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                  有什么辦法能讓小孩子玩的同時學到東西?市場上賣的神卡王國早教產品怎么樣,有用嗎?

                  • 最佳答案
                    數學這門基礎學科,自小學、初中、高中直至大學伴隨著每個學生的成長,學生對它投入了大量的時間與精力,然而每個人并不一定都是成功者。考上高中的學生應該說基礎是好的,然而進入高中后,由于對知識的難度、廣度、深度的要求更高,有一部分學生不適應這樣的變化,由于學習能力的差異而出現了成績分化,有一部分學生由眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者,多次階段性評估考試不及格,有的難以提高,直至在高考中再次體現出來,甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑:" 我的××以前初中怎么好,現在怎么了?"
                    尤其對高一學生來講,環境可以說是全新的,新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外,經過緊張的中考復習,考取了自己理想的高中,必有些學生產生"松口氣"想法,入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理,他們在入學前,就耳聞高中數學很難學,高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念,如映射、集合、異面直線等,使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。那么怎樣才能學好高中數學呢?
                    一、認清學習能力狀態
                    1 、心理素質。由于學生在初中特定環境下所具有的榮譽感與成功感能否帶到高中學習,這就要看他(或她)是否具備面對挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。會學習的學生因學習得法而成績好,成績好又可以激發興趣,增強信心,更加想學,知識與能力進一步發展形成了良性循環,不會學習的學生開始學習不得法而成績不好,如能及時總結教訓,改變學法,變不會學習為會學習,經過一番努力還是可以趕上去的,如果任其發展,不思改進,不作努力,缺乏毅力與信心,成績就會越來越差,能力越得不到發展,形成惡性循環。因此高中學習是對學生心理素質的考驗。
                    2 、學習方式、習慣的反思與認識
                    (1 )學習的主動性。許多同學進入高中后還象初中那樣有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉,沒有掌握學習的主動性,表現在不訂計劃,坐等上課,課前不作預習,對老師要上課的內容不了解,上課忙于記筆記,忽略了真正聽課的任務,顧此失彼,被動學習。
                    (2 )學習的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內涵外延,分析重點難點,突出思想方法,而一部分同學上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系,只是忙于趕做作業,亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,也有的晚上加班加點,白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結果是事倍功半,收效甚微。
                    (3 )忽視基礎。有些" 自我感覺良好" 的學生,常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練,經常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的" 水平" ,好高騖遠,重" 量" 輕" 質" ,陷入題海,到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途" 卡殼" 。
                    (4 )學生在練習、作業上的不良習慣。主要有對答案、不相信自己的結論,缺乏對問題解決的信心和決心;討論問題不獨立思考,養成一種依賴心理素質;慢騰騰作業,不講速度,訓練不出思維的敏捷性;心思不集中,作業、練習效率不高。
                    3 、知識的銜接能力。
                    初中數學教材內容通俗具體,多為常量,題型少而簡單;而高中數學內容抽象,多研究變量、字母,不僅注重計算,而且還注重理論分析,這與初中相比增加了難度。
                    另一方面,高中數學與初中相比,知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質的飛躍,這就要求學生必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。由于初中教材知識起點低,對學生能力的要求亦低,由于近幾年教材內容的調整,雖然初高中教材都降低了難度,但相比之下,初中降低的幅度大,有的內容為應付中考而不講或講得較淺(如二次函數及其應用),這部分內容不列入高中教材但需要經常提到或應用它來解決其它數學問題,而高中由于受高考的限制,教師都不敢降低難度,造成了高中數學實際難度沒有降低。因此,從一定意義上講,調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距,反而加大了。如不采取補救措施,查缺補漏,學生的成績的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識、能力的銜接問題。
                    二、努力提高自己的能力
                    1 、 改進學法、培養良好的學習習慣。
                    不同學習能力的學生有不同的學法,應盡量學習比較成功的同學的學習方法。改進學法是一個長期性的系統積累過程,一個人不斷接受新知識,不斷遭遇挫折產生疑問,不斷地總結,才有不斷地提高。" 不會總結的同學,他的能力就不會提高,挫折經驗是成功的基石。" 自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經常總結規律,目的就是為了更一步的發展。通過與老師、同學平時的接觸交流,逐步總結出一般性的學習步驟,它包括:制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面,簡單概括為四個環節(預習、上課、整理、作業)和一個步驟(復習總結)。每一個環節都有較深刻的內容,帶有較強的目的性、針對性,要落實到位。
                    在課堂教學中培養聽課習慣。聽是主要的,聽能使注意力集中,把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會,聽的時候注意思考、分析問題,但是光聽不記,或光記不聽必然顧此失彼,課堂效益低下,因此應適當地筆記,領會課上老師的主要精神與意圖,五官能協調活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中培養作業習慣,在作業中不但做得整齊、清潔,培養一種美感,還要有條理,這是培養邏輯能力,必須獨立完成。可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率,應該十分鐘完成的作業,不拖到半小時完成,疲疲憊憊的作業習慣使思維松散、精力不集中,這對培養數學能力是有害而無益的,抓數學學習習慣必須從高一年級抓起,無論從年齡增長的心理特征上講,還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的指導。
                    2 、加強4 5 分鐘課堂效益。
                    要提高數學能力,當然是通過課堂來提高,要充分利用好這塊陣地。
                    (1 ) 抓教材處理。學習數學的過程是活的,老師教學的對象也是活的,都在隨著教學過程的發展而變化,尤其是當老師注重能力教學的時候,教材是反映不出來的。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的,無論是形成一個概念,掌握一條法則,會做一個習題,都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的教學,理解所學內容在教材中的地位,弄清與前后知識的聯系等,只有把握住教材,才能掌握學習的主動。
                    (2 ) 抓知識形成。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識,這些知識的形成過程容易被忽視。事實上,這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明,往往是新知識的發現過程,在掌握知識的過程中,就培養了數學能力的發展。因此,要改變重結論輕過程的教學方法,要把知識形成過程看作是數學能力培養的過程。
                    (3 ) 抓學習節奏。數學課沒有一定的速度是無效學習,慢騰騰的學習是訓練不出思維速度,訓練不出思維的敏捷性,是培養不出數學能力的,這就要求在數學學習中一定要有節奏,這樣久而久之,思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。
                    (4 ) 抓問題暴露。在數學課堂中,老師一般少不了提問與板演,有時還伴隨 著問題討論,因此可以聽到許多的信息,這些問題是現開銷的,對于那些典型問題,帶有普遍性的問題都必須及時解決,不能把問題的結癥遺留下來,甚至沉淀下來,現開銷的問題及時抓,遺留問題有針對性地補,注重實效。
                    (5 )抓課堂練習、抓好練習課、復習課、測試分析課的教學。數學課的課堂練習時間每節課大約占1 / 4 - 1 / 3 ,有時超過1 / 3 ,這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段,堅持不懈,這既是一種速度訓練,又是能力的檢測。學生做題是無心的,而教師所尋找的例題是有心的,哪些知識需要補救、鞏固、提高,哪些知識、能力需要培養、加強應用。上課應有針對性。
                    (6 )抓解題指導。要合理選擇簡捷運算途徑,這不僅是迅速運算的需要,也是運算準確性的需要,運算的步驟越多,繁度就越大,出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇簡捷的運算途徑不但是提高運算能力的關鍵,也是提高其它數學能力的有效途徑。
                    (7 )抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任,它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性,對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。
                    3、體驗成功,發展學習興趣
                    "興趣是最好的老師",而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節課,掌握一種數學方法,解出一道數學難題,測驗得到好成績,平時老師對自己的鼓勵與贊賞等,都能使自己從這些"成功"中體驗到成功的喜悅,激發起更高的學習熱情。因此,在平時學習中,要多體會、多總結,不斷從成功(那怕是微不足道的成績)中獲得愉悅,從而激發學習的熱情,提高學習的興趣。
                    三、 幾點注意。
                    1、提高學生數學能力的過程是循序漸進的過程,要防止急躁心理,有的同學貪多求快,囫圇吞棗,有的同學想靠幾天沖刺一蹴而就,有的取得一點成績沾沾自喜,遇到挫折又一蹶不振,針對這些實際問題要有針對性的教學。
                    2、知識的積累、能力的培養是長期的過程,正如華羅庚先生倡導的" 由薄到厚" 和" 由厚到薄" 的學習過程就是這個道理。同時近幾年高考試題中應用性問題的出現,更對學生把所學數學知識應用到實際生活中解決問題能力提出了更為嚴峻的挑戰,應加強對應用數學意識和創造思維方法與能力的培養與訓練。
                    閭明| 2019-09-18 12:44

                    432 | 0 評論

                  • 1、環境濡染法

                    ① 家庭里常見、常說、常用的實物上掛(貼)相應的大字卡片和其他卡片;② 戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣;③ 食品袋、電視節目等到處都有視覺語言,都可培養孩子的興趣和習慣。

                    2、生活識字法

                    生活里處處有聽覺語言,為什么生活里不能處處有視覺語言的參與呢?

