裝,老師們還加班加點地制作好各種可以以假亂真的包子、饅頭、果盤等食品,使娃娃家看起來非常像模像樣。但仔細觀察孩子們的活動,卻發現,原來的利用媽媽的舊圍巾改作圍裙,尋找物品布置房間,分工合作“買菜”、“做飯”的環節沒有了,娃娃家還剩下的,大概就是假裝吃飯、聊天打招呼了。而且,過于形象逼真的材料功能必然是單一的、固定的,這樣一來,原本完全可以隨著幼兒的興趣和需要改變的“角色扮演區”,現在被限制在“娃娃家”上了。這不僅限制了區域的功能,還限制了幼兒的活動,更限制了他們的想像和自由。這可能是投資者并不希望的結果,但它卻真實地發生了。
                    事實上,相對原始而基本的材料、半成品,反而更可能是多功能的,具有更大的教育價值,更有利于幼兒的活動、學習與發展。
                    因此,無論資金有多豐厚,人力有多充足,我們考慮問題的角度都要從實際的效果出發。高投資并不一定換來高回報。
                    俞行| 2019-09-18 16:29

                    48 | 0 評論

                  • 《幼兒園指導綱要》中指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動。”區角活動作為幼兒一日活動的重要組成部分,它能充分滿足幼兒的自由操作,能激發幼兒主動參與游戲,進而對活動產生興趣,促進幼兒各個方面能力的發展。
                    小班幼兒剛入園,分離焦慮產生,情緒很不穩定,容易沖動,經常會大哭大鬧,從小班幼兒新入園的特點出發,我們的區角活動將成為幼兒個別化學習的主要載體。同時,為了使幼兒真正在自主的游戲狀態中參與自主的個別化學習或小組學習,也使教師有更多的機會關注到每個幼兒的發展,從而幫助幼兒形成自主學習的興趣和習慣。
                    一、積極開展豐富的區角活動
                    為幼兒創設情境化的活動空間,即在主題背景下創設生活化的情境,使幼兒在自然、逼真的游戲情境中反映和積累生活經驗,為孩子們的后繼學習培養良好的學習態度,最終推動個體的發展。
                    1、為幼兒營造生活化的情境。自然、逼真的情境對于幼兒經驗的回憶和再現起了很大的暗示和刺激,有了這樣的情境,才會使幼兒有身臨其境的感覺,尤其是小班的孩子,他們剛剛從家庭來到幼兒園,一切對于他們來說都是陌生的。為了能使幼兒能高高興興上幼兒園,我們盡量在區角活動中為他們營造與其生活經驗相關的環境。如娃娃家:娃娃家的游戲是最貼近小班幼兒的認知經驗的,每位幼兒都可以成為娃娃家的主人。在娃娃家里設置了兩室一廳的套房,有臥室、餐廳、衛生間,整個娃娃家的區域創設就是幼兒日常生活的再現。
                    在“娃娃廚房”里,我們用廢舊布做了窗簾,貼上了很多蔬菜圖片,提供了整套的廚房用具供幼兒模仿擺弄;在“娃娃客廳”里,我們在墻壁上布置了花布,掛上了欣賞畫,放上了自制的沙發,靠墊,還用廢紙箱做了一臺電視機;
                    “娃娃臥室”的墻壁上貼上了很多孩子們帶來的“全家福”,添上了自制的小床、小桌子、放上了電話機,布置了媽媽的“梳妝臺”;洗衣房里,有自制的洗衣機、、小衣架等。當幼兒們看到這一切熟悉的情境時,都迫不及待地想進去玩一玩。從最初的簡單擺弄,到逐步地學著模仿成人的勞動,漸漸地,孩子們也能三三兩兩地玩一些簡單的互動小游戲。如:“家里來客人了”、“寶寶生病了”、“給寶寶喂飯”等等,游戲內容日漸豐富。
                     2、提供情境化材料。隨著孩子們對游戲環境和材料的逐步熟悉,游戲中出現了各種與幼兒生活緊密相連的情節。教師作為幼兒游戲的觀察者、合作者和支持者,及時幫助幼兒提供幼兒喜愛的材料,使幼兒在游戲情境中再現自己的生活經驗。如我們在建構區,提供牛奶盒和各種瓶罐供幼兒用來玩疊高游戲,搭建各種有趣的東西;操作區中的小調羹是用來喂小動物吃飯喝湯的,各種各樣的發夾頭飾給寶寶梳頭;益智類的游戲材料分別放在開放性的低矮的架子上,用筐、籃子、盤子等分類擺放。同時用圖案表示物品存放的位置,幫助幼兒輕松順利地取拿和收拾物品……幼兒通過在與老師和同伴的游戲互動中獲得新的經驗和情感體驗,這正是體現游戲價值的關鍵所在。
                    3、實施情境化教育。我國杰出的教育家陶行知曾說過“教育即生活。”我們的區角活動對幼兒來說,就是幼兒現實生活的簡單在現,使他們能夠在自主的空間中表現和表達自己的認識和自己的想法。游戲中,孩子們依然稱呼老師為“老師媽媽”,而老師則根據幼兒在游戲中的身份來稱呼。如:奇奇爸爸、雯雯媽媽、佳佳姐姐等。這樣的稱呼不僅可以增強幼兒的角色意識,也可以很容易地讓幼兒發現游戲中角色的重復,引導幼兒嘗試運用各種辦法來交流、協調,達成一致。有了生活化的稱呼,孩子們在寬松、自然的氛圍中表現出了自己各不相同的生活經驗。經常會聽到,孩子們在情急之下冒出的很多地方方言;每個孩子的個性在游戲中得以不加掩飾的張揚;孩子們對生活中各種事物的認識和理解會通過他們的語言和行為表現出來;有時候更會暴露出自己在生活中的點滴壞習慣。老師在參與和指導的過程中,更注意游戲語言的運用,不留痕跡地加以暗示或以自身的行為進行示范和引導。久而久之,使孩子們更主動地投入到游戲情境中,產生了許多饒有趣味的生活情節。如:買水果看朋友;放鞭炮娶新娘;帶寶寶上醫院看病等等。孩子們在游戲中也能注意自己的行為,努力地學做一個“好爸爸”、“好媽媽”。
                     二、把區角開設到大自然中去
                    農村自然資源豐富,大自然中有取之不盡的材料,同時也是天然的活動區。農村中多的是土,用土做成泥,用泥做糖葫蘆,做饅頭,包餃子,做汽車,還可以撿樹葉,做標本,貼畫,拼畫……
                    在大自然中,幼兒的想象力盡情放飛,創造力盡情地發揮,同時盡情感受大自然的美,體會大自然帶來的無限樂趣,這是在幼兒園那狹小的空間中所不能代替的。
                    三、將活動區擴展到家庭之中
                    現在普遍存在一種現象:幼兒在幼兒園是“乖寶寶”,在家卻是“小皇帝”、“小公主”。家長無奈,教師力不從心。我們把區角活動還擴展到幼兒家中。首先請家長為孩子開拓一片屬于孩子自己的天地,并提供豐富材料,讓幼兒自由畫、捏、剪、折。還可請家長為孩子提供勞動機會,比如幫家長摘揀蔬菜,幫家長做餃子或餃子皮。讓幼兒身臨其境,不僅豐富了生活經驗同時還增強了勞動意識,養成愛勞動的好習慣。
                    四、活動實踐案例
                    1、在娃娃家中,張善若抱著娃娃喃喃自語:“別哭,別哭,媽媽幫你洗澡”,說著,把玩具全倒到地板上,用裝玩具的框框當澡盆給娃娃洗澡,可過了一會她又去小廚房里忙個不停,說要個娃娃給娃娃做飯。從這個案例可以看出,小班幼兒年齡小,喜歡在一定的情景中進行區角活動,他們在活動中做飯往往伴隨著各種假想的心理和行為,常沉迷于自己假想的游戲情景中,把自己在區角活動中的活動想象為在現實情景中的活動,把自己當成了某一情景中的人物,努力模仿該人物的言行進行游戲。這就要求我們教師因勢利導,在游戲的情景中加以引導。告訴幼兒洗澡久了娃娃會冷,要趕緊幫娃娃穿衣服,讓幼兒在游戲化的情景中學習各種自理動作,獲得自理能力和動手能力的提高。