                    ① 吃東西識字;②人體感覺識字;③ 認物識字;④ 認名識字;⑤ 活動識字;⑥ 觀察自然識字;⑦ 購物識字等等。

                    3、游戲識字法

                    孩子最喜歡游戲,學就是玩,玩就是學,玩中有學,學中有玩。“立體早教法”有句名言,有趣的學就是玩,有益的玩就是學。例如:①表情識字:笑、哭、眨;②動作識字:站、爬、捏;③教小動物“識字”; ④文字當物識字;⑤手心手背猜字; ⑥謎語識字等等。

                    4、趣味識字法

                    即在讀書中識字,先讀書后識字,邊讀書邊識字,“小朋友,跟我念”,邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為,幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里,大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事;②學兒歌,識字;③學古詩,認字;④順口溜識字;⑤看地圖識字;⑥學音樂識字;⑦讀經典故事識字等等。

                    5、思維識字法

                    ①全腦通教育是一種全新的識字方法,其核心就是運用漢字象形象義的特點,先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫,讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形,同時也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時間,就能輕松學會全部生字,并達到一定的閱讀水平。

                    6、看圖識字法

                    看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應,孩子特別容易感興趣。①教孩子做字卡,捉迷藏(自己做字卡,然后把卡藏起來,讓孩子去找字)。②寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿,而且很愿意教給別人,采取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字,吸引寶寶。③觀看動畫幫助識字:是觀看動畫,孩子喜歡并容易接動畫片內容有豐富的數學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等,緊扣寶寶興趣,在學中玩,玩中學。

                    7、階梯想象識字法

                    階梯想象識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化,并采用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形,讓孩子不僅能可以快速認識漢字,并且可以記住漢字的意思。

                    擴展資料:

                    識字是一個漢語詞匯,讀音為shí zì,意思是認識文字,指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯系起來。識字方法主要有象形識字法,階梯想象識字法,隨文識字法等等。

                    注意事項:

                    早期教育不等于只識字,而應該以開發嬰幼兒的潛能、智力及培養個性品質為重點,要堅決反對錯誤的、強制的識字閱讀教學法,反對“小學化”識字閱讀,家長不要走進誤區。在識字引導的過程中要以只重耕耘不問收獲的心態耐心堅持,不要過分追求孩子的識字數量和質量,要以幫助孩子建立識字興趣為準則。

                    如果家長能夠充分調動孩子的興趣,那么孩子的識字就不是被動性的。讓寶寶在快樂游戲中去吸取知識,識字閱讀,是完全可以做到的。絕對不能讓寶寶有識字學習之苦的感覺!并且要讓寶寶在識字的過程中找到規律學會方法享受其中樂趣!這才是正確的早教之道!

                    基本原則:

                    1、閱讀要盡早

                    經過早期閱讀培養的兒童有良好的語言能力,并且證明它與兒童入學后的認知水平、讀寫水平均有較高的相關關系。據了解,有人認為學前階段應以發展幼兒的口頭語言為主,而閱讀是進入小學后的學習內容。他們擔心因為幼兒智力發育不完全,過早讓幼兒識字會增加幼兒的負擔,甚至使幼兒產生厭學情緒。

                    對此,相關教育專家表示,這種擔心是多余的,就目前我國的小學生識字狀況來看,遠遠不能達到兒童自身發展的需要,小學中多出現學生識字量少,閱讀能力低導致成績不理想等問題。

                    閱讀是以識字為基礎的,因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯系在一起。只有識字,才能真正地實現自主閱讀,識字與閱讀是相輔相成,相互促進的,這一點,一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導的。

                    2、識字要科學

                    識字如此重要,是不是意味著幼兒識字越多越好呢?其實不是這樣的,家長不可一味追求孩子識字量或壓縮應有的時間,摒棄了科學的篩選,再孩子識字過程中,首先應該先注重量的積累,做一個科學而有效地施行計劃,讓孩子識字的過程科學合理,不能為了教認字而識字,要真正讓孩子學以致用,理解字的含義,并將其運用到實際的故事中,我們的識字課采用從字-詞-句-段-文的方式,讓孩子學習過后懂得運用,培養閱讀思想,正是科學規劃識字的體現。

                    3、興趣很關鍵

                    對孩子識字方式上來說,興趣是非常重要而關鍵的,興趣是最好的老師,3-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點,他們愛玩好動,好奇心強,精神不易長時間集中,對于事物記得快忘得也快,硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的,還會損害孩子學習的興趣。因此對于幼兒識字,應該采用幼兒比較鐘愛的游戲的方式來進行,我們的游戲識字課鎖遵循的即是這種思想,首先讓孩子愛來,能堅持,然后才能輕松學習,保證效果。

                    參考資料:

                    婁成輪| 2019-09-18 12:53

                    12 | 0 評論

                  • 漢字的識字方法有:集中識字為主要形式,文以載道為一貫傳統,背誦識記為基本方法.
                    中國傳統的語文教育十分重視識字教育.早在紀元前,西漢的史游就編撰了《急就篇》,這大概是成書較早、流傳最久的識字教材.之后,主要用"三百千",即《三字經》《百家姓》《千字文》這些識字教材,對蒙童進行識字教育.
                    新中國成立后,教育事業發展迅速.到2000年底,中國基本上普及了九年義務教育.其間,識字教育在不斷改革、不斷發展,以適應教育的發展和提升民族素質的需要. 隨著教育的發展和社會的進步,識字教育研究的問題也不斷深入.上世紀五十年代末六十年代初,是識字教學研究的一個活躍期.那時思考和研究的主要問題是,由于小學低年級單純識字,且識字速度慢(每課書只學三至五個字,當時稱之為"三五"觀點),對剛入學的兒童來說,這樣識字既枯燥,又中斷了語言的發展.
                    1958年出現的集中識字和分散識字,旨在解決上述問題.七八十年代,是識字教學研究的又一個活躍期.1982年出現的注音識字,也是為了解決上述問題.進入九十年代,隨著計算機的普及和信息化社會的到來,識字教學思考的問題不僅是識得快,還有如何把識字和普及信息技術結合起來,如何借助多種媒體識字的問題,于是,計算機輔助識字等應運而生.據不完全統計,到目前為止,在中國有一定影響的識字教學方法有二三十種.其中,側重從字形入手的有集中識字、部件識字等,側重從字義入手的有分散識字等,側重從字音入手的有注音識字、漢字標音識字等,從形義結合入手的有字理識字等,從音義結合入手的有聽讀識字、炳人識字等,從形音義聯系入手的有字族文識字、韻語識字等,此外,還有計算機輔助識字.下面就幾種有代表性的、效果較好、影響較大的識字教學方法,逐一進行簡單介紹.
                    一、集中識字 1958年由遼寧省黑山北關實驗學校首創,1960年北京景山學校加入,文革后中央教育科學研究所投入研究,形成"兩山一所"的集中識字教學流派.集中識字直接承繼蒙學識字教育的經驗,旨在通過一、二年級快速大量識字,使學生盡早做到能大量閱讀,來解決識漢字和學漢語的矛盾.基本做法是一、二年級的四冊教材每冊都分作幾個部分,在每部分中先歸類識字,再讀若干篇課文,"識字-閱讀"不斷循環編排.在歸類識字中,基本字帶字是最主要的識字方法.如,由基本字"青",帶出"清、蜻、情、晴、請、睛";由基本字"方"帶出"房、訪、放".這里的基本字,是指在字形相近的一組字中共同含有的能夠獨立成字的構字部件.而帶出的字,多為形聲字.由于在一組字中形、音、義有一定聯系,易學易記易掌握.此外,基本字帶字還采用部首帶字的形式.如"氵"帶出"河、滴、洗、游";"穴"帶出"空、窗、穿".基本字組字,如"禾-火-秋""門-口-問",會意字、反義詞歸類等也常采用.總之,集中識字主要依據漢字中占有很大比例的形聲字的規律,以字形為中心組織識字.由于帶出的形聲字具有聲旁表音、形旁表義的特點,且大多成串地學習,因此便于掌握.由于字串中有一個共同部件(基本字),所以有利于識字過程的遷移.由于帶出生字的基本字大多是熟字,在識字時學生可以利用已有的知識經驗,以已經掌握的基本字為支點,因此能夠化難為易.采取集中識字的方法,大多都能在兩年內識字2000個以上.為了使基本字帶字順利進行,在識字起始階段先學一批構字率高的基本字,打好漢語拼音、筆畫筆順、偏旁部首、間架結構等識字基礎,是十分重要的.
                    二、分散識字 1958年由江蘇南京的斯霞老師實驗成功的一種注重音、義聯系,以"字不離詞、詞不離句、句不離文"為主要特征的識字教學方法.它與集中識字以字形為核心不同,強調在具體的語言環境中識字,把生字詞放在特定的語言環境中來感知、理解和掌握.后來被稱之為"分散識字""隨課文識字".分散識字先教學漢語拼音,采取看圖識字等方式教學一些獨體字,打好識字基礎.而后采取"多讀課文多識字"的方法,隨課文識字,兩年學習課文近180篇,識字2000多個.在識字教學時,具體有以下幾種處理方式:1.依在課文中出現的順序,邊讀文邊識字;2.把課文中的重點字詞提出來先學,其他的隨課文講讀時再學;3.先學字詞后讀文;4.在理解課文以后再學生字詞.這種識字方法從改革識字與閱讀的關系入手,寓識字于閱讀之中,在識字的同時通過閱讀發展兒童的語言.此外,注重激發識字興趣,強調打好識字基礎,教給識字方法,培養識字能力,也是分散識字的主張和實施要點.
                    三、注音識字 1982年在中國文字改革委員會和一些專家的指導下,黑龍江省首創的識字教學方法.這種識字方法一改集中識字、分散識字力求加快識字的做法,旨在從發展語言入手,解決識漢字和學漢語的矛盾,使初入學兒童不至于因為完成繁重的識字任務,而中斷了語言的發展.相反使語言和思維得到及時的訓練,與此同時學習漢字.具體地說,以學好漢語拼音并發揮其幫助閱讀的功能為前提,以寓識漢字于學漢語之中為原則,在兒童未識字或識字不多的情況下,借助漢語拼音,使聽說讀寫同時起步,相互促進,達到發展語言、訓練思維和同步識字的目的.兒童入學,首先要學好漢語拼音,借助拼音閱讀純拼音課文繼而閱讀注音課文.兒童在讀注音課文的過程中一目雙行,既看上一行漢語拼音,又看下一行漢字,很自然地對漢字邊讀邊識,漸碰漸熟.這所謂是"無師自通"的不定量識字.同時,設寫字課,有計劃地識字寫字,這所謂是"有師指導"的定量識字.實驗表明,兒童讀書多,識字多.到三年級末,人均認字3000個,會寫其中的2400字.兒童說普通話的水平也有較大提高.
                    四、字族文識字 由四川省井研縣鄢文俊等1960年開始探索、1980年成型并開始實驗的一種識字方法.它在傳統識字經驗和集中識字等經驗的啟發下,認為在漢字中有一定數量具有派生能力的"母體字","母體字"可以衍生出幾乎所有的常用字,稱為"子體字".經過篩選,精選出2500個常用字.把用母體字帶出的一批批音形相近的合體字,組成一個個"字類""家族",稱作"字族".在2500個常用漢字中,確定母體字220個,字族389個.而后,以一個字族中的字為主,編寫出課文,稱作"字族文".利用編就的一篇篇字族文來識字,是字族文識字的主要方式.例如,圍繞母體字"青"以及衍生的子體字(合體字)"請、清、情、晴、睛",編寫了課文《小青蛙》: 河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛. 保護禾苗吃害蟲,做了不少好事情. 請你保護小青蛙,它是莊稼好哨兵. 字族文識字法包含四個邏輯層次:母體字是識字的邏輯起點,字族是識字的單元和方法的載體,字族文是讀文識字的載體,字族文識字是識字教學的載體.字族文識字吸收了集中識字重視漢字構字規律的經驗,分散識字重視在語言環境中識字的經驗,注音識字重視在發展語言、發展思維中識字的經驗,融會貫通,自成一家,體現了"字形類聯""字音類聚""字義類推"的特點,小學生在兩年中識字可以達到2200個以上.實驗者對字族文識字作了如下概括:組字為族,因族設文,族為文統,族文相生;學文識字,披文見族,族字類推,環環擴展;以讀促識,以識促讀,文熟字悉,一矢兩的.
                    五、字理識字 是九十年代初由湖南省岳陽市教育科學研究所賈國均提出的.所謂字理,是指漢字的構字依據和組成規律.字理識字是依據漢字的構字規律,運用漢字形音義的關系進行識字教學的方法,也就是說通過對象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等造字法的分析,運用直觀、聯想等手段識記字形,以達到識字的目的.這種識字方法,揭示和解析字理,以使學生牢固建立字的形音義之間的聯系,是核心;啟發學生展開想像和聯想,是基本和有效的方法.字理識字的大體程序是:讀準字音,解析字理,識記字形,指導書寫.采用的基本方法有:圖示法,如,教"隹"字,出示鳥的圖畫,教"采"字,出示手在樹木上采摘的圖畫.點撥法,如,教"牧"字,點出""是"牛"的變形,"攵"是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是"牧"的本義.聯想法,如,教"沙"字,啟發學生想像河水少會看到什么--水少而沙現.演示法,如教"滅"字,可進行火上加蓋東西以滅火的演示.歌訣法,如,教"互"字,可引導學生用歌訣"上一下一,倒七正七,互相學習"來幫助記憶.猜謎法,如,教"畫"字,老師可說出謎面"空山中間一方田",讓學生猜.字理識字教學法適用于任何一種語文教材.它在不增加學生負擔的前提下,強化兒童對漢字音形義的記憶,能有效地預防錯別字的產生和減少錯別字,有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養.
                    六、雙腦識字 1991年上海市實驗學校引進"智能雙拼"編碼后創造的一種新型的識字教學方法.它改變了以往先學漢語拼音再識漢字的傳統做法,將學習雙拼碼、識漢字與打電腦結合起來,學生在認讀字、詞、句的過程中鞏固雙拼字母的拼讀,在進行文字輸入的過程中復習認讀的生字詞,實現了電腦、雙拼、識字的同步學習.這一識字法把學習語文和普及計算機技術結合起來,利用電腦學習語文,利用電腦開發人腦,具有廣闊的發展前景.以該識字法為基礎編寫的教材,循著學習雙拼碼,邊學習文字輸入邊識常用漢字,在識了一定量的漢字之后開始閱讀文質兼美的短文、兒歌的順序進行編排,把識漢字、學漢語、發展語言結合起來,達到"大量識字,提前閱讀"的目的.初入學兒童兩個半月認字1000個,能閱讀淺近的兒童讀物,能用電腦"寫"出自己編的故事.1997年還編制了與教材緊密配合的多媒體教學輔助軟件《語文電子學本》,包括"學習性內容""練習性內容""創作性內容""信息性內容",使學生的學習進入"人機互動"階段,從根本上改變了學生的學習方式,提高了學生的自學能力,開發了學生的智力.
                    中國的識字教學取得了很大的成績.識字教學的改革方興未艾,正在深入發展.特別可喜的是,不少識字教學流派開始從自我封閉的狀態下走向開放,在向別人學習的過程中認識到自身的不足與局限.就整個漢語文學習來說,一方面要看到識字非常重要,因為它是閱讀和作文的基礎,還因為漢字本身也是一種文化;另一方面要看到識字不是目的,而是一種手段,盡早突破識字關,才能更早、更順利地進行閱讀,以便能夠自由地吸納有用的信息.識字教學要處理好量與質的關系,既追求一定的量,比如,前兩年認字2000個,使兒童盡早進入利用漢字閱讀;又追求一定的質,即靠合理的"序"和科學的"法",使兒童獲得較強的獨立識字能力.所謂合理的序,譬如,先識哪些,再識哪些要講究.特別是初期識的300字、500字、1000字,一定是出現頻率高的、和兒童生活聯系比較緊密的.所謂科學的"法",譬如,要取各家之長,充分發揮漢字形、音、義特有的綜合優勢;要鼓勵兒童在生活中自主識字;重視在語言環境中識字;在不同的年級段側重采用不同的識字方法.我們相信,在今后的教學改革中,中國的識字教學一方面會繼續呈現百花齊放的局面,各種識字教學方法會日臻完善;另一方面會涌現出更能體現漢字規律和識字教學規律,綜合體現漢字、漢語優勢的新的識字教學方法.我們期待這一天的早日到來!
                    慎炎奇| 2019-09-18 12:50

                    137 | 0 評論

                  • 1、提高學習成績,要先學會給自己定定目標(大、小、長、短),這樣學習會有一個方向;然后要學會梳理自身學習情況,以課本為基礎,結合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環節、存在的問題等,合理的分配時間,有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。
                    2、可以學習掌握速讀記憶的能力,提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法,其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能,培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練軟件》,用軟件練習,每天一個多小時,一個月的時間,可以把閱讀速度提高5、6倍,記憶力、注意力、思維、理解力等也會得到相應的提高,最終提高學習、復習效率,取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話,可以好好的去練習一下。
                    3、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類,做成思維導圖或知識點卡片,會讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習、掌握。同時,要學會把新知識和已學知識聯系起來,不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解,加深記憶。
                    4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題(粗心做錯也好、不會做也罷),最好能把這些錯題收集起來,每個科目都建立一個獨立的錯題集(錯題集要歸類),當我們進行考前復習的時候,它們是重點復習對象,保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。
                    經嵐| 2019-09-18 12:47