                    2、近期,我班的美工區在玩撕紙拼貼游戲,這天,我們又新投放了一些小塑料瓶,意在讓幼兒進一步運用撕貼的技能裝飾彩瓶。王一陳等幾位孩子正在嘗試新的玩法,這時,尹子辰小朋友進來了,他看了看新投放的瓶子,擺弄了一會兒,就拿起撕貼用的手工紙往瓶子里塞,塞滿了一個再換一個,王一陳看到了,好奇地盯著他看了一會兒,也放下手中的活兒效仿起來,旁邊的幾個孩子見狀也紛紛圍了過來,模仿他們的樣子玩起塞瓶子的游戲,不一會,桌上便擺滿了一堆被各色手工紙塞得滿滿的瓶子,美工區內的撕貼活動就這樣變成了塞瓶子活動。從這個案例中可以看出愛模仿是小班幼兒在區域活動表現出來的另一個特征,他們喜歡模仿教師、家長和同伴,尤其是喜歡模仿同伴的言行,當看到同伴有了不同的言行時,他們容易放棄原有的行為而去模仿同伴的行為,這種模仿是幼兒的一種學習方式,小班幼兒的經驗,技能等往往是通過模仿而獲得和發展的,模仿成為小班幼兒學習的動機,也成為小班幼兒學習,成長的過程。這就要求我們教師充分發揮同伴的榜樣作用。在發現這種情況時可以平行介入幼兒的活動,用正確的方法裝飾彩瓶,一邊做還可以一邊自言自語,引起孩子的注意:“我要裝飾一個五彩的瓶子,掛在窗口,那肯定很漂亮的……我要一小塊一小塊地撕,密密地貼在瓶子上,這樣會更好看……”等,這樣孩子就會很自然的模仿老師的動作,掌握正確的操作方法了。另外,教師可以在活動中引導幼兒觀察、模仿能力強的孩子,也可以充分利用同伴作品的展示為幼兒提供模仿學習的樣本,促進幼兒伙伴間的相互影響和學習。此外,對于能力強的幼兒,教師在尊重他們好模仿的認知特征的同時,更要善于啟發和引導他們同中求異,培養幼兒初步的創造能力。 3、早上幼兒陸續來園后,各自選擇了自己喜歡的游戲玩。班上的燕樂軒來園后就到益智區的柜子上拿起了“開百寶箱”游戲的大盒子和鑰匙。我就留意起他的游戲行為,因為前兩天我已看到他玩過這個開鎖的游戲,可就是沒能打開鎖,沒有拿到里面的“寶物”。燕樂軒一手拿著套在箱子上的鎖,一手拿著鑰匙在試。因為在這個箱子上開了六扇門,有六把鎖,所以要開掉這個鎖有一定的難度,要用鑰匙一個個試過來。第一個鑰匙試下來不行,第二個再來試,試到第三個時這個鎖竟然開掉了,孩子欣喜若狂地喊了起來:“老師這個門我開掉了。”“看看里面有什么寶貝”我也高興地應了他一聲。“一只漂亮的玩具熊,哈哈!”看他那樣子別提有多高興了。我想讓他繼續游戲,就說:“百寶箱里還有許多寶物呢,你再找找。”于是他又拿起鑰匙試著開其它的鎖。開鎖的游戲對我們小班幼兒相對較難,但也可以嘗試,只不過教師不要操之過急要善于等待,等待孩子自主玩耍,孩子在一次次的動手操作過程中,他的動手能力提高動也逐步精細化。
                    通過一個階段的區角活動的開展與實踐,孩子們的變化是令人驚喜的:從不肯上幼兒園到周末都要吵著來幼兒園玩;從聽不懂老師的話到能大膽地用普通話表達自己的想法;從頓頓飯要大人喂到自己動手吃完飯、菜、湯;從隨意在教室內外亂跑到學會安靜地聽老師講話;從看到想要的就搶到會在同伴身邊等一等……實踐帶來的變化使我們看到富有情境的區角活動對于小班幼兒各方面能力的發展所起到的推動作用。我們的區角活動僅僅是開始,但也看出區角活動具有其他教育形式不可替代的優越性,深受幼兒的喜愛,更有利于幼兒的發展。區角活動將成為我們小班幼兒適應幼兒園生活、喜歡上幼兒園的橋梁和紐帶,為了孩子更好的適應明天,適應社會新環境,我們將一直努力為幼兒創設適宜的區角活動環境。
                    后純雪| 2019-09-18 16:26

                    304 | 0 評論

                  • 動 物 樂 園 ——小班主題活動設計
                    設計意圖:
                    小班幼兒喜歡動物,他們經常與身邊熟悉的小動物一起玩耍,抱抱它們,撫摸它們,跟它們說悄悄話,愿意親近小動物。鑒于小班幼兒剛入園不久,我就選擇幼兒熟悉的事物——動物為主題,讓幼兒通過看一看、摸一摸、說一說、玩一玩、做一做等系列活動,讓幼兒通過多種形式,大膽地表現自己對小動物的感受與認識。
                    活動準備:
                    1.材料準備:
                    (1)蘿卜、青菜、小蟲、肉骨頭、魚、等小圖片若干,實物米、油畫棒若干。
                    (2)動物娃娃圖片若干;天線寶寶玩具一個。