                    124 | 0 評論

                  • 如何學好數學1
                    數學是必考科目之一,故從初一開始就要認真地學習數學。那么,怎樣才能學好數學呢?現介紹幾種方法以供參考:
                    一、課內重視聽講,課后及時復習。
                    新知識的接受,數學能力的培養主要在課堂上進行,所以要特點重視課內的學習效率,尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍,正確掌握各類公式的推理過程,慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業,勤于思考,從某種意義上講,應不造成不懂即問的學習作風,對于有些題目由于自己的思路不清,一時難以解出,應讓自己冷靜下來認真分析題目,盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結,把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡,納入自己的知識體系。
                    二、適當多做題,養成良好的解題習慣。
                    要想學好數學,多做題目是難免的,熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手,以課本上的習題為準,反復練習打好基礎,再找一些課外的習題,以幫助開拓思路,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規律。對于一些易錯題,可備有錯題集,寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在,以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中,使大腦興奮,思維敏捷,能夠進入最佳狀態,在考試中能運用自如。實踐證明:越到關鍵時候,你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
                    三、調整心態,正確對待考試。
                    首先,應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上,因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目,而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑,認真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結歸納。調整好自己的心態,使自己在任何時候鎮靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心,永遠鼓勵自己,除了自己,誰也不能把我打倒,要有自己不垮,誰也不能打垮我的自豪感。
                    在考試前要做好準備,練練常規題,把自己的思路展開,切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題,也要盡量拿分,考試中要學會嘗試得分,使自己的水平正常甚至超常發揮。
                    由此可見,要把數學學好就得找到適合自己的學習方法,了解數學學科的特點,使自己進入數學的廣闊天地中去。
                    如何學好數學2
                    高中生要學好數學,須解決好兩個問題:第一是認識問題;第二是方法問題。
                    有的同學覺得學好教學是為了應付升學考試,因為數學分所占比重大;有的同學覺得學好數學是為將來進一步學習相關專業打好基礎,這些認識都有道理,但不夠全面。實際上學習教學更重要的目的是接受數學思想、數學精神的熏陶,提高自身的思維品質和科學素養,果能如此,將終生受益。曾有一位領導告訴我,他的文科專業出身的秘書為他草擬的工作報告,因為華而不實又缺乏邏輯性,不能令他滿意,因此只得自己執筆起草。可見,即使將來從事文秘工作,也得要有較強的科學思維能力,而學習數學就是最好的思維體操。有些高一的同學覺得自己剛剛初中畢業,離下次畢業還有3年,可以先松一口氣,待到高二、高三時再努力也不遲,甚至還以小學、初中就是這樣“先松后緊”地混過來作為“成功”的經驗。殊不知,第一,現在高中數學的教學安排是用兩年的時間學完三年的課程,高三全年搞總復習,教學進度排得很緊;第二,高中數學最重要、也是最難的內容(如函數、立幾)放在高一年級學,這些內容一旦沒學好,整個高中數學就很難再學好,因此一開始就得抓緊,那怕在潛意識里稍有松懈的念頭,都會削弱學習的毅力,影響學習效果。
                    至于學習方法的講究,每位同學可根據自己的基礎、學習習慣、智力特點選擇適合自己的學習方法,我這里主要根據教材的特點提出幾點供大家學習時參考。
                    l、要重視數學概念的理解。高一數學與初中數學最大的區別是概念多并且較抽象,學起來“味道”同以往很不一樣,解題方法通常就來自概念本身。學習概念時,僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的,還須理解其隱含著的深層次的含義并掌握各種等價的表達方式。例如,為什么函數y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關于直線y=x對稱,而y=f(x)與x=f-1(y)卻有相同的圖象;又如,為什么當f(x-l)=f(1-x)時,函數y=f(x)的圖象關于y軸對稱,而 y=f(x-l)與 y=f(1-x)的圖象卻關于直線 x=1對稱,不透徹理解一個圖象的對稱性與兩個圖象的對稱關系的區別,兩者很容易混淆。
                    2‘學習立體幾何要有較好的空間想象能力,而培養空間想象能力的辦法有二:一是勤畫圖;二是自制模型協助想象,如利用四直角三棱錐的模型對照習題多看,多想。但最終要達到不依賴模型也能想象的境界。
                    3、學習解析幾何切忌把它學成代數、只計算不畫圖,正確的辦法是邊畫圖邊計算,要能在畫圖中尋求計算途徑。
                    4、在個人鉆研的基礎上,邀幾個程度相當的同學一起討論,這也是一種好的學習方法,這樣做常可以把問題解決得更加透徹,對大家都有益。
                    答一送一:
                    如何在學習上占第一
                    學習上占第一,每個同學都可以做到。之所以你占不了第一,主要有兩個原因:第一、生活方式、學習方法不正確,第二、沒有堅強的毅力。在這里面毅力是第一重要的,學習方法是第二重要的。在現實生活中,全中國仍有70%以上的占第一的學生雖然占了第一,但他們并不是毅力最強的,或者說學習方法生活方式不是最好的。他們也許今天是第一,明天就不是了。也就是說,你如果按占第一的方法去學習、去鍛煉,一般都會超過現有的第一。
                    輝煌的第一是不是要經過艱苦的努力才能得到呢?說它艱苦是因為“培養堅強的毅力”是世上最艱苦的工作,只有你具有了堅強的毅力才可能成為第一,當然正確的生活方式和學習方法也是特別重要的。在這里什么是堅強的毅力呢,只要你能按下面幾點要求去做,而且每天都做記錄,持之以恒,每天都不間斷地堅持一個學期、一年、三年,那么你的毅力就足以達到占第一的要求了。在這項鍛煉中就怕你中間有間斷,風雨、心情、疾病、家務等等都不是你中斷鍛煉的理由。你要記住,學好學業是你學生生活中最重要的,沒有什么工作的重要性會超過它。除了堅強的毅力,正確的學習方法和生活方式也是很重要的。
                    第一人人可以占,原來占第一的同學也不一定就比你更聰明多少,腦細胞也不一定比你多。愛迪生不是說過“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”嗎?!所以你第一要過心理關,就是說:要堅信你一定能成功,一定會超過現有的第一,包括現在是第一的你自已。
                    第二、你要天天鍛煉。沒有一個健康的身體,你什么事也做不好,即使偶爾做好了,也不能長久。每天30分鐘左右的鍛煉一定要天天堅持。鍛煉的形式多種多樣,跑步、打乒乓球、打籃球、俯臥撐、立定跳遠等等都可以。有些同學好面子,見到別人不跑步,怕自已跑別人看見了不好意思,那就錯了,真正不好意思的是辛苦了幾年考不上大學,是上了幾年大學還要下崗。如果將來自已養活不了自已,那才是真正不好意思的。
                    第三、學習態度要端正。每次上課前,一定要把老師準備講的內容預習好,把不好理解的、不會的內容做好標記,在老師講到該處時認真聽講。如果老師講了以后還不會,一定要再問老師,直到明白為止。當一個問題問了兩遍三遍還不會時,一般的同學就不好意思問了,千萬別這樣,老師們最喜歡“不問明白誓不罷休”的性格了。上課時要認真聽講,認真思考,做好筆記。做筆記時一定要清楚,因為筆記的價值比課本還,將來的復習主要靠它。
                    課下首先要做的不是做作業,而是把筆記、課本上的知識點先學好,該記的內容一定把它背熟。這樣會大大提高你做作業的速度,即平常說的“磨刀不誤砍柴功”。做作業時應該獨立思考,實在不能解決的問題,再和同學、老師商量。問同學時,不要問這道題結果是什么,而是要問“這道題究竟怎么做?”“這道題為什么這樣做?”
                    第四、正確面對錯誤和失敗。當有的知識你沒有在課上學會、當你的練習做錯時或者在考試中成績太差時,你既不要報怨,也不要氣餒,你應該正視這自已不愿得到的現實。沒有學會不要緊,把該知識寫到你的《備忘錄》中,然后問同學問老師,再把正確的解釋或結果,寫到其它頁上。錯了題也是這樣,考試失利不就是錯的題多點嗎,正確的方法是把原題抄到《備忘錄》中,把正確的做法學會后,把做法和結果寫到其它頁上,如果能注上做該類題的注意事項,就會把你的學習效率又提高30%-60%。之所以把答案或解釋寫到其它頁上,就是為了下次看知識點或錯誤的題目時,再動動腦筋,想想該知識點的理解和解釋情況,再練練該題的做法和答案。錯誤和失敗并不可怕,只要你能正視它,一切都會成為你成功的動力。
                    第五、記帳。你的學習一定要有一本帳,你什么時候做得好,記下來,什么時候錯了題,記下來(注:帳本上只記“今天錯題為《備忘錄》××頁×題)。課下幾點幾分學了英語,記錄好;幾點幾分至幾點幾分學了物理記下來。把你生活中鍛煉、學習的分分秒秒記錄在你的帳本上,把你每次作業和考試中的正確題數、錯誤題數和錯誤題號(《備忘錄》上的頁號題號)一一記錄在你的帳本上。把你每天學會的知識點都記錄在帳本上,以備明天、后天再檢查一下自已是否真正掌握了這些知識點。在帳本上過去了幾天的知識點,你一定要學會并能熟練掌握。
                    帳本記錄的是你學習、鍛煉中每一個細節。這樣記下來,在校生活中,每天約有一頁32開紙的記錄量,不在校時可能有兩頁32紙的記錄量。在星期和假期里千萬不能間斷。把你的帳一天天積累起來,這就是你所走過的第一之路。
                    雖說在素質教育的今天學校不排名次,但學習出類拔萃是我們努力的目標,是我們考上高一級學校的必要條件,也是我們走向社會后,做好每一件工作的資本。同學們,去爭取第一吧。如果你一年年按上面的要求做,你一定能占第一。
                    如果大家都這樣去做,即使你占不了第一,一定是中國出類拔萃的學生,因為中國大多數的同學沒有這樣的毅力,沒有這樣好的學習方法和生活方式。同學們,為美好的明天奮斗吧!
                    ===============================================
                    首先要有學習數學的興趣。兩千多年前的孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學,就是學習興趣,世界知名的偉大科學家、相對論學說的創立者愛因斯坦也說過:“在學校里和生活中,工作的最重要動機是工作中的樂趣。”學習的樂趣是學習的主動性和積極性,我們經常看到一些同學,為了弄清一個數學概念長時間埋頭閱讀和思考;為了解答一道數學習題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數學學習和研究感興趣,很難想象,對數學毫無興趣,見了數學題就頭痛的人能夠學好數學,要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性,數學被稱為科學的皇后,它是學習科學知識和應用科學知識必 的工具。可以說,沒有數學,也就不可能學好其他學科;其次必須有鉆研的精神,有非學好不可的韌勁,在深入鉆研的過程中,就可以 略到數學的奧妙,體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去,自然會對數學產生濃厚的興趣,并激發出學好數學的高度自覺性和積極性。
                    有了學習數學的興趣和積極性,要學好數學,還要注意學習方法并養成良好的學習習慣。
                    知識是能力的基礎,要切實抓好基礎知識的學習。數學基礎知識學習包括概念學習,定理公式學習以及解題學習三個方面。學習數學概念,要善于抓住它的本質屬性,也就是區別于這個概念和其他概念的屬性;學習定理公式,要緊緊抓住定理方向的內在聯系,抓住定理公式適用的范圍及題型,做到得心應手地應用這些定理公式,數學解題實№上是在熟練掌握概念與定理公式的基礎上解決矛盾,完成從“未知”向“已知”的轉化。要著重學習各種轉化方式,培養轉化的能力。總而言之,在學習數學基礎知識中,要注意把握知識的整體精髓, 悟其中的規律和實質,形成一個緊密聯系的整體認識體系,以促進各種形式間的相互遷移和轉化。同時,還要注意知識形成過程無處不隱含著人們在教學活動中解決問題的途徑、手段和策略,無處不以數學思想、方法為指南,而這也是我們學習知識時最希望要學到的東西。
                    數學思想方法是知識、技能轉化為能力的橋粱,是數學結構中強有力的支柱,在中學數學課本里滲透了函數的思想,方程的思想,數形結合的思想,邏輯劃分的思想,等價轉化的思想,類比歸納的思想,介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數法、反證法、數學歸納法等,在學好數學知識的同時,要下大力氣理解這些思想和方法的原理和依據,并通過大量的練習,掌握運用這些思想和方法解決數學問題的步驟和技巧。
                    在數學學習中,要特別重視運用數學知識解決實№問題能力的培養。數學社會化的趨勢,使得“大眾數學”的口號席卷整個世界,有人認為未來的工作崗位是為已作好數學準備的人才提供的,這里所說的“已作好了數學準備”并不僅指懂得了數學理論,更重要的是學會了數學思想,學會了將數學知識靈活運用于解決現實問題中。培養數學應用能力,首先要養成將實№問題數學化的習慣;其次,要掌握將實№問題數學化的一般方法,即建立數學模型的方法,同時,還要加強數學與其他學科的聯系,除與傳統學科如物理、化學聯系外,可適當了解數學在經濟學、管理學、工業等方面的應用。
                    如果我們在數學學習中,既扎扎實實地學好了數學知識和技能,又牢固地掌握了數學思想和方法,而且能靈活應用數學知識和技能解決實№問題,那么,我們就走在了一條數學學習成功的大道
                    趙超辰| 2019-09-18 12:41

                    69 | 0 評論

                  •  一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面,實行“認寫分開”、“多認少寫”,提出“會認、會寫”兩種要求,這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學生在掌握字形方面是難點,如何突破這個難點呢?下面我結合S版教材談談我的體會:
                    一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律
                    過去的教學一般是老師教,學生學,學生處于被動地位。S版教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學,用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養學生自主識字能力,放手讓學生自己思考,自己發現問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構字規律。
                    在一年級的識字教學中我是這樣做的:先引導學生觀察情境圖,讓他們產生讀書的欲望,在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生:“今天我們要學習這幾個生字,看誰最聰明?自己動腦筋想出最好的記憶方法,請你告訴大家。”這樣一問,同學們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“天”字,有的說“大”字加一橫就是天;有的說“人”字加兩橫就是天;有的說“夫”字不出頭就是天。學習“園”字時,有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍墻的,以區別“元、園”的用法。學習“愛”字,學生把它拆成“、冖、友”,我配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。
                    二、在輕松愉快的學習中突破字形難點
                    剛剛入學的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞。《新課標》提出:培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感,有主動識字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學時要采用多種方式方法,激發學生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣,在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。并且老師要為解決困難創設情境,以促使學生思維靈活、有創造性地發展。下面我介紹幾種趣味識字方法:
                    1.編字謎。在一年級的識字教學中,我發現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經過引導,孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非常活躍,比如:朋:兩個月亮交朋友。林:兩棵樹,并排站。休:一個人靠在木頭上。息:自己的心。禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。思:十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋。雷:雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字,還把這種識字方法擴展到課外,并講給家長聽,這樣不僅激發了孩子們的識字興趣,同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
                    2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上,發給每個小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學生認讀,評出冠軍組。這樣,體現了保底不封頂的教學思路,學生們不僅能組出課本上出現的字,有些學生還能組出許多課外認識的字。
                    3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關的卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
                    4.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特征和構字的特點,充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學“呆”時,教師邊講故事邊寫筆畫:“一個人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動不動,原來他在發呆。”
                    5.變字小魔術。我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,變出了:本、禾、術、未、米等,課堂上,每個孩子都積極參與到“魔術”中,在游戲中學習,在交流中鞏固。
                    三、閱讀課外書識字
                    一年級新生在入學5—7周左右,便可熟練掌握漢語拼音,并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時,教師一邊教生字,一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書,既激發學生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語拼音,更重要的是學生初學的生字一般都是常用字,這些字在書中出現的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學生在新的語言環境中重溫所學過的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學習,獲得的是“溫故而知新”的效果。教材編排的第10課《看書》目的就是培養學生讀書的熱情。但閱讀時要循序漸進,開始時,不可急功近利,盲目拔高要求,否則將“弄巧成拙”,扼殺學生閱讀的熱情。在具體操作中,我采取了“分層要求”的方法,對不同程度的學生作不同的要求:優生借助漢語拼音閱讀,能直呼的就直呼,要求復述故事的大意;中等生先讀生字,再借助拼音一段一段地讀,不求快,但求讀音準確;稍差的學生閱讀比較困難,便引導他們“找朋友”,即從書中找出自己學過的生字,并用鉛筆在其下打一小點。這樣,人人都在“閱讀”,人人都能“閱讀”,包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。日積月累,打點的字越來越多,學生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得,在“讀”中獲得發展。
                    四、在生活中識字以鞏固字形
                    漢語是母語,學生在生活環境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。所以,教材編排識字二中的三篇課文就引導學生平時留心觀察,隨時隨地識字,如:發作業本時,讓學生輪流發,從而認識同學的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不小;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時,他是多么興奮啊!因此,學生樂此不疲,此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來,裝訂成冊,便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽,下課時,互相考一考,真是“樂在其中”!
                    識字教學中,通過各種途徑和方法,學生從中感受到學習和創造帶來的快樂,變“要我學”為“我要學”。不但確立了學生的主體地位,培養了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發現”中激發他們的創新能力。
                    連蓓| 2019-09-18 12:38