                    (3)觀察角展示師生共同收集的常見動物玩具、圖片若干。
                    (4)電視機、DVD影碟機各一臺;相關磁帶、VCD光盤各一盒。
                    (5)區域活動材料:表演區:各種動物頭飾、道具若干。
                    音樂區:提供相關音樂磁帶、打擊樂器、簡易動物節奏圖譜。
                    美工區:提供手工紙、橡皮泥等。
                    2.知識準備:幼兒已初步認識常見的小動物,了解小動物外形特征、生活習性。
                    3.“班級動物樂園”活動環境的創設。
                    活動要求:
                    1.愿意向同伴介紹自己喜歡的小動物,逐步養成喜歡小動物的情感。
                    2.嘗試對小動物喜歡的食物進行簡單分類。
                    3.喜歡扮演各種小動物進行表演。
                    4.嘗試用自己喜歡的方式表現對小動物的感受。
                    活動預設:
                    一.讓幼兒運用多種感官,進一步了解小動物
                    1.帶幼兒參觀動物園,觀看天線寶寶介紹小動物的影碟片。剛才天線寶寶打電話給老師,邀請小朋友去參觀動物園,讓我們一起去看看,今天天線寶寶給我們帶來了什么?
                    2.讓幼兒自由參觀動物園,通過看一看、說一說、摸一摸的形式,與同伴談談:你看到了什么動物?它們長的怎么樣?(預設提供母雞、小鴨、小兔、小狗、小貓的圖片;觀察角提供相應的動物圖片、動物玩具;自然角:飼養金魚、小雞、小鴨、小兔等)
                    二、讓幼兒在操作活動中嘗試簡單的分類
                    1.涂色游戲:請幼兒自選油畫棒,給小動物的食物卡片涂上相應的顏色。
                    2.分類活動:喂養小動物。請幼兒將小動物喜歡吃的食物送到它的家。如:小雞喜歡吃米,小鴨喜歡吃小蟲,小貓喜歡吃小魚等。
                    3.幼兒活動,教師以飼養員的身份配合和檢查幼兒的喂養情況。
                    三、讓幼兒在游戲中了解小動物的叫聲,喜歡表演
                    1.音樂游戲:小動物的叫聲。游戲規則:幼兒帶上頭飾,手拉手成大圓圈蹲下,音樂響起,幼兒根據樂曲中小動物的叫聲,相應地站起來進行表演。
                    2.幼兒游戲,教師提醒幼兒注意傾聽小動物的叫聲,大膽地進行表演。
                    3.隨機教育:小朋友要愛護小動物,不要傷害它們。在家的時候,可以和大人一起喂養小動物。
                    活動延伸:
                    (1)親子活動:讓家長創造條件,與幼兒一起喂養小動物。
                    (2)表演區:提供各種動物頭飾、道具、打擊樂器、錄音帶等材料,啟發幼兒進行表演。教師通過對某一角色的扮演,參與幼兒活動,激發幼兒進行有創意的表演。
                    (3)語言區:提供《三只小豬》、《森林聯歡會》等有關動物的VCD光盤、磁帶。 [幼兒園教案網 ]
                    (4)美工區:提供手工紙、橡皮泥等各種美工材料。讓幼兒運用折、捏的形式大膽表現小動物。
                    彭春秀| 2019-09-18 16:23

                    566 | 0 評論

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