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                  • 不懈奮斗人們在臨終之際,若能把狂熱的精神留給子孫,那就留下了無價之寶。人生
                    太短暫了,事情是這樣的多,能不兼程而進嗎?
                    ——托馬斯·阿爾瓦·愛迪生
                    愛迪生的晚年,仍然像青壯年時期一樣,緊張地進行著發明創造活動。其中一例是就
                    “愛迪生考題”的“發明”。1928年,他從野草中提煉橡膠成功。當他80歲時,仍然不懈
                    努力地工作著,他下定決心:“我能活多久,就工作多久。”
                    “愛迪生考題”的發明
                    在愛迪生晚年,他所具有的個人特征是:說話仍夾雜著年青時代就有的親昵與淳樸的地
                    方口音;他所說的警句含義深遠,恰到好處,同時也是普通人所能理解的。他對勤奮工作、
                    節制欲望和樸實無華的稱頌,在美國各地引起了共鳴。戰后,他成為美國聲名鼎赫的人物。
                    1918年1月24日,由愛迪生的幾位同事創造的“愛迪生先驅會”,就足以表達了全美對愛
                    迪生深厚的景仰之情。
                    年邁后,愛迪生利用空閑,常常外出旅行,大半是夏季,作為期兩周的野外露營。這種
                    旅行,常有亨利·福特和博物學權威約翰·布朗博士參加,有時連哈定(WarrenHarding )總
                    統也會來湊興。1919年,3人一起又在野游中呆了兩個星期。他們穿過斯莫基山脈,來到西
                    弗吉尼亞,又南下北卡羅來納州的阿什維爾,然后到謝南多亞河谷,直至馬里蘭州。1919
                    年的旅行已把原來的簡單裝備發展成3輛車的車隊,其中包括一輛“廚車”,內有大型汽油
                    爐,特制食品柜和電冰箱。他們把車開到了湖區和山區,在地上睡覺,在爐火上炊他們的食
                    物,晚上,他們坐在爐火旁,講故事,談關于他們的生活。
                    1919年戰爭結束后,他們還計劃進行一次更大的旅行。同時,他們也希望在旅行中重
                    新發揚第一次出行時的回到叢林去的精神。可事實上,這樣的可能已不復存在。如果說,福
                    特已經聞名于世,那么愛迪生就已成為了神話人物。有些怪人也許會問:“愛迪生是誰?”
                    其中最典型的一例,就是愛迪生在一個偏僻的村落遇上一位小姑娘。當愛迪生問她是否認識
                    他時,她回答說:“你是留聲機先生。”
                    1921年他們再次出行。不僅夫人們加入了他們的行列,還有兒子、兒媳。費厄斯通又
                    請來了他的老朋友哈定總統和夫人,讓他們也在營地和大家共度一個夜晚。總統在一個星期
                    天來到,身邊帶了一個秘書,6名保安人員,9名攝影師,10名華盛頓記者。在總統的提議
                    下,還邀請了某主教與其夫人。這樣,他們共搭了20座帳篷,成了一個浩浩蕩蕩的旅游團。
                    1924年,他們最后一次旅行。費厄斯通抱怨道:“活見鬼,這哪是什么旅行,差不多
                    變成巡回演出的馬戲團了。”福特的副官查爾斯·索倫森說:“成群的記者、成排的攝影師
                    為這4位名人采擷生物標本的活動寫報道、拍鏡頭。這種尋求寂靜的郊游,簡直變成了好萊
                    塢的首場演出。當然,福特喜歡宣傳。”
                    除了花少量時間旅行外,愛迪生仍勤奮地工作著。他已年過七旬,人們說服他縮減工作
                    量以后,每天仍干16個小時。他還牢牢地控制著西奧蘭治唱機工業和其他工業。有時,采
                    訪者會貿然問到他準備何時退休,愛迪生的回答有兩種方式,其一是“葬禮之前。”其二
                    是:“當醫生搬來氧氣瓶的時候。”當有人問他打算如何度過晚年時,他很不高興地說:
                    “不應該想到這些。我現在精力還相當充沛,應該繼續勤奮工作才對。”
                    他不但這樣說,也是這樣做的。在晚年,他仍然保持著發明家的精神。有一次,愛迪生
                    說:“好像最近的學校教育都在造就一定形式的人,沒有讓人的智慧有充分的發展。其實只
                    要自己看書就能知道的事,沒有必要非由老師來教不可。倒不如養成青少年自己的思考能
                    力,否則的話,將來要想有什么大發展是沒有什么希望的。”
                    “我贊成你的看法。”隨聲附和的是福特。“愛迪生先生,你覺得需要怎樣的教育?”
                    “我的研究所,每年都有許多青年想來就職。我提出種種問題來考他們,問題中很多都和發
                    明與工業毫無關系。這些應征青年,有的顯出頗不以為然的樣子,認為我問出范圍之外,那
                    樣的青年我就不用。我提出許多題外問題的目的是想看看這位青年,在精神上是否健全,是
                    否具備在我研究所工作的性格。”
                    “的確不錯!”
                    “福特先生,我也常常想,美國今后必將有更大的發展,我們需要培養優秀的后繼人
                    才。美國青年中一定有不少優秀的,但是否有發掘這些優秀青年的方法呢?如果能發掘這樣
                    的優秀青年,我愿提供就讀大學的獎學金。”
                    考試馬上付諸實行。審查委員會由亨利·福特、攝影大王喬治·伊士曼、麻省理工學院
                    院長史特蘭特博士、橫渡大西洋的飛行冒險家林白、以及另一位學院院長柏利等5人組成。
                    第一次考試,辦法是從各州選出一名優秀青年,再加上歐洲地區代表49人齊集愛迪生
                    的研究所內接受最后考試。
                    試題總共是57題,分為四類:第一是物理學,第二是化學,第三是數學,第四是常
                    識。一至三都由專門學者出題,只有第四類,由于身為社會一分子,要看他對社會貢獻的想
                    法,所以特別采用愛迪生的意見。例如物理學方面,有如下的試題:“說出噪音與音樂、音
                    響的差別。”“教會里的風琴,如果沒有暖氣設備,每遇寒冷天氣,音調就會改變,這是為
                    什么?”
                    考試完畢,試題在全美各大報上發表,大家都想試試自己的能力,所以一經報告解答,
                    無不深感興趣。有名的愛因斯坦(Albert Einstein )博士看過化學試題后說:“這太難了,
                    就連我去考,恐怕都考不及格。”這句話馬上在報上刊登出來,讀者們都笑了。
                    第四類由愛迪生出題,全都是出人意外的問話,最令一般人感到興趣,例如:(1)如果
                    你有百萬元的遺產,要怎么運用?(2)你愿為下列主題中的那一項拼命?幸福、快樂、輿
                    論、名譽、金錢、愛情。(3)你臨終前回顧自己一生,以什么來決定自己的一生是成功或失
                    敗?(4)你認為什么時候可以說謊?
                    的確,像愛迪生提出的這些問題,都可說是人生的切身大事。考試結果拿到最高分92
                    分的,竟是一位16歲少年,另外還有3位少年及格。愛迪生拔給這4位少年,就讀4年大
                    學的獎學金。
                    愛迪生干工作有一個特點,這就是說干就干,不僅要干,而且要努力干好。“當我叫手
                    下人做一件事情時,我總是要他立刻就做。固然,能預先看一下試驗的記錄再動手是很好
                    的,但事情又得延遲到明天做了;而我是要現在就決定的。延遲時間對于我很不方便,而且
                    事實上對于整個部份也是不方便的……”。“在我的雇員中如果有一個人在規定的時間中只
                    能完成預定工作的一半,或是比一半多一些時,我便要長期的觀察他,一直等我發現出他的
                    原因來。一般學校中的學生的學業,只須60分就算及格,我認為這辦法是可恥的。”
                    愛迪生也為申請在他的公司工作的人擬定考題。考題受到了贊揚,也招致了譴責。考卷
                    共150道題,這些考題有一個特點,就是均與工作內容毫不相干。由于許多問題之間毫無聯
                    系,為此愛迪生受到了措辭尖刻的攻擊。《科學美國人》記者對愛迪生進行了連續采訪以
                    后,登出長篇文章。愛迪生的解釋是,除了考試,用其他方法錄用的經理人員很難稱職。
                    在愛迪生看來,做經理,最重要的素質是記憶力。”但他也認為:“不是說記憶力好的
                    人必然就是好經理。也許有的人記憶力超群,卻不能擔當討價還價的重任。但是,如果他的
                    記憶力好,那就具備了一個基本條件,其他條件都在其次。”
                    1921年11月《科學美國人》載文說:“愛迪生認為如果要在工作上試驗一個人是否能
                    干的方法是太浪費了。在過去,由于他的手下人的健忘已使他損失了5000元。”
                    愛迪生的測驗內容大都是一般常識。那些涉及到技術數據和化學方程式的問題,只要讀
                    過課本的人,都可以答出。有些題是數學游戲。有些題的內容是問某文章的作者、某事實的
                    發現人。另一些問題要求作出判斷。
                    通過考試,愛迪生得出了兩個結論:其一,人們的教育水平與職業要求相差甚遠。在首
                    次測驗的718名考生中,只有57人達到了70分的成績。后來又減為40個,算是“中
                    等”。80分左右的只有32個。第二個結論是,這種考試確有成效。他所雇用的那些成績好
                    的人以后都成了出色的經理,而未通過考試雇用的人,都不能勝任經理之職。愛迪生說,他
                    們的成績是“最最劣等”(XYz )。因此,就愛迪生本人而言,已對考試作出了肯定的結論。
                    尋覓化工新材料——橡膠
                    過去,愛迪生曾向人們解釋自己最新發明的前景與意義,現在,他又無時不在試圖應付
                    世界和人類的有關問題,而且還像以前的技術發明那樣,早已有所預見。
                    1922年,他有關原子能的預見,要遠勝于大多數人,甚至大多數科學家。愛迪生就在
                    自己的日記中寫道:“原子能終有被發現的一天。其實,我已經在自己的實驗室按日益增長
                    的有關資料進行了試驗……就原子能而言,目前還沒有希望作出更多的預見……。”
                    在愛迪生74歲時仍然對“一切”都感興趣,充滿樂觀精神。他又開始研究以太。愛迪
                    生說:“進行這項研究是為了消遣。現在,我只是閱讀有關文獻,了解一下其他人的想法,
                    其他人公布的資料和他們的發現。目前,有關以太的結論是否正確,我還不能斷定。如果愛
                    因斯坦能夠在空間、時間和幾何形狀問題上作出新的發現,那就更說明現在人們對以太的認
                    識還沒有最后完成。不過,當前我什么意見也不能發表,因為我手頭的數據不足。沒有數據
                    ——我說的是全部數據——我就無法工作。”
                    當《紐約時報》記者請他評論美國的經濟形勢時,他毫不猶豫地說,美國的經濟狀況是
                    “有些紊亂”。但“只要有毅力、有決心、靠艱苦的勞動,是可以使它走上正軌的……不要
                    稱之為恐慌。這只是一段蕭條而已,用不著擔心,只要我們堅定不移地克服困難就成。”雖
                    然他的意見得到人們的重視,可是他的“新幣”計劃卻被專家們不加考慮地指責為超出了銀
                    行管理的實際可能而拋棄。
                    愛迪生雖然獲得了崇高的榮譽,但他還是像以前那樣不斷接待來訪的記者,還是嚴格地
                    保持著自己在西奧蘭治的工作習慣。他每天8時吃早點,半杯葡萄酒,一杯咖啡,一塊烤面
                    包。用完早餐,他便驅車去實驗室,閱讀某項工程的負責人員寫來的報告,然后處理自己手
                    頭的研究工作,一般要熬到很晚才回家,在天黑以前驅車返回的情況是少有的。愛迪生也常
                    為生意上的事情去紐約和芝加哥,但他仍像早年那樣極力回避固定形式的宴會。因為耳聾,
                    他聽不到別人的講演,而且,他也討厭穿上考究的衣服出現在大庭廣眾之中。
                    在飲食和健康問題上,他依然是我行我素,既使是在身體欠佳的情況下,還得別人一再
                    勸說才去找醫生。當醫生建議他要嚴格控制飲食時,他就自己摸索起飲食規律來,他詳細地
                    分析了各種食物對自己身體的影響之后,把有可能給身體帶來麻煩的飯菜統統砍掉,宣布自
                    己將采用一種飲奶療法。81歲時,他患了肺炎,堅持用散步的辦法治療,拒絕服藥,并頑
                    固地認為睡眠也會根治他的不適。
                    81歲時,愛迪生到了佛羅里達。在他誕辰的那天,紐約的友人們在阿斯托飯店內舉行
                    歡宴,但他本人卻不能參加。他從邁爾斯堡發來了一個電報:此刻正愉快工作。
                    宴席上,梅多克洛夫特站起來向大家報告愛迪生的“工作”:
                    “由于他那天賦的徹底精神,他現在正探索著一切關于橡膠的種植和制造的知識。他參
                    考了無數的材料,且不說國內外關于這一個問題的報刊雜志吧,他所翻閱的書籍就足夠裝滿
                    兩架5尺高的書櫥了。
                    “他的目的是想從美國南部各州和其他在冬季冷至零下20度的各州中所產生的葡萄
                    藤、灌木以及雜花中提出橡膠來。“愛迪生先生已經在進行著這一個偉大而艱苦的工作;而
                    他很安于這一個工作,他依舊以他的徹底的精神,充沛的活力和無限的熱忱去處理這個問
                    題。在他的一生研究工作中我從沒有看見他比這一次更為全神貫注的了。幾個月前他曾對我
                    說:‘我已經研究了60年的物理學,而我現在所從事的卻是一些全然不同的學科,因此,
                    我覺得很高興。’而現在他在佛羅里達的確處在工作的最緊張時期中。這次他帶去了實驗室
                    中的7個助手。他在臨行前,已經收集了并且試驗了945種植物,他發現有很多種植物中含
                    有品質很好的橡膠,現在他將試驗更多的植物,也許是一倍,也許再多些。”
                    愛迪生對于在美國種植橡膠的可能的問題大大的引起了興趣。這對愛迪生來說是一項全
                    新的事業。10多年以前,即1915年他訪問伯班克在圣巴巴拉的苗圃時,曾與福特討論了假
                    如美國參加歐戰,橡膠供應該如何解決的問題。
                    大戰過后,福特將底特律的福特汽車工廠大事擴充,并邀請愛迪生前往參觀。那時福特
                    對愛迪生說:“制造汽車的器材,全都可在美國國內生產,只有橡膠需要輸入。今后汽車一
                    天天增加,替代美國人的雙腳的日子,就在眼前,可是制造輪胎的橡膠,卻非得從外國進口
                    不可,這對美國確是一個大問題。”幾年以后,福特就建議愛迪生著手研究這一問題。
                    愛迪生接受了福特的建議,于1927年成立了愛迪生植物研究公司。愛迪生用福特和費
                    厄斯通投資的9萬美元在邁爾斯堡買了橡膠種植園地,并建起了一座新的實驗室。雖然戰爭
                    停止了,但戰爭的威脅并沒有完全消除。由于擔心戰爭會給美國的橡膠供應造成困難,愛迪
                    生對橡膠生產有了濃厚的興趣。他寫道:“不要以為再也不會爆發戰爭了,盡管我們可能在
                    相當長的時間里沒有戰爭威脅,但或遲或早歐洲各國會聯合起來向美國發動進攻。這時他們
                    要做的第一件事就是切斷我們的橡膠供應。”
                    愛迪生心想:“橡膠樹以外的植物,沒有辦法生產同性質的東西嗎?橡樹需要經過那么
                    些年,才能采到橡膠,如果像雜草那樣,每年都能采到同性質的東西,那就好辦了。”他認
                    為,首先應將北美和南美的植物收集起來,依次采取樹液進行研究。
                    于是,他將邁爾斯堡的植物學家們派往世界各地去尋找可以提取膠乳的植物。為了滿足
                    美國的橡膠之急需,他要求采集的植物的生長期必須很短,“八、九個月就能成熟,并且是
                    用機器收割的可供提供橡膠的植物。取膠工藝也將機械化,盡量少用手工勞動。”
                    要達到這樣的要求并非容易。這時,愛迪生全家一心想的就是橡膠。用愛迪生太太的話
                    講:“我們一家大小無時不在談論橡膠。我們說的、想的、夢見的都是橡膠。因為除此之
                    外,愛迪生先生不許我們做其他事情。”雖說愛迪生想把家里人鎖住,一直鎖到他們發現了
                    解決辦法再放出來,但這種想法卻很難實現。
                    不到一年,被派往世界各地去尋找提取膠乳的植物的人采集了約3000種植物回到美
                    國。愛迪生對14000種植物進行分析研究之后認為,有幾種菊科植物可能符合要求。經過雜
                    交,愛迪生培育了一種高12英尺,含有大量膠乳的植物,他將此種植物送給費厄斯通一
                    批,費厄斯通用它提煉出的橡膠制作了福特牌旅行車的4只輪胎。但是,使用這種菊科植物
                    提膠,造價太高。對于如何降低成本,愛迪生已有豐富的經驗。他斷定將來的成本可以降到
                    和進口橡膠競爭的水平。1928年,這個老發明家繼續努力地試驗。他說:“再給我5年的
                    時間,我一定讓美國出現常年產膠的植物!”他估計用了他發明的經濟的提制機器在每畝菊
                    科植物中可以制出100磅的橡膠。“我希望產量能增至100天10磅,我們現在還正在開
                    始,如果工作原理確定了,將來的希望真是沒有止境呢。”愛迪生由于患了腎功能失調綜合
                    癥,便只好放棄了橡膠植物的種植研究。當此項任務由愛迪生的后繼者承擔起來的時候,已
                    不再是由菊科植物提取,而是合成橡膠。愛迪生從野草中提煉橡膠的功績,受到世人極高的
                    評價。
                    永不消失的光輝
                    1929年10月21日,是電燈誕生的50周年紀念日。郵電部門特別發行印有最初的炭絲
                    電燈的紀念郵票,寫著“愛迪生的第一盞燈”。亨利·福特將愛迪生位于門羅公園的建筑
                    物,重新建在密歇根州迪爾本地方。那教堂式的長形實驗室,華麗的辦公室,低矮的磚屋機
                    器廠,吹玻璃室,燒炭棚,樹木以及帶紅色的粘土,全都搬去,每樣東西都和當年門羅公園
                    的情景一樣。這些屋子布置舒齊后等待那個50年前曾在此工作的主人來作舊地重游。
                    當愛迪生走進展出復制的實驗室時,心情特別激動。他的實驗室就矗立在眼前,周圍白
                    色的籬笆,與50年前在門羅公園實驗室扎的那道籬笆一模一樣,難以辨別真偽。連鋪在地
                    面上的土,也是用數輛卡車從門羅公園遠道拉來的。愛迪生看后嘆道:“這是新澤西可愛的
                    粘土。”
                    愛迪生走進模型,來到復制的第二層實驗時,身后跟的是福特和愛迪生當初在門羅公園
                    的幾位同事。其中弗蘭西斯·杰爾此前正在歐洲,福特的人發現了他,便邀他一起乘船渡過
                    大西洋,請他在這次展覽中充當一位角色。《底特律自由新聞》的記者寫道:“當愛迪生走
                    到一把椅子前坐下時,他身邊的人都原地不動,離他十幾英尺遠。大家保持著肅靜,參觀者
                    們好像一致意識到了此情此景的莊嚴;意識到了他們面前這位82歲老人的回憶正潮涌般的
                    一幕幕展現在眼前。他坐在那里一聲不吭,雙手交叉,顯出一種無法描述的孤零零樣子。這
                    是一種天才的孤零,他活得比同時代人要長,在這個世界上已經再沒有同仁能與他分享此時
                    此地的境界、思想和感情。
                    “大約在5分鐘,也可能在10分鐘的時間里,這種情景沒有受到任何動靜或動作的干
                    擾。只有愛迪生不時地四下張望,他的雙眼噙滿了淚水。后來,他清了清嗓子,才打破了
                    ‘實驗室’的沉寂。”
                    福特在這次展出的細節上花費了巨大的功夫。當他將用垃圾堆里拾到的碎片復原的愛迪
                    生曾用過的老缽指給愛迪生看時,愛迪生表示整個建筑及其內部陳設準確到了9/10。福特
                    聽了心里頗不是味兒就問什么地方不對。愛迪生回答說:“我們當時的地板從來沒有這樣干
                    凈過。”
                    21日上午,早晨天氣由晴轉為陰暗,從華盛頓開出的胡佛總統和夫人的專車也在這時
                    到達了。愛迪生和妻子前往迎接,他們一行乘坐19世紀的以木頭作燃料的列車前去福特歷
                    史博物館。在短暫的旅途中,愛迪生重溫了自己童年的生活。他拿了一只列車服務員的籃
                    子,用微弱的嗓音向他的同行者吆喝著“糖果、報紙”。
                    總統攙扶著愛迪生下車后,他們訪問了福特的歷史博物館。晚上,大家被安排到“實驗
                    室”,觀看已經準備好的表演。當客人們在昏暗的燈光下走進“實驗室”時,全美有數百萬
                    聽眾早已守在收音機旁,等待著收聽現場播音員的實況解說,因為愛迪生將在這里舉行一次
                    他在半個世紀以前戲劇性的關于電燈實驗的表演,只是模型比當年稍有遜色。
                    弗蘭西斯·杰爾預備好了真空泵。坐在泵旁的愛迪生命令道:“開始,弗蘭西斯。”一
                    會兒,隨著壓力的增大,愛迪生起身接通電源。電燈開始發光,并且越來越亮,直到亮如白
                    晝。與此同時,附近的電燈唰地一下全部打開。同樣,美國各地的數十座城市也為紀念愛迪
                    生的功績而讓所有電燈大放光明。
                    在室中,長方的餐桌一字形的排列著。遠遠的一端是主席的座位,中間的榮譽座是留給
                    總統夫婦坐的,可是總統夫婦執意讓愛迪生夫婦坐首席。宴會上,胡佛總統發表演說:“在
                    我們的國家中,科學家和發明家要算是最可貴的無價之寶了。他們以他們的創造力和虔誠心
                    逐步的把他們的科學思想化為事實,供給每一個人享用。由于他們的努力促使了我們的進
                    步,這種偉大的貢獻是無法估價的。
                    “愛迪生先生憑借了他的天才的創造從平凡的開端躋入了世界偉大人物之列。他的生活
                    給予了我們一種新的信心。我們相信我們這時代的人物一定能支持著機會之門的暢開而讓愿
                    意進去的人走入的。
                    “人類的文明好像一個花園,它的優劣是以花朵的品質來決定的。在栽培時我們花了多
                    少的精力使它肥沃,我們花了多少的力量去防御破壞力的侵襲,那么我們就能收獲多少的花
                    朵;而由于這些生命的芬芳馥郁,更激勵我們去從事新的努力,給予我們以新的力量,加強
                    我們對未來的信念。”
                    對于一個普通平民的致敬的集會沒有比這一次更盛大的了。各式各樣的人物——金融
                    家、政治家、科學家、實業巨頭、火車站長、大學校長、藝術家、戲劇家——全都來歡迎
                    他,他們整日地在那歷史的小村的各處觀光著。到夜時,大家都走進一所和獨立廳相似的屋
                    子中,這是一所巨大的磚屋,中間的基石上留有那發明家親筆簽名。
                    前來參加宴會的有500名來賓,這些來賓大都是《世界名人辭典》中的人物。從大西洋
                    彼岸來的有鐳的發明者居里夫人(Madame Curie ),從太平洋彼岸來的有日本高等工程師和
                    官員的一個代表。此外還有航空術首倡者賴特(OrvilleWright );銀行家卡恩(Otto
                    H.Kahn );車站長威拉德(Daniel Wi llard );芝加哥赫爾院的亞當斯(JaneAddams )小
                    姐;影片工業巨頭海斯(Will h ays );大慈善家羅森瓦德(Julius Rosenwald );電機工程
                    師亞力山大孫(E。F.Alexanderson )博士;前任駐土耳其大使摩根韜
                    (HenryMorgenthan );幽默大師惠爾羅吉斯(Will Rogers );鋼鐵制造家許瓦勃(Charles
                    Schwab );前任駐德大使格拉德(James w .Gerard );通用電氣公司經理斯窩普
                    (GerardSwope );紐約《泰晤士報》出版人奧克斯(Adolph S。Ochs );美國總工會主席格
                    林(William C.Green )等人。這天晚上,英國太子和德國總統馮·興登堡(VonHindenburg )
                    都發來了賀電。來電祝賀的還有探險隊長理查德·伯德(Richard E.Byrd ),他當時正坐在
                    南極美國基地的冰天雪地里。同時,電話也從德國傳來了阿爾伯特·愛因斯坦的表達祝愿的
                    聲音。
                    愛迪生在宴會上簡短地講了幾句,講話結束時他向亨利·福特致意。愛迪生說:“我只
                    能用一句含義最完全、最恰當的話告訴大家——他是我的朋友。祝諸位晚安。”這位發明大
                    王,也許是興奮,疲倦兼而有之,突然臉色驟變,旁觀者馬上召來胡佛(Herbert h oover )
                    總統的醫生為他注射強心劑。大家把愛迪生扶到隔壁房間,休息了一陣他才漸漸好轉。
                    迪爾本之行過后,愛迪生的身體每況愈下。現在,他去工廠的次數減少了,工作時間也
                    比以前縮短了。他干活的地方已不是原來的實驗室,而是格倫蒙特的一個房間。他每天下午
                    驅車出行的路程也不如從前長了,對工廠事務的控制權也漸漸轉讓給了自己的助手。從
                    1930年到1931年,他還堅持著盡量由自己為公司作出決策,可見愛迪生昔日的精神并非蕩
                    然無存。
                    1931年6月,美國處于經濟大蕭條。當愛迪生獲悉正在大西洋城舉行一次電燈會議
                    時,便拍去了一份充滿熱情的電報。他在電報中向電燈會的代表們說道:“我要對你們說的
                    是要勇敢些。我度過了漫長的歲月,見到了歷史在不斷重演——工商業的多次蕭條。但每次
                    蕭條過后,美國都變得更加強大,更加繁榮。你們一定要向自己的父輩那樣勇敢。堅定信念
                    ——勇往直前。”
                    這大概是愛迪生最后一次拍發的電文了。7月,他到達加州的橡膠栽培試驗場。過去栽
                    培的這種橡膠植物,只有一公尺高。采膠量也很少,但經研究改進,已使它可長到3公尺
                    高。“再過5年,美國所需的橡膠就不必從外國輸入了。”愛迪生對在試驗場工作的同事們
                    這樣說。
                    8月1日,愛迪生病情加重,醫生為他診斷出了布萊特癥、尿毒和糖尿病的各種癥狀。
                    據估計他已支持不了幾天,但醫生為了照顧公眾的情緒卻宣布:“可以把愛迪生先生比成一
                    只駛入狹窄水道的船。他可能安全渡過。也可能觸到礁石。”可是這項聲明并未使全國人民
                    放心。令人驚奇的是,不久愛迪生的危險便過去了,公告也無須天天發布了。又過了些日
                    子,他每日下午驅車遛彎的習慣也重新恢復。
                    9月初愛迪生的病情又一次進入危險期,但他再次度過難關。當他向大夫詢問所開的藥
                    物將起什么作用時,僅為自己沒有迅速痊愈感到失望。10月4日,醫生斷定他的病是無法
                    挽回了。每天每時都有世界各地的人來探望他。教皇發來兩封電報詢問他的健康。胡佛總統
                    關照每天把愛迪生的病情用電話告訴他。大批的慰問信和電報不斷地送進室來。邁爾斯堡的
                    商會決定將10月4日星期日作為祈禱愛迪生康復日。
                    9天過去了,沒有進一些液質。在120個小時中,只飲過6小匙的梨汁。愛迪生陷入了
                    昏迷狀態。在此之前,他曾透過自己寢室的窗子向山谷望去,那里是本世初他與孩子們嬉戲
                    的地方。當時他微笑著說:“那里真美啊。”在此之前他還會見了費厄斯通,他帶著勝利的
                    笑容向費厄斯通示意放在屋里的4只用菊科植物提煉的橡膠制成的輪胎樣品。
                    1931年10月18日,星期日的凌晨3點24分,發明大王愛迪生走完了84年的偉大人
                    生旅程。
                    臨終時他說:“我為人類的幸福,已經盡了心力,沒有什么好遺憾的了!”
                    3天后的10月21日傍晚,這位發明大王的遺體埋葬在靠近他在西奧蘭治克雷的家的大
                    橡樹下。
                    消息傳出,人們陷入了極度的悲哀之中。唁電像雪片般從美國各地、從世界各國飛來,
                    與此同時,愛迪生的家屬和美國白宮也收到了數以千計的有關怎樣紀念愛迪生的各種建議。
                    曾經不止一次稱頌愛迪生的德國傳記作家埃米爾·路德維格主張由紀念活動開始后,全世界
                    的電燈都象征性地關閉一分鐘。有的主張由胡佛總統下令,在葬禮當天將美國全境的電源切
                    斷一分鐘。當人們發現這種設想不切實際時,又有人建議,除關鍵的電燈以外,其他所有的
                    電燈都在自愿的情況下關閉。
                    當時,全美各地熄
                    臧嵐蕓| 2019-09-18 12:35

                    462 | 0 評論

                  • 如果這樣的話,那么這個小孩子的未來就非常的有問題,及早的讓他獨立,讓他面對新鮮的事物,要由他自己的判斷能力
                    查炎| 2019-09-18 12:32

                    88 | 0 評論

